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摘 要：在新课改的背景下，传统的教学模式已经满足不了当代学生的需求，教学模式在不断的实践中得到优化。小学语文写作是打基础的关键时期，而写作又源于我们现实的生活，很多好的文章都是基于生活基础之上，因此教师在小学语文写作教学中要鼓励学生善于观察生活，从生活中找到写作的真谛。文章将探讨小学语文生活化教学方法，让学生真切地体会到写作的乐趣。
关键词：生活化教学；小学语文；写作；方法
从2017年9月起，全国小学生将统一使用“部编版”语文教材。据相关的教育专家分析，部编版新教材的使用，对教师的教学方式方法将产生直接影响，同时对一些家长过早引导低龄儿童学习拼音，以及死记硬背学习古诗词都有良好的纠正作用。语文教材是写作的基础，因此这种教学方法也是非常适合当代小学生。教学中仅凭简单的语文教学方法还是远远不够的，还需从生活中寻找素材，生活中的见闻是学生在课堂上学不到的宝贵知识。因此，教师要积极引导学生观察生活，为写作打下良好的基础，提高小学生的写作能力。
一、 小学语文写作教学现状
（一） 用词单调，缺乏情感
写作应是学生的所见所思所想，它是一个学生内心世界的表达。就像塞万提斯说的“笔乃心灵之舌”，这直接表达出写作的意义。但是在现实生活之中，学生的写作仅仅是源于需要，它大部分时间内只是以一项任务存在的，为写作而写作，从而缺乏情感的嵌入，文章也变得内容单调、语言枯燥、空洞的“流水账”。例如，在读到小学语文第一组第二节《雅鲁藏布大峡谷》、第四节《火烧云》等课文时，很多教师都会布置写作任务给学生，让学生对某一事物或者景观进行描述。但是学生极其缺乏生活经验，对事物或景观只能用平淡的语言进行描写，缺少情感的投入，让读者很难有读下去的兴趣。
（二） 对写作缺乏兴趣和生活气息
小学生天性活泼好动，对所有的事情都很好奇，这是学生学习的最原始的动力。但是在实际教学当中，教师不能抓住学生的这一特点，当给学生布置写作任务时，学生往往都会产生烦躁情绪，对写作充满了抵触，写出来的作文都是千篇一律。在这个“枯燥”的过程中大多会形成固定的写作模式，写作思路固化让写作的乐趣渐渐流失，按照固定套路写出的文章就严重地缺乏血肉和灵魂。例如，当写到《我的母亲》《我的父亲》等作文时，学生多数都是固化地去写父母为他们付出了多少，父爱母爱是如何如何伟大，这就表现了学生对写作的应付；父爱母爱就如春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，它不是仅仅表现在某些事，而是表现在整个生活当中，很多学生就忽略了这一点，让文章缺乏了平淡而真實的生活的气息。
二、 利用生活化教学，小学语文写作教学方法
（一） 善于观察生活，丰富写作内容
苏霍姆林斯基曾说：观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。我们从中能体会到观察生活的重要性。好的文章是细心观察生活的心得，生活就像我们每个人的必修课一样，在这个课堂中，学生们体验丰富多彩的生活，这就是为积累经验打下良好的基础。因此，要培养小学生的写作能力就要引导小学生学会观察生活，体验生活，这样既能丰富写作内容，又能提高学生的观察力。例如：老师要求学生们写一篇关于动植物的作文，平时可以在班级养一些容易管理的动植物，如：小乌龟、花草等等。学生们不仅要精心照料它们，还要细心观察它们各自的特点，然后进行写作，通过学生们动手照料小乌龟和花草，学生们能更清楚它们生长的全过程，方便写作。
（二） 培养学生写日记的习惯
生活的积累就是一笔重要的财富。每个学生的想法和性格不同，所得到的启示和感受也是不一样的，而写作就需要这些不一样，将学生的想法和内心记在日记本上，这将是学生习作的丰富素材。所以教师才会安排学生写日记，将写日记变成学生的一种习惯，让学生将体会到的、想到的事情写下来，使得学生所写的内容更加真实，这样更容易引导学生写作时的感情投入，让作文更加丰满。例如，学校开展了建军节歌咏比赛，教师可以指导学生对激动人心的一幕进行记录，将真正的想法表现在日记里；或者让学生对发生在身边快乐的、忧伤的、乏味的事情或者人物进行记录，让学生学会观察生活、享受生活，形成爱记日记的好习惯，虽然事情较小，但都是写作的好素材。
（三） 培养学生看书的习惯
读书是学生最重要的实践能力，俗话说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这是说书中有我们最需要的知识，这也是学生写作的重要素材。学生认真地读书可以提高学生的生活乐趣、学习兴趣和写作兴趣。
三、 结语
对于小学生来说各方面的发展都还是初级阶段。因此，教师要做好指导工作，要不断地引导学生勤于观察生活，体验生活，从生活中不断地积累写作素材，提高自身的写作能力，最重要的意义是要让学生们不断地体会到写作的乐趣，并且乐在其中。
参考文献：
[1]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：43.
[2]曾宪恩.基于生活化的小学语文写作探究[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：30.
