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摘要：幼儿对世界和未知事物的了解，很多都来自于图本。但幼儿在进行阅读活动时非常需要成年人的引导，所以幼儿阅读属于幼儿教育的范畴。在教育中，幼儿阅读不仅仅是教师的责任，家长也要付出极大的精力带领幼儿阅读，帮助幼儿理解读本内容。亲子阅读活动要求家长在带领幼儿理解内容过程中，潜移默化的培养幼儿的阅读习惯，本文通过分析亲子阅读在幼儿教育中的重要性，探讨现如今幼儿园开展亲子阅读活动中出现的问题，并针对问题，提出幼儿园开展亲子阅读活动的实践对策。
关键词：幼儿园;亲子阅读;活动;实践与探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：亲子阅读不仅帮助幼儿认识世界，更促进幼儿与家长之间的交流和沟通，达成亲子情感的促进。亲子阅读过程中涉及的读本较多，比如：故事书、图画书和剪纸书等。这些读本对于幼儿来说极具吸引力，家长在进行辅助活动中要注重语言表达，挖掘读本更深层次的内容，让幼儿了解到更多。
1 亲子阅读在幼儿教育中的重要作用
阅读对人类的重要性不用赘述，在进行阅读时，很多时候都有身临其境的感受。读本就像是一扇“任意门”，打开便会到达不同的地方。幼儿因为年龄较小，对世界的认识渠道稍窄，阅读是拓宽幼儿认识渠道的好方式，所以亲子阅读活动非常重要。
1.1 促进家长与幼儿之间的沟通
现如今，家长很多精力和时间需要分给工作，并且在工作过程中会大量的困难，工作占据着家长的身心，留给幼儿的部分逐渐减少。在对幼儿不够了解的时候，家长会感觉与幼儿交流存在困难[1]。亲子阅读活动能够为家长和幼儿之间搭建桥梁，通过亲子阅读，让家长理解幼儿内心的想法，同时也能让自己的身心得到放松。
1.2 提高幼儿对文章的理解
幼儿时期的感受是最真挚的，培养文章理解能力需要从幼儿做起。在幼儿阶段通过亲子阅读活动进行很好的情感解读，会很大程度上为之后的阅读打下基础。另外，文字的表述在幼儿阶段看来计较难理解，如果加以父母生动的语言表述，会让幼儿深刻理解文字情感表达，感受语言表达的魅力。
1.3 促进幼儿形成良好阅读习惯
幼儿阶段的好奇心高涨，模仿能力极强。在进行亲子阅读活动时，以满足幼儿好奇心为前提，解释幼儿心中困惑。长此以往，幼儿会对阅读和解惑画上等号，慢慢养成热爱阅读的习惯[2]。并且，亲子阅读活动在开展时会有固定时间，能够能让幼儿产生良好的阅读习惯，形成惯性阅读。
2 幼儿园开展亲子阅读活动中出现的问题
亲子阅读活动在幼儿教育中有体现，但因为种种因素，造成亲子阅读活动开展出现问题，在实际活动中，常见的问题有以下几种：
2.1 家长对亲子阅读活动的认识不足
幼儿年龄较小，家长对幼儿的引导非常重要。但家长因为种种原因在开展裙子阅读活动时，缺乏更专业的幼儿指导能力，造成幼儿排斥亲子阅读活动的现象出现。比如：在进行故事书的阅读活动中，家长为了完成答应幼儿的任务，对故事书的阅读没有情感，对幼儿天马行空的问题不够重视，让幼儿的阅读兴趣骤减。并且阅读活动等于认识文字，这也是家长在认识上存在偏差。
2.2 家长在幼儿读本选择时存在不足
家长对于幼儿读物的选择大多会比较随意，这些读本并没有系统的区分，对读本的含义表达也没有清楚的认识。这就造成幼儿在阅读过程中，并没有对知识的获取形成清晰的认知，并且很多时候，亲子阅读活动中的读本较为深奥，幼儿会产生理解障碍，从而失去阅读兴趣。
2.3 家长在对阅读环境选择存在不足
幼儿阅读非常需要家长对环境进行掌控，为幼儿营造阅读氛围会极快的促进幼儿进入阅读状态。幼儿正处于活泼好动的年龄，阅读是一项需要安静下来的活动，环境选择非常重要。但很多时候，家长由于忙于生活，对阅读环境的重视不够，以快速完善任务的心态对待亲子阅读活动，最终并不能达成好的效果。
3 針对具体问题，幼儿园开展亲子阅读活动的实践对策
3.1 针对家长的认识不足，校方开展亲子阅读讲座
家长和学校都是秉持着促进幼儿学习和成长的心态达成亲子阅读活动开展，那么如今发现家长对子阅读活动的认识的存在偏差，为了解决这一现状。以校方筛选和邀请专业老师，将家长约到一起，开展一次亲子阅读理念演讲。演讲内容以简述亲子阅读的概念、内容和意义为主，在最后让家长提出亲子阅读活动实施困境，让专业老师帮助解惑，从而达成让家长深化认识亲子阅读活动[3]。最后，可以让专业老师推荐相关指导读本，让家长反复阅读，最终将好的方法应用到实际亲子阅读活动中。
