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摘要：小学低年级数学是小学学生在小学阶段接触数学的一个启蒙阶段，是一个真正认识什么是数学的阶段。小学数学是小学基础学科之一，是一门将理论与实践相结合一体的学科，对于小学学生而言有一定的学习难度。为了增强学生在小学阶段的学习效果，小学数学课堂可以应用游戏化的教学方式，将游戏带到课堂当中去，换另一种方式来帮助学生开展学习，小学学生可以一边进行游戏，一边学习数学知识，能够让学生感受到学习原来是一件那么愉快的事情。本文将从小学低年级数学的角度，来叹息如何更好地开展游戏化教学以及应用。
关键词：游戏教学方法;小学低年级;数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
低年级小学生的年龄普遍在6-9岁之间，他们由于年龄的原因，心智尚未成熟，所以控制自己的能力也较差，对于为何要进行如此辛苦的学习毫无概念。并且数学是一门逻辑思维能力较强，并且需要一定的思维能力的学科，那么学生在学习数学的时候总会遇到各种困难与问题，这也困扰了学生对数学产生浓厚的兴趣。游戏化教学，也是其中一种有效的途径，通过游戏的模式，抓住了年幼学生的心理、年龄特点，让他们能够专注于数学课堂当中，提高对数学课堂的欲望，并且运用游戏化教学能将所学知识的难度有所降低，有利于学生更好地去掌握、理解数学知识。本文将从以下几点来探究：
一、游戏教学方法在小学低年级数学教学中的应用现状
当今小学低年级的数学教学中，主要是让学生理解数学理论知识以及培养学生基础的数学感知为主，因此在数学教学课堂当中学生能够以游戏形式来开展学习的机会比较少，主要着重与数学知识的理论学习以及简单的数学运算为主。这样的学习对于学生来说是较为枯燥的，并且对于年龄较小的学生来说，是难以理解并且掌握的。总而言之，游戏教学方法在小学低年级课堂教学中应用占比非常低。教师时常忽略了学生的学习乐趣，忽略了教学方法的趣味性，导致学生在刚接触数学知识的时候无法培养出浓烈的兴趣，最终影响学生后期开展数学知识学习的效果。
二、游戏教学方法在小学低年级数学教学中的应用
1.明确教学目标
教学目标是教学课堂开展的标的。明确教学目标后，教师可以围绕教学目标来进行课堂教学的设计，可以更好地将游戏教学方法应用到教学课堂当中去。教学目标的明确，需要教师根据班级学生的实际情况，如学生在哪方面存在欠缺，他们对哪些游戏比较热衷等等。教师在进行学生基础情况的了解后，对每一单元的教学进行目标确立，并根据确立的目标来设计适合的游戏教学方法。选择适合该年龄阶段学生的游戏方式，并与理论知识进行相结合，最终能够在教学课堂中实施。
2.增强游戏趣味性
低年级学生对世界的认识都是较为空白的，但他们对新事物能够产生浓烈的兴趣。游戏是该年龄阶段学生最为喜欢的事物之一，因此教师在进行游戏教学方法实施的过程中，一定要注重增强游戏趣味性，将足够的趣味性融入到游戏当中，让学生能够一边学习一边感受游戏的趣味性。若教师所运用的游戏趣味性不高，导致学生对这一游戏缺乏兴趣，那么学生会不乐忠于游戏教学，渐渐地注意力会分散，学习效果不佳。
3.加强游戏互动性
游戏需要有互动。在教学课堂中进行游戏教学主要是以教师引导为主，那么教师在引导教学的时候，可以适当地加强师生之间、生生之间的一个互动，让游戏产生一个互动性，让学生能够一边学习一边互动，增强游戏的体验感。互动能够将人的情绪融入到游戏当中，也能够让学生的游玩对象进一步增加，不需要自己独自参与到游戏当中，也能够适度地增加游戏的趣味性。那么，教师在进行游戏教学的过程中，一定要重视游戏的互动性，选择互动性较强的游戏，或者将单人与多人的游戏进行相整合，让学生能够在游玩的过程中产生互动。
4.丰富游戏形式
