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摘要：当下国家对于教育的重视程度不断提升，伴随新课程改革的推进，我国的教育也有了进一步的发展。新课程改革中对中学语文教学也有了新的要求，尤其对阅读教学做出了新的指示，要求初中语文教师在开展阅读教学时，能够规避传统教学弊端，采用新的教学理念，创新教学方法，不断提升阅读教学的效果。
关键词：新课改;中学语文;阅读教学;创新路径
引言：
初中语文阅读教学是语文教学中的难点和重点，虽然教师花费的诸多的时间和精力，但是效果不十分明显。优等生和学困生在学习阅读中都存在着一定的困难。尽管教师应用多种方式讲解，但是学生仍然不能透彻了解文章的中心思想，在当下新课程改革的背景下，创新阅读教学路径是初中语文教师在开展阅读教学时需要不断研究的。
一、限制初中生阅读能力提升的因素
1、社会性因素
当下信息技术发展迅速，大量的信息充斥着学生的头脑，初中学生又对外界新鲜的事物有着强烈的探究欲望，所以越来越多的学生对阅读纸质的书籍感到厌烦，他们更喜欢采用现代化的阅读方式，比如通过手机或者电脑阅读一些文章。同时也受到家长错误的引导，家长认为语文阅读比较容易学习，所以忽略了阅读习惯的培养。
2、中学生自身的因素
当下的中学生在成长的过程中对于电子产品接触比较多，所以他们很容易被有声音和图像的事物所吸引，而纸质的阅读，既没有声音，也没有图像，所以很难使学生产生阅读热情。除此之外，当下学生的生活比较优越，一些阅读作品距离当下时代较久远，学生简单的生活经历使他们不能深刻的理解阅读作品中的中心思想。还有许多学生深受西方思想影响，性格比较活泼，使得他们对于阅读能力提升非常有益的经典书籍缺乏阅读兴趣。
3、传统阅读教学模式的影响
先前教师在进行阅读教学时，一般遵循介绍作者，阐明作品的时代背景，然后进行文章解读的学习顺序去学习阅读，这种教学模式非常枯燥，很难引发学生学习的兴趣。这种呆板的阅读教学方式抹杀了学生探索阅读内容的欲望，使得他们对阅读学习更加抵触。同时受应试教育影响，教师的阅读教学往往为了服务考试，学生在学习阅读内容的过程中也是为了考试而学习，所以就很难带着感情去开展阅读，理解阅读内容，也就更加不能体会阅读可以使人在知识的海洋里畅游的这种感觉。
二、新课改背景下中学语文阅读教学创新路径
1、改变教师在阅读教学中的角色
先前的语文教师在阅读教学中掌控着教学，设置好阅读任务，学生只需要按照教师的要求完成任务便可以。这种阅读学习方式使得学生对阅读学习非常抵触。所以教师应当及时改变自己在阅读教学中的角色，教师也应当作为阅读者，同学生一起阅读，注重激发学生阅读的热情，使学生把阅读当作一种陶冶精神和放松心情的方式。教师适时地与引导，使学生对阅读内容有更加深刻的了解。在此种方式的阅读学习过程中，学生虽然也会存在一定的困难，但是他们会更加积极的寻求教师和同学的帮助，克服阅读过程中的难题。并且及时发现自己在阅读中存在的不足，虚心接受教师的指导。学生在不断提升的过程中，对阅读更加有兴趣。这种角色的转变使得教师阅读教学效率得到大幅提升。例如在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章的过程中，教师就可以和学生一同阅读，在给予学生指导的过程中相互之間提出问题，进行解答，循序渐进深入文章的内涵，而不是将自己放到高高在上的位置，单纯提问学生，布置阅读任务。教师与学生共同阅读，共同参与到阅读中，学生的阅读兴趣和能力会由此提高，教师也能很好地对教学内容和进度等进行调整。
2、创新阅读教学方法实施分层教学
新课改背景下，面对新的形势以及新的教育理论和教育教学方法的发展，传统的语文阅读教学方式必须紧随时代背景的发展而革新，以便于更好的实现使学生成为阅读主人的教学目标。这需要教师的教学方法，应当更加注重启发学生去感知和理解课堂与课外阅读材料中所蕴含的独特思想情感和精髓，帮助学生去启发，打开自己的心灵，真正的认可阅读，喜爱阅读。具体的方法可以通过分层教学搭建师生之间的交流平台。因为不同层次学生之间的交流内容和交流方法是不同的，只有通过分层教学所搭建的不同层次的交流平台，使用不同的交流方法才能达到，真正有效的与学生沟通交流，让学生独立理解文章的教学目地。分层教学的具体实施要通过对学生的个性差异综合分组，实现教学内容的因人而异，对学生进行有效的因材施教，通过这种创新阅读教学的方法，提升中学阅读教学的效率。例如在学习《济南的冬天》这篇文章的时候，可以对文章的基础知识，比如生字词、文章段落总结等进行综合处理，上传到交流平台中，此外也要将文章所要表达的内涵和作者的对济南冬天的情感进行分析，并传到不同层次的交流平台中，这样不同层次的学生就能够根据自己的学习能力来进行选择行的学习与交流，并从中得到进一步的提高。
3、注重情境创设，提升学生阅读欲望
良好的情境能使学生融入阅读中，对阅读内容更加有探究欲望。因此，教师在开展阅读教学时，需要科学设置情境，使学生积极主动的学习，激起学生的求知欲望，使学生通过自己的探索获得知识。例如在学习《看云识天气》这一内容时，教师可以创设教师出游的情境，但是天气不确定，所以教师很发愁，这时学生们会非常积极的帮助教师出主意，通过多种多样的方式确定天气，教师引出通过看云确定天气，这样学生就会对文中的内容更加有学习欲望，积极阅读，并且总结出怎样看云识天气，深化了学生对文章内容的理解。
结束语
语文这一学科包含了丰富的文化知识，所以在开展语文阅读教学时，不能只是将其作为一种技能进行训练，而应当是注重学生情感融入，使学生在学习的过程中投入一定的精神，最终将阅读内容内化成一种文化涵养。这也就要求初中语文教师在开展阅读教学时应当采用多种多样的方式，并且要求教师勇于创新，不断探索研究。基于文本解读，再辅以创新手段，语文阅读教学效果必定更加理想。
参考文献：
[1]王永丽.谈如何提升中学语文阅读教学的有效性[J].中华活页文选（教师版），2021（02）：30-32.
[2]马建平.新课改下的中学语文创新阅读教学研究[J].天津教育，2020（19）：71-72.
[3]何占弟.中学语文阅读教学亟需解决的几个问题[J].文理导航（上旬），2020（01）：3+5.
[4]丁艳平.中学语文阅读教学的若干思考[J].中华辞赋，2019（