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众所周知，培养学生的核心素养是教育发展的大势所趋，这必然要求化学教师迅速提升专业素养，以适应新形势发展的要求。那么，经济、文化相对落后的山区化学教师提升专业素养的途径有哪些呢？
一、积极参与，培训提升
科学技术的发展日新月异，在新时代，所有教师必须成为学习型教师，才能面对变化中的学生和工作要求。事实上，每年国家、省、市、县、校的培训都非常多，这样的培训是教师提升专业素养最直接和最有效的途径，广大山区化学教师一定要百倍珍惜机会，积极参与。2017年10月，韶关市举办化学骨干教师核心素养培训班，重点就是培训山区教师。培训专家都是一线教师里的翘楚，把科研与教学融为一体，理论味道淡，实操功能强，相当于科学完整的操作流程培训，所以对参训教师的触动非常强烈，专业素养的提升可谓立竿见影。
《中学化学教学参考》《中学化学》等化学教育核心期刊，每年都会进行高端研修培训。2017年7月15～20日，《中学化学教学参考》就组织了核心素养高端研修班，研修期间，白天是专家讲座，晚上是学术沙龙。江敏、保志明、吴文中等做了专题讲座，包括“化学观念的改变对化学教学的影响”“化学科学背后的核心价值”“化学教学中的科学认识——模型构建的功能与意义”等；晚上沙龙的研修主题有“化学的视窗——认识世界的起点”“化学理论——解决世界问题的工具”“化学的载体——元素化合物的内容”“化学的生机——有机化学的灵动”等。这些由顶级专家给一线教师量身定做的大餐，开拓了教师视野，更新了教师观念，引领了教师发展，赋予了教师提升自己的激情和方法，这样的机会对于山区化学教师而言就是“一張车票的距离”。
当然，省、市、县各层次的研讨培训，范围广、主题突出、目标性强，都是教师的提升平台，只要积极参与，必定提升素养。
二、自主合作，团队提升
脱产培训的机会比较难得，在日常工作中则应该注重教研组建设，将提升素养与日常教研教学有机地结合起来。教研活动要在指导思想、活动思路、研究模式等方面进行改进，要把提升教师专业水准放在首要地位。
1. 教研组是学习平台
培养学生核心素养的前提是教师要明确初中化学的核心素养是什么，因此，教研组要组织全体成员进行理论学习，要让他们深刻理解相关理论，抓住核心和关键。
2. 教研组是研究平台
教师要把如何在每一节化学课中落实学科核心素养作为教学研究的中心课题，把教学活动拓展为研究活动，教研组进行把控和实施，课前研讨、制定落实核心素养的具体内容和方法，课中落实，课后反思、总结是否合适、是否到位，然后完成反思报告，把教学与研究结合起来。
3. 教研组是发展平台
教研组要对教师提出明确的要求，给每位教师制定具体的达标计划，并建立一套落实核心素养的上课模式和评价标准，要求每位教师完成核心素养课的心得体会报告，促进教师专业技能的提升和发展。
团队和平台是成功的基本要素，如果教研组把教师凝聚为学习团队，充分发挥每位教师的主观能动性和创造性，必能促进教师专业素养的提升。
三、开拓资源，网络提升
现在是网络时代，网络为教师自我提升提供了丰富的资源和可能。网络上有很多开放的教育资源，或者访问化学教学的专业网站，我们可以分享到很多精品课程和公开课。我们可以将之收藏下来，以便随时调阅；可以利用云U盘、有道云笔记软件对素材进行管理和加工；在使用过程中如果有新的设想或创意，可以把这些内容发布到qq群、微信群等进行分享。开放的教育资源是指大学或专业学术机构提供的比较系统的、以课程方式提供的资源，如国家精品课程资源网、中国大学MOOC等网站提供的精品课程（中国大学MOOC课程《中学化学教学设计》是由河南师范大学刘玉荣副教授主讲的、面向全体师范生和中学化学老师免费开放的课程资源），教师将教学实践与这些网络资源进行结合，将快速提高自己的专业素养。
还有利用网络进行的继续教育全员培训。这样的培训，山区教师和全省教师都处于同一个平台之上，不仅要认真学习，还要把相关资源下载下来，丰富自己的素材库，采集其精华，用以指导教学活动。实践证明，这样的培训不仅能加快专业成长速度，而且效果非常明显。