游戏的种类很多，教师需要不断替换游戏的形式来开展教学。小学学生的耐心较差，他们对于新事物的兴趣能够快速产生，但经过一段时间的接触后他们会很快地对新事物产生熟悉感，并且兴趣会逐渐磨灭。因此，教师需要紧抓学生的这一年龄特点，通过不断地更换游戏形式，丰富课堂游戏的种类，让学生能够在学习不同知识的时候开展不同形式的游戏，从而让学生能够保持在一个较佳的学习状态，而不会因为对游戏失去了兴趣而对数学知识学习效率产生影响。
例如，在进行《乘法》这一章节教学的时候，教师可以以难易程度来划分理论知识，并且对此进行游戏的设计。在进行个位数相乘的教学时，教师可以以奥特曼与怪兽的数量比来进行教学，如一个超人能够击败两个怪兽，那么五个超人能够击败多少个怪兽。在学生学习了个位数相乘后，在进行两位数的相乘教学时，教师可以让学生当一名“活动策划师”，如每个班级有二十人参加学校的运动会，学校里共有30个班级，那么让学生算一算学校共有多少个学生参与到运动会当中。
5.完善游戏教学评价
学生是被施教的对象，因此教师的施教方式需要适合学生自身。教师在进行设计、实施游戏教学的时候，常常都是以教师的角度来进行的。当教师觉得这一个游戏非常适合学生游玩时，在实际实施的过程中或许会出现学生对该游戏不感兴趣的情况。此时，教师就需要从学生身上获得对课堂游戏的真实体验反馈，根据学生的反馈来重新审视游戏的实用性。完善游戏评价教学体系，能够让学生将内心中对游戏教学方式的真实想法表达出来，并且教师能够最为直接地接收到学生的思想与建议，从而在下一次设计游戏的时候能够让游戏更适合学生，打到提高游戏教学效率的目的。
结束语：总而言之，在进行游戏教学的时候，一定要审视游戏的适用性。将游戏运用在小学数学课堂当中，无论是学生还是教师，都是一个非常好的教学方式，能够辅助教师进行知識的教授，也能够让学生感受到学习的快乐和教师的用心。小学低年级学生的学习固然重要，但是在教学过程中给学生带来快乐也是同等重要。
参考文献
[1]吴健英.游戏化教学让学生学习更主动——游戏在小学数学课堂教学中的应用探究[J].华夏教师，2015，（12）：89.
[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016，（16）：48-49.
关键词：游戏教学方法;小学低年级;数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
低年级小学生的年龄普遍在6-9岁之间，他们由于年龄的原因，心智尚未成熟，所以控制自己的能力也较差，对于为何要进行如此辛苦的学习毫无概念。并且数学是一门逻辑思维能力较强，并且需要一定的思维能力的学科，那么学生在学习数学的时候总会遇到各种困难与问题，这也困扰了学生对数学产生浓厚的兴趣。游戏化教学，也是其中一种有效的途径，通过游戏的模式，抓住了年幼学生的心理、年龄特点，让他们能够专注于数学课堂当中，提高对数学课堂的欲望，并且运用游戏化教学能将所学知识的难度有所降低，有利于学生更好地去掌握、理解数学知识。本文将从以下几点来探究：
一、游戏教学方法在小学低年级数学教学中的应用现状
当今小学低年级的数学教学中，主要是让学生理解数学理论知识以及培养学生基础的数学感知为主，因此在数学教学课堂当中学生能够以游戏形式来开展学习的机会比较少，主要着重与数学知识的理论学习以及简单的数学运算为主。这样的学习对于学生来说是较为枯燥的，并且对于年龄较小的学生来说，是难以理解并且掌握的。总而言之，游戏教学方法在小学低年级课堂教学中应用占比非常低。教师时常忽略了学生的学习乐趣，忽略了教学方法的趣味性，导致学生在刚接触数学知识的时候无法培养出浓烈的兴趣，最终影响学生后期开展数学知识学习的效果。
二、游戏教学方法在小学低年级数学教学中的应用
1.明确教学目标
