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摘要：教学中精心设计好每一堂课，让素质教育走进课堂，把以教为重心转移到以学为重心上来，尊重学生的主体和主动精神，创设适合于素质教育的情境，与学校积极配合开展一些课外活动，注意开发学生的智力因素和非智力因素，使学生的智慧、潜能得到最大限度的发挥，这才是素质教育在课堂上的成功体现。
关键词：遗传变异 非智力因素 素质教育
我们已经迈进了一个崭新的世纪，这是一个科学技术高度发达的时代，谁占有人才的优势，谁就能在竞争中取得优势。这就要求我们在教学中充分体现素质教育，以培养学生能力、发展智力为目标进行教学，积极推进素质教育。虽然我们条件还比较差，还不利于素质教育的全面实施，但必须转变我们的教学观念，以学为本，因学思教，尊重人格，启发自信，在生物的遗传教学中应从以下几方面来体现素质教育。
确定与素质教育相适应的教学目标
遗传和变异是生物的基本特征之一。有关遗传的知识对于人们的生产和生活都有重要意义，特别是现在的“基因工程”已是当今生物科学中的最先进的领域，有人说它正在引起生物科学的一场革命。因此，作为接受义务教育的学生，知道一些遗传的基础知识，是十分必要的。这就要求我们教师备课时，不仅要备教法、备学法，还要备学生，要根据学生的知识基础确定教学目标。素质教育要求教学要面对全体学生，要求每个学生全面发展，所以，在教法上要因材施教，注意引导发现法在教学中的运用，精讲多练，引导学生去看书、思考、甚至动手实践，让学生自己进行分析、推理、归纳、综合、运用，培养学生的科学素质。坚持“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的教学原则，就能够使每个学生的智慧、潜能得到充分发挥，学生个性得到主动发展。使学生学会学习，素质教育就落到了实处。
利用课前预习，开发学生的非智力因素
教学心理认为，良好的学习兴趣是学生学习活动的重要动力。遗传的现象很容易引起学生的学习兴趣，所以在上课的前一周，我布置了学生按课本上（看一看，想一想）中提出的五项特征，向自己的父母和兄弟姐妹做调查，因为是调查自己和亲人的特征，所以学生们都有很大的兴趣，也提出了许多问题，最后以其中一个性状（眼睑）为例，来说明遗传的现象。如某同学的父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，可他本人却象母亲也是单眼皮，为什么自己是单眼皮呢，我说这与基因的组合方式和基因的显隐性有关，等我们讨论之后你就会明白。通过调查使学生带着问题上课，提高了学生的注意力，也培养了学生的非把问题搞清楚不可的学习意志和坚信科学性格，培养了学生的非智力因素。
在课堂上注意开发学生的智力因素
课堂教学是实施素质教育的主渠道，要全面提高学生的素质，就必须以学生为主体，学生才是知识的探索者，是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动性，才能使全体学生的能力有最大程度的提高。教学中要注意以下几点：
提出问题，引导自学，培养学生的分析、判断能力和自学能力。围绕教材的编排体系，结合教学目标提出几个比较具体的问题作为自学提纲，把学生的兴趣加以升华。如挂白纸显示：（1）什么叫性状？（2）什么叫遗传？遗传的途径是什么？（3）遗传的物质基础是什么？（4）什么叫遗传物质？为什么后代个体具有父母双方的遗传物质？（5）什么是基因的显性和隐性？（6）什么叫遗传病？教师引导后让学生自学，自己去探索新的知识，主要是认真阅读教材，结合书上的插图加以理解教材，教师要耐心解答学生的提问，对学生的观察，思维加以指导，发挥教师主导作用，学生在阅读，理解的过程中就培养了初步的分析、判断能力和自觉能力。
师生讨论，质疑问题，培养学生的思维能力和想象能力。通过自学学会理解很大一部分知识内容，但也会存在一些疑问，可多让学生提出问题加以讨论。
指导学生做关于遗传病的调查，培养学生研究、发现问题的能力。遗传病是由于遗传物质发生变化而引起的，常见的有色盲、血友病等，可指导学生对周围有遗传病史的家族进行调查，这样不但增加了学生的知识，而且还提高了学生的研究问题的能力。
提高学生对禁止近亲结婚的认识，培养学生自我教育能力。
理顺知识、归纳总结，提高学生的概括能力和记忆力。指导学生把学到的知识理清、浓缩，上升到理性认识上来，这样有助于提高记忆力，启发学生把知识归纳为：染色体→遗传物质→基因→性状→遗传（遗传图）；遗传的途径是通过生殖细胞；禁止近亲结婚的主要原因是防止遗传病的发生，提高全民族的身体素质。鼓励学生进一步再把遗传的基本知识加以概括，最后师生共同编出顺口溜来提高记忆力，遗传规律如下：生物性状要遗传，生殖细胞来传递；基因分离有规律，配子之中数减半；精卵结合机会等，子代基因双亲给，后代性状要表现，基因型式来决定。
课后及时练习，培养学生运用所学知识的能力
通过分析教材中“动动脑”的思考题，让学生找出解答问题的方法，培养学生运用所学的知识进一步去解决实际问题的能力，通过选做《同步练习册》上的各类习题，使全班同学通过看书、复习就能够给予解答，对于学有余力的同学鼓励他们去做较难的题，这样就满足不同层次学生的需要，培养了全体学生的运用知识解决问题的能力。
