“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”在人类跨入新世纪之后，创新成了时代的最强音。因此，教学创新是现代教学发展的必然趋势。运用新的教学手段和理念，诱发学生的创新兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创新意识和能力，是初中历史教学的客观要求。
　　
　　1 创设和谐的教学氛围
　　
　　传统的师生关系，教师处于主导地位，对学生进行严格管理，压制了学生的个性发展，甚至有些学生对教师产生了抵触情绪，学习积极性不高。因此，构建新型的师生关系：相互理解，相互信任，树立平等民主的意识，创设一个轻松的教学氛围。在此基础上相互协作，学生的潜能才会发挥，才能去探索，去创新。
　　
　　2 创设教学问题情境
　　
　　创设教学情境的目的，是为了激发学生的兴趣和启发思维。兴趣是学习的动力，思维是能力的核心，启发思维是历史教学中培养能力，提高学生素质的关键。因此，在历史教学中，创设问题情境，多给学生留一些创新的机会，根据授课的内容创设刺激思考的情境，能使学生开拓思路，有利于创新能力的培养。在教学过程中，创设情境主要通过设疑，使学生置身于探索的气氛中，各抒己见，再通过争议、评议、得出结论。当结论与自己的观点一致时，他们就感到成功的喜悦，从而激发学生的进取精神和创新能力。
　　
　　3 挖掘教材中的教育因素
　　
　　培养学生形成正确的世界观、价值观和人生观，树立为国家、为人民造福的远大理想。这样创新能力才能有正确的方向和源泉，才能有战胜困难的顽强意志。如学习左宗棠收复新疆时，向学生介绍左宗棠少年树立远大的理想，他15岁时就写下对联：“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人。”正体现了这一点。他年近70岁时，带着棺材出关，决心于俄国决一死战，最终收复新疆。因此，充分利用教材中的教育因素，从而培养创新能力。
　　
　　4 创新能力与一般能力的培养相结合
　　
　　创新能力是学生在一定的目的和条件下，个体可能产生出某种新颖的、有社会价值的产品能力。因此，培养学生的创新能力必须同培养学生分析和解决问题的能力、辩证思维能力及探究实践能力相结合。
　　4.1 学生运用历史知识分析问题和解决问题能力的培养。
　　在教学中，引导学生从课文的图片、诗句、史书记载、文物资料中获取信息，再把课文内容和地图联系起来，建立正确的时间、空间概念，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。在此基础上激励学生的发散思维、展开丰富的想象，具有极大的创新性。
　　4.2 辩证思维能力的培养是创新能力的基础。
　　辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析问题的方法，用联系和发展的观点来认识事物的本质和规律。在历史教材中包含了丰富的哲学思想，有利于培养学生辩证思维能力。在教学中，要引导学生通过对历史事件、人物的分析和归纳，明白任何事物都是矛盾对立统一的道理。如评价历史人物秦始皇，既要看到他推行郡县制；结束了诸侯割据的局面，统一度量衡，巩固了国家的统一，又要看到暴政的一面给人民带来的巨大灾难。总之，秦始皇建立了我国历史上第一个统一多民族的封建国家，被称为“千古一帝”。
　　4.3 教师要鼓励学生积极参与探究性实践活动，培养创新能力。教材中设计了很多学生自己动手来完成的课内外活动。教师要指导学生从互联网、报刊等媒体上搜集最新资料，提高处理信息的能力。通过学生分组合作、公开演讲、交流研讨、教师点评总结等活动，激发学生探究历史的兴趣。在探索中走进历史，感悟历史事件背后的道理，培养理性思维和创新能力。
　　初中历史教学内容丰富，记录了许多有关人类进步、社会发展的思维与回忆，也留给人们无数好奇且难解之谜。教师要深挖、研究、利用教材中的创新思维因素，激发学生的创新兴趣，用适当的创新性教学方法启发学生的创新思维，从而培养学生的创新意识和能力。