3.2 针对家长读本选择不足，创建交流平台
家长对读本的选择不足会直接影响幼儿的阅读兴趣，幼儿读本选择方式非常重要。针对家长的选择困惑，校方可以开展家长和教师之间和家长互相之间的交流平台。简单的交流平台可以为社交软件的群聊创建。平台的创建一方面可以让教师发挥自身专业，通过平台为家长分享幼儿“每日读物”;另一方面家长之间也可以交流亲子阅读活动开展情况，相互之间查漏补缺[4]。
3.3 针对家长阅读环境创设不足，开辟公共阅读区域
因为幼儿特性，在进行阅读活动的环境非常重要。为了解决家长满足阅读环境上的困难，幼儿园会根据园区情况，合理划分阅读区域。阅读区域需要家长和幼儿一起参与建设，这样可以促进维护公共区域的自觉性。另外，因为幼儿较多，教师要制定合理的公区阅读区域使用表，让参与者公平享受公共阅读区域。公共阅读区域让幼儿沉浸阅读氛围，减轻家长压力的同时也方便家长交流。
4 总结
幼儿阶段的知识吸取非常关键，亲子阅读活动开展能够促进幼儿吸取知识，养成好的阅读习惯，加深幼儿与家长间的交流，促使家长放松身心等。另外，幼儿园开展亲子阅读活动还需要专业人士的不断努力，本文希望能起到对亲子阅读活动开展的推动作用。
参考文献
[1]张海鸥. 幼儿园亲子阅读活动的有效性探索[J]. 中国校外教育（基教版）， 2020， 000（005）：118-119.
[2]程霞. 幼儿园开展亲子阅读的价值与指导方式探寻[J]. 东西南北：教育， 2020（1）：0301-0301.
[3]王燕平. 面向儿童的公益阅读推广实践探索——以常州市”幸福种子”儿童阅读项目为例[J]. 好家长， 2020（62）：82-83.
[4]牛欢. 幼儿园高质量亲子阅读的策略研究[J]. 文存阅刊， 2020， 000（002）：109.
作者简介：闫江艳，1988，女，汉族，籍贯：北京大兴，学历：本科，单位：北京市大兴区庞各庄镇中心幼儿园，研究方向：学前教育，单位所在省市及邮编：北京市，102601
课题信息标注：本文为北京市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“3-6岁幼儿家庭亲子阅读有效开展的实践研究”（课题编号：CDDB18286）的阶段成果
关键词：幼儿园;亲子阅读;活动;实践与探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：亲子阅读不仅帮助幼儿认识世界，更促进幼儿与家长之间的交流和沟通，达成亲子情感的促进。亲子阅读过程中涉及的读本较多，比如：故事书、图画书和剪纸书等。这些读本对于幼儿来说极具吸引力，家长在进行辅助活动中要注重语言表达，挖掘读本更深层次的内容，让幼儿了解到更多。
1 亲子阅读在幼儿教育中的重要作用
阅读对人类的重要性不用赘述，在进行阅读时，很多时候都有身临其境的感受。读本就像是一扇“任意门”，打开便会到达不同的地方。幼儿因为年龄较小，对世界的认识渠道稍窄，阅读是拓宽幼儿认识渠道的好方式，所以亲子阅读活动非常重要。
1.1 促进家长与幼儿之间的沟通
现如今，家长很多精力和时间需要分给工作，并且在工作过程中会大量的困难，工作占据着家长的身心，留给幼儿的部分逐渐减少。在对幼儿不够了解的时候，家长会感觉与幼儿交流存在困难[1]。亲子阅读活动能够为家长和幼儿之间搭建桥梁，通过亲子阅读，让家长理解幼儿内心的想法，同时也能让自己的身心得到放松。
1.2 提高幼儿对文章的理解
幼儿时期的感受是最真挚的，培养文章理解能力需要从幼儿做起。在幼儿阶段通过亲子阅读活动进行很好的情感解读，会很大程度上为之后的阅读打下基础。另外，文字的表述在幼儿阶段看来计较难理解，如果加以父母生动的语言表述，会让幼儿深刻理解文字情感表达，感受语言表达的魅力。
1.3 促进幼儿形成良好阅读习惯
幼儿阶段的好奇心高涨，模仿能力极强。在进行亲子阅读活动时，以满足幼儿好奇心为前提，解释幼儿心中困惑。长此以往，幼儿会对阅读和解惑画上等号，慢慢养成热爱阅读的习惯[2]。并且，亲子阅读活动在开展时会有固定时间，能够能让幼儿产生良好的阅读习惯，形成惯性阅读。