实施素质教育是我国当前教育改革的中心任务，是我国基础教育的主旋律，我们在教学中精心设计好每一堂课，让素质教育走进课堂，把以教为重心转移到以学为重心上来，尊重学生的主体和主动精神，创设适合于素质教育的情境，与学校积极配合开展一些课外活动，注意开发学生的智力因素和非智力因素，使学生的智慧、潜能得到最大限度的发挥，这才是素质教育在课堂上的成功体现。
关键词：遗传变异 非智力因素 素质教育
我们已经迈进了一个崭新的世纪，这是一个科学技术高度发达的时代，谁占有人才的优势，谁就能在竞争中取得优势。这就要求我们在教学中充分体现素质教育，以培养学生能力、发展智力为目标进行教学，积极推进素质教育。虽然我们条件还比较差，还不利于素质教育的全面实施，但必须转变我们的教学观念，以学为本，因学思教，尊重人格，启发自信，在生物的遗传教学中应从以下几方面来体现素质教育。
确定与素质教育相适应的教学目标
遗传和变异是生物的基本特征之一。有关遗传的知识对于人们的生产和生活都有重要意义，特别是现在的“基因工程”已是当今生物科学中的最先进的领域，有人说它正在引起生物科学的一场革命。因此，作为接受义务教育的学生，知道一些遗传的基础知识，是十分必要的。这就要求我们教师备课时，不仅要备教法、备学法，还要备学生，要根据学生的知识基础确定教学目标。素质教育要求教学要面对全体学生，要求每个学生全面发展，所以，在教法上要因材施教，注意引导发现法在教学中的运用，精讲多练，引导学生去看书、思考、甚至动手实践，让学生自己进行分析、推理、归纳、综合、运用，培养学生的科学素质。坚持“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的教学原则，就能够使每个学生的智慧、潜能得到充分发挥，学生个性得到主动发展。使学生学会学习，素质教育就落到了实处。
利用课前预习，开发学生的非智力因素
教学心理认为，良好的学习兴趣是学生学习活动的重要动力。遗传的现象很容易引起学生的学习兴趣，所以在上课的前一周，我布置了学生按课本上（看一看，想一想）中提出的五项特征，向自己的父母和兄弟姐妹做调查，因为是调查自己和亲人的特征，所以学生们都有很大的兴趣，也提出了许多问题，最后以其中一个性状（眼睑）为例，来说明遗传的现象。如某同学的父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，可他本人却象母亲也是单眼皮，为什么自己是单眼皮呢，我说这与基因的组合方式和基因的显隐性有关，等我们讨论之后你就会明白。通过调查使学生带着问题上课，提高了学生的注意力，也培养了学生的非把问题搞清楚不可的学习意志和坚信科学性格，培养了学生的非智力因素。
在课堂上注意开发学生的智力因素
课堂教学是实施素质教育的主渠道，要全面提高学生的素质，就必须以学生为主体，学生才是知识的探索者，是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动性，才能使全体学生的能力有最大程度的提高。教学中要注意以下几点：
提出问题，引导自学，培养学生的分析、判断能力和自学能力。围绕教材的编排体系，结合教学目标提出几个比较具体的问题作为自学提纲，把学生的兴趣加以升华。如挂白纸显示：（1）什么叫性状？（2）什么叫遗传？遗传的途径是什么？（3）遗传的物质基础是什么？（4）什么叫遗传物质？为什么后代个体具有父母双方的遗传物质？（5）什么是基因的显性和隐性？（6）什么叫遗传病？教师引导后让学生自学，自己去探索新的知识，主要是认真阅读教材，结合书上的插图加以理解教材，教师要耐心解答学生的提问，对学生的观察，思维加以指导，发挥教师主导作用，学生在阅读，理解的过程中就培养了初步的分析、判断能力和自觉能力。
师生讨论，质疑问题，培养学生的思维能力和想象能力。通过自学学会理解很大一部分知识内容，但也会存在一些疑问，可多让学生提出问题加以讨论。
指导学生做关于遗传病的调查，培养学生研究、发现问题的能力。遗传病是由于遗传物质发生变化而引起的，常见的有色盲、血友病等，可指导学生对周围有遗传病史的家族进行调查，这样不但增加了学生的知识，而且还提高了学生的研究问题的能力。
提高学生对禁止近亲结婚的认识，培养学生自我教育能力。
理顺知识、归纳总结，提高学生的概括能力和记忆力。指导学生把学到的知识理清、浓缩，上升到理性认识上来，这样有助于提高记忆力，启发学生把知识归纳为：染色体→遗传物质→基因→性状→遗传（遗传图）；遗传的途径是通过生殖细胞；禁止近亲结婚的主要原因是防止遗传病的发生，提高全民族的身体素质。鼓励学生进一步再把遗传的基本知识加以概括，最后师生共同编出顺口溜来提高记忆力，遗传规律如下：生物性状要遗传，生殖细胞来传递；基因分离有规律，配子之中数减半；精卵结合机会等，子代基因双亲给，后代性状要表现，基因型式来决定。
课后及时练习，培养学生运用所学知识的能力
通过分析教材中“动动脑”的思考题，让学生找出解答问题的方法，培养学生运用所学的知识进一步去解决实际问题的能力，通过选做《同步练习册》上的各类习题，使全班同学通过看书、复习就能够给予解答，对于学有余力的同学鼓励他们去做较难的题，这样就满足不同层次学生的需要，培养了全体学生的运用知识解决问题的能力。
实施素质教育是我国当前教育改革的中心任务，是我国基础教育的主旋律，我们在教学中精心设计好每一堂课，让素质教育走进课堂，把以教为重心转移到以学为重心上来，尊重学生的主体和主动精神，创设适合于素质教育的情境，与学校积极配合开展一些课外活动，注意开发学生的智力因素和非智力因素，使学生的智慧、潜能得到最大限度的发挥，这才是素质教育在课堂上的成功体现。