四、专家引领，研修提升
山区学校教师可以借助手机、网络、微信、QQ等现代化的通信手段，找到专家，让专家引领，促进自己提高专业素养和专业水准。
首先，网络有很多专家、名师建立的微信公众号，如我常年关注和学习的就有“广东教育传媒”“重庆南开中学化学课程创新基地”“醒世喻言”“盛夏教育”“重庆八中化学课程创新基地”等。其实，只要是专家学者、名师名校，都有自己的自媒体平台，都在利用这些渠道发布教育科研成果，利用这些平台，能获得很多最新的教育资源和素材，获得教育科研的方法和手段，了解教育发达地方的中学实验室的设施设备的先进程度，了解利用传感器技术进行数字化化学实验研究的最新成果和动态。可以说，在现代技术面前人人平等。
其次，随着网络技术和信息化的发展，在使我们成为“地球村”村民的同时，也可以做到与专家“零距离”。《中学化学教学参考》第二届思维课堂研讨微信群有500位全国优秀的化学教师加入，群主即浙江名师吴文中。吴老师将全部的精力投入了化学教育研究，经常一周完成5～6篇化学教学学术论文；更难能可贵的是，在这个微信群里，吴老师会指导任何一位教师进行教学科研，耐心解答同仁们教学工作中遇到的问题，带领大家讨论化学课的核心素养，帮助教师提升专业水准。群里这样的专家还有很多，如石家庄市教科所的李琰老师、广东省名师工作室张华老师等。所以，只要热爱这份职业，只要有心，每位教师师都可以做到与专家零距离，跟着专家、名师茁壮成长。
最后，很多名师、专家都鼓励普通教师由教书匠向研究型、学者型转变，一般会采用师徒制的形式培养年轻教师。山区学校教师可以通过各种渠道获得专家的微博、主页、邮箱等，诚恳地向专家学习。最直接的方法是阅读这些专家的相关教育教学专著、论文，一次认真的阅读，就是一次深刻的灵魂对话。
中国借助信息技术发展的第三次浪潮，成功实现了弯道超车；同样，山区学校化学教师只要调整心态、采取策略，重视现代教育技术和设备的运用，一样可以获得最新资讯，一样可以找到快速提升专业素养的方法和途径，做教育改革的弄潮儿！
一、积极参与，培训提升
科学技术的发展日新月异，在新时代，所有教师必须成为学习型教师，才能面对变化中的学生和工作要求。事实上，每年国家、省、市、县、校的培训都非常多，这样的培训是教师提升专业素养最直接和最有效的途径，广大山区化学教师一定要百倍珍惜机会，积极参与。2017年10月，韶关市举办化学骨干教师核心素养培训班，重点就是培训山区教师。培训专家都是一线教师里的翘楚，把科研与教学融为一体，理论味道淡，实操功能强，相当于科学完整的操作流程培训，所以对参训教师的触动非常强烈，专业素养的提升可谓立竿见影。
《中学化学教学参考》《中学化学》等化学教育核心期刊，每年都会进行高端研修培训。2017年7月15～20日，《中学化学教学参考》就组织了核心素养高端研修班，研修期间，白天是专家讲座，晚上是学术沙龙。江敏、保志明、吴文中等做了专题讲座，包括“化学观念的改变对化学教学的影响”“化学科学背后的核心价值”“化学教学中的科学认识——模型构建的功能与意义”等；晚上沙龙的研修主题有“化学的视窗——认识世界的起点”“化学理论——解决世界问题的工具”“化学的载体——元素化合物的内容”“化学的生机——有机化学的灵动”等。这些由顶级专家给一线教师量身定做的大餐，开拓了教师视野，更新了教师观念，引领了教师发展，赋予了教师提升自己的激情和方法，这样的机会对于山区化学教师而言就是“一張车票的距离”。
当然，省、市、县各层次的研讨培训，范围广、主题突出、目标性强，都是教师的提升平台，只要积极参与，必定提升素养。
二、自主合作，团队提升
脱产培训的机会比较难得，在日常工作中则应该注重教研组建设，将提升素养与日常教研教学有机地结合起来。教研活动要在指导思想、活动思路、研究模式等方面进行改进，要把提升教师专业水准放在首要地位。
1. 教研组是学习平台