2 幼儿园开展亲子阅读活动中出现的问题
亲子阅读活动在幼儿教育中有体现，但因为种种因素，造成亲子阅读活动开展出现问题，在实际活动中，常见的问题有以下几种：
2.1 家长对亲子阅读活动的认识不足
幼儿年龄较小，家长对幼儿的引导非常重要。但家长因为种种原因在开展裙子阅读活动时，缺乏更专业的幼儿指导能力，造成幼儿排斥亲子阅读活动的现象出现。比如：在进行故事书的阅读活动中，家长为了完成答应幼儿的任务，对故事书的阅读没有情感，对幼儿天马行空的问题不够重视，让幼儿的阅读兴趣骤减。并且阅读活动等于认识文字，这也是家长在认识上存在偏差。
2.2 家长在幼儿读本选择时存在不足
家长对于幼儿读物的选择大多会比较随意，这些读本并没有系统的区分，对读本的含义表达也没有清楚的认识。这就造成幼儿在阅读过程中，并没有对知识的获取形成清晰的认知，并且很多时候，亲子阅读活动中的读本较为深奥，幼儿会产生理解障碍，从而失去阅读兴趣。
2.3 家长在对阅读环境选择存在不足
幼儿阅读非常需要家长对环境进行掌控，为幼儿营造阅读氛围会极快的促进幼儿进入阅读状态。幼儿正处于活泼好动的年龄，阅读是一项需要安静下来的活动，环境选择非常重要。但很多时候，家长由于忙于生活，对阅读环境的重视不够，以快速完善任务的心态对待亲子阅读活动，最终并不能达成好的效果。
3 針对具体问题，幼儿园开展亲子阅读活动的实践对策
3.1 针对家长的认识不足，校方开展亲子阅读讲座
家长和学校都是秉持着促进幼儿学习和成长的心态达成亲子阅读活动开展，那么如今发现家长对子阅读活动的认识的存在偏差，为了解决这一现状。以校方筛选和邀请专业老师，将家长约到一起，开展一次亲子阅读理念演讲。演讲内容以简述亲子阅读的概念、内容和意义为主，在最后让家长提出亲子阅读活动实施困境，让专业老师帮助解惑，从而达成让家长深化认识亲子阅读活动[3]。最后，可以让专业老师推荐相关指导读本，让家长反复阅读，最终将好的方法应用到实际亲子阅读活动中。
3.2 针对家长读本选择不足，创建交流平台
家长对读本的选择不足会直接影响幼儿的阅读兴趣，幼儿读本选择方式非常重要。针对家长的选择困惑，校方可以开展家长和教师之间和家长互相之间的交流平台。简单的交流平台可以为社交软件的群聊创建。平台的创建一方面可以让教师发挥自身专业，通过平台为家长分享幼儿“每日读物”;另一方面家长之间也可以交流亲子阅读活动开展情况，相互之间查漏补缺[4]。
3.3 针对家长阅读环境创设不足，开辟公共阅读区域
因为幼儿特性，在进行阅读活动的环境非常重要。为了解决家长满足阅读环境上的困难，幼儿园会根据园区情况，合理划分阅读区域。阅读区域需要家长和幼儿一起参与建设，这样可以促进维护公共区域的自觉性。另外，因为幼儿较多，教师要制定合理的公区阅读区域使用表，让参与者公平享受公共阅读区域。公共阅读区域让幼儿沉浸阅读氛围，减轻家长压力的同时也方便家长交流。
4 总结
幼儿阶段的知识吸取非常关键，亲子阅读活动开展能够促进幼儿吸取知识，养成好的阅读习惯，加深幼儿与家长间的交流，促使家长放松身心等。另外，幼儿园开展亲子阅读活动还需要专业人士的不断努力，本文希望能起到对亲子阅读活动开展的推动作用。
参考文献
[1]张海鸥. 幼儿园亲子阅读活动的有效性探索[J]. 中国校外教育（基教版）， 2020， 000（005）：118-119.
[2]程霞. 幼儿园开展亲子阅读的价值与指导方式探寻[J]. 东西南北：教育， 2020（1）：0301-0301.
[3]王燕平. 面向儿童的公益阅读推广实践探索——以常州市”幸福种子”儿童阅读项目为例[J]. 好家长， 2020（62）：82-83.
[4]牛欢. 幼儿园高质量亲子阅读的策略研究[J]. 文存阅刊， 2020， 000（002）：109.
作者简介：闫江艳，1988，女，汉族，籍贯：北京大兴，学历：本科，单位：北京市大兴区庞各庄镇中心幼儿园，研究方向：学前教育，单位所在省市及邮编：北京市，102601
课题信息标注：本文为北京市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“3-6岁幼儿家庭亲子阅读有效开展的实践研究”（课题编号：CDDB18286）的阶段成果