教学目标是教学课堂开展的标的。明确教学目标后，教师可以围绕教学目标来进行课堂教学的设计，可以更好地将游戏教学方法应用到教学课堂当中去。教学目标的明确，需要教师根据班级学生的实际情况，如学生在哪方面存在欠缺，他们对哪些游戏比较热衷等等。教师在进行学生基础情况的了解后，对每一单元的教学进行目标确立，并根据确立的目标来设计适合的游戏教学方法。选择适合该年龄阶段学生的游戏方式，并与理论知识进行相结合，最终能够在教学课堂中实施。
2.增强游戏趣味性
低年级学生对世界的认识都是较为空白的，但他们对新事物能够产生浓烈的兴趣。游戏是该年龄阶段学生最为喜欢的事物之一，因此教师在进行游戏教学方法实施的过程中，一定要注重增强游戏趣味性，将足够的趣味性融入到游戏当中，让学生能够一边学习一边感受游戏的趣味性。若教师所运用的游戏趣味性不高，导致学生对这一游戏缺乏兴趣，那么学生会不乐忠于游戏教学，渐渐地注意力会分散，学习效果不佳。
3.加强游戏互动性
游戏需要有互动。在教学课堂中进行游戏教学主要是以教师引导为主，那么教师在引导教学的时候，可以适当地加强师生之间、生生之间的一个互动，让游戏产生一个互动性，让学生能够一边学习一边互动，增强游戏的体验感。互动能够将人的情绪融入到游戏当中，也能够让学生的游玩对象进一步增加，不需要自己独自参与到游戏当中，也能够适度地增加游戏的趣味性。那么，教师在进行游戏教学的过程中，一定要重视游戏的互动性，选择互动性较强的游戏，或者将单人与多人的游戏进行相整合，让学生能够在游玩的过程中产生互动。
4.丰富游戏形式
游戏的种类很多，教师需要不断替换游戏的形式来开展教学。小学学生的耐心较差，他们对于新事物的兴趣能够快速产生，但经过一段时间的接触后他们会很快地对新事物产生熟悉感，并且兴趣会逐渐磨灭。因此，教师需要紧抓学生的这一年龄特点，通过不断地更换游戏形式，丰富课堂游戏的种类，让学生能够在学习不同知识的时候开展不同形式的游戏，从而让学生能够保持在一个较佳的学习状态，而不会因为对游戏失去了兴趣而对数学知识学习效率产生影响。
例如，在进行《乘法》这一章节教学的时候，教师可以以难易程度来划分理论知识，并且对此进行游戏的设计。在进行个位数相乘的教学时，教师可以以奥特曼与怪兽的数量比来进行教学，如一个超人能够击败两个怪兽，那么五个超人能够击败多少个怪兽。在学生学习了个位数相乘后，在进行两位数的相乘教学时，教师可以让学生当一名“活动策划师”，如每个班级有二十人参加学校的运动会，学校里共有30个班级，那么让学生算一算学校共有多少个学生参与到运动会当中。
5.完善游戏教学评价
学生是被施教的对象，因此教师的施教方式需要适合学生自身。教师在进行设计、实施游戏教学的时候，常常都是以教师的角度来进行的。当教师觉得这一个游戏非常适合学生游玩时，在实际实施的过程中或许会出现学生对该游戏不感兴趣的情况。此时，教师就需要从学生身上获得对课堂游戏的真实体验反馈，根据学生的反馈来重新审视游戏的实用性。完善游戏评价教学体系，能够让学生将内心中对游戏教学方式的真实想法表达出来，并且教师能够最为直接地接收到学生的思想与建议，从而在下一次设计游戏的时候能够让游戏更适合学生，打到提高游戏教学效率的目的。
结束语：总而言之，在进行游戏教学的时候，一定要审视游戏的适用性。将游戏运用在小学数学课堂当中，无论是学生还是教师，都是一个非常好的教学方式，能够辅助教师进行知識的教授，也能够让学生感受到学习的快乐和教师的用心。小学低年级学生的学习固然重要，但是在教学过程中给学生带来快乐也是同等重要。
参考文献
[1]吴健英.游戏化教学让学生学习更主动——游戏在小学数学课堂教学中的应用探究[J].华夏教师，2015，（12）：89.
[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016，（16）：48-49.