培养学生核心素养的前提是教师要明确初中化学的核心素养是什么，因此，教研组要组织全体成员进行理论学习，要让他们深刻理解相关理论，抓住核心和关键。
2. 教研组是研究平台
教师要把如何在每一节化学课中落实学科核心素养作为教学研究的中心课题，把教学活动拓展为研究活动，教研组进行把控和实施，课前研讨、制定落实核心素养的具体内容和方法，课中落实，课后反思、总结是否合适、是否到位，然后完成反思报告，把教学与研究结合起来。
3. 教研组是发展平台
教研组要对教师提出明确的要求，给每位教师制定具体的达标计划，并建立一套落实核心素养的上课模式和评价标准，要求每位教师完成核心素养课的心得体会报告，促进教师专业技能的提升和发展。
团队和平台是成功的基本要素，如果教研组把教师凝聚为学习团队，充分发挥每位教师的主观能动性和创造性，必能促进教师专业素养的提升。
三、开拓资源，网络提升
现在是网络时代，网络为教师自我提升提供了丰富的资源和可能。网络上有很多开放的教育资源，或者访问化学教学的专业网站，我们可以分享到很多精品课程和公开课。我们可以将之收藏下来，以便随时调阅；可以利用云U盘、有道云笔记软件对素材进行管理和加工；在使用过程中如果有新的设想或创意，可以把这些内容发布到qq群、微信群等进行分享。开放的教育资源是指大学或专业学术机构提供的比较系统的、以课程方式提供的资源，如国家精品课程资源网、中国大学MOOC等网站提供的精品课程（中国大学MOOC课程《中学化学教学设计》是由河南师范大学刘玉荣副教授主讲的、面向全体师范生和中学化学老师免费开放的课程资源），教师将教学实践与这些网络资源进行结合，将快速提高自己的专业素养。
还有利用网络进行的继续教育全员培训。这样的培训，山区教师和全省教师都处于同一个平台之上，不仅要认真学习，还要把相关资源下载下来，丰富自己的素材库，采集其精华，用以指导教学活动。实践证明，这样的培训不仅能加快专业成长速度，而且效果非常明显。
四、专家引领，研修提升
山区学校教师可以借助手机、网络、微信、QQ等现代化的通信手段，找到专家，让专家引领，促进自己提高专业素养和专业水准。
首先，网络有很多专家、名师建立的微信公众号，如我常年关注和学习的就有“广东教育传媒”“重庆南开中学化学课程创新基地”“醒世喻言”“盛夏教育”“重庆八中化学课程创新基地”等。其实，只要是专家学者、名师名校，都有自己的自媒体平台，都在利用这些渠道发布教育科研成果，利用这些平台，能获得很多最新的教育资源和素材，获得教育科研的方法和手段，了解教育发达地方的中学实验室的设施设备的先进程度，了解利用传感器技术进行数字化化学实验研究的最新成果和动态。可以说，在现代技术面前人人平等。
其次，随着网络技术和信息化的发展，在使我们成为“地球村”村民的同时，也可以做到与专家“零距离”。《中学化学教学参考》第二届思维课堂研讨微信群有500位全国优秀的化学教师加入，群主即浙江名师吴文中。吴老师将全部的精力投入了化学教育研究，经常一周完成5～6篇化学教学学术论文；更难能可贵的是，在这个微信群里，吴老师会指导任何一位教师进行教学科研，耐心解答同仁们教学工作中遇到的问题，带领大家讨论化学课的核心素养，帮助教师提升专业水准。群里这样的专家还有很多，如石家庄市教科所的李琰老师、广东省名师工作室张华老师等。所以，只要热爱这份职业，只要有心，每位教师师都可以做到与专家零距离，跟着专家、名师茁壮成长。
最后，很多名师、专家都鼓励普通教师由教书匠向研究型、学者型转变，一般会采用师徒制的形式培养年轻教师。山区学校教师可以通过各种渠道获得专家的微博、主页、邮箱等，诚恳地向专家学习。最直接的方法是阅读这些专家的相关教育教学专著、论文，一次认真的阅读，就是一次深刻的灵魂对话。
中国借助信息技术发展的第三次浪潮，成功实现了弯道超车；同样，山区学校化学教师只要调整心态、采取策略，重视现代教育技术和设备的运用，一样可以获得最新资讯，一样可以找到快速提升专业素养的方法和途径，做教育改革的弄潮儿！