[3]陈淑端.浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2017（02）：110-111.
[4]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子（上中旬），2014（21）：122.
作者简介：
刘柯，江苏省靖江市，江苏省靖江市季市镇长安学校。
关键词：生活化教学；小学语文；写作；方法
从2017年9月起，全国小学生将统一使用“部编版”语文教材。据相关的教育专家分析，部编版新教材的使用，对教师的教学方式方法将产生直接影响，同时对一些家长过早引导低龄儿童学习拼音，以及死记硬背学习古诗词都有良好的纠正作用。语文教材是写作的基础，因此这种教学方法也是非常适合当代小学生。教学中仅凭简单的语文教学方法还是远远不够的，还需从生活中寻找素材，生活中的见闻是学生在课堂上学不到的宝贵知识。因此，教师要积极引导学生观察生活，为写作打下良好的基础，提高小学生的写作能力。
一、 小学语文写作教学现状
（一） 用词单调，缺乏情感
写作应是学生的所见所思所想，它是一个学生内心世界的表达。就像塞万提斯说的“笔乃心灵之舌”，这直接表达出写作的意义。但是在现实生活之中，学生的写作仅仅是源于需要，它大部分时间内只是以一项任务存在的，为写作而写作，从而缺乏情感的嵌入，文章也变得内容单调、语言枯燥、空洞的“流水账”。例如，在读到小学语文第一组第二节《雅鲁藏布大峡谷》、第四节《火烧云》等课文时，很多教师都会布置写作任务给学生，让学生对某一事物或者景观进行描述。但是学生极其缺乏生活经验，对事物或景观只能用平淡的语言进行描写，缺少情感的投入，让读者很难有读下去的兴趣。
（二） 对写作缺乏兴趣和生活气息
小学生天性活泼好动，对所有的事情都很好奇，这是学生学习的最原始的动力。但是在实际教学当中，教师不能抓住学生的这一特点，当给学生布置写作任务时，学生往往都会产生烦躁情绪，对写作充满了抵触，写出来的作文都是千篇一律。在这个“枯燥”的过程中大多会形成固定的写作模式，写作思路固化让写作的乐趣渐渐流失，按照固定套路写出的文章就严重地缺乏血肉和灵魂。例如，当写到《我的母亲》《我的父亲》等作文时，学生多数都是固化地去写父母为他们付出了多少，父爱母爱是如何如何伟大，这就表现了学生对写作的应付；父爱母爱就如春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，它不是仅仅表现在某些事，而是表现在整个生活当中，很多学生就忽略了这一点，让文章缺乏了平淡而真實的生活的气息。
二、 利用生活化教学，小学语文写作教学方法
（一） 善于观察生活，丰富写作内容
苏霍姆林斯基曾说：观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。我们从中能体会到观察生活的重要性。好的文章是细心观察生活的心得，生活就像我们每个人的必修课一样，在这个课堂中，学生们体验丰富多彩的生活，这就是为积累经验打下良好的基础。因此，要培养小学生的写作能力就要引导小学生学会观察生活，体验生活，这样既能丰富写作内容，又能提高学生的观察力。例如：老师要求学生们写一篇关于动植物的作文，平时可以在班级养一些容易管理的动植物，如：小乌龟、花草等等。学生们不仅要精心照料它们，还要细心观察它们各自的特点，然后进行写作，通过学生们动手照料小乌龟和花草，学生们能更清楚它们生长的全过程，方便写作。
（二） 培养学生写日记的习惯
生活的积累就是一笔重要的财富。每个学生的想法和性格不同，所得到的启示和感受也是不一样的，而写作就需要这些不一样，将学生的想法和内心记在日记本上，这将是学生习作的丰富素材。所以教师才会安排学生写日记，将写日记变成学生的一种习惯，让学生将体会到的、想到的事情写下来，使得学生所写的内容更加真实，这样更容易引导学生写作时的感情投入，让作文更加丰满。例如，学校开展了建军节歌咏比赛，教师可以指导学生对激动人心的一幕进行记录，将真正的想法表现在日记里；或者让学生对发生在身边快乐的、忧伤的、乏味的事情或者人物进行记录，让学生学会观察生活、享受生活，形成爱记日记的好习惯，虽然事情较小，但都是写作的好素材。
（三） 培养学生看书的习惯
读书是学生最重要的实践能力，俗话说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这是说书中有我们最需要的知识，这也是学生写作的重要素材。学生认真地读书可以提高学生的生活乐趣、学习兴趣和写作兴趣。
三、 结语
对于小学生来说各方面的发展都还是初级阶段。因此，教师要做好指导工作，要不断地引导学生勤于观察生活，体验生活，从生活中不断地积累写作素材，提高自身的写作能力，最重要的意义是要让学生们不断地体会到写作的乐趣，并且乐在其中。
参考文献：
[1]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：43.
[2]曾宪恩.基于生活化的小学语文写作探究[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：30.
[3]陈淑端.浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2017（02）：110-111.
[4]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子（上中旬），2014（21）：122.
作者简介：
刘柯，江苏省靖江市，江苏省靖江市季市镇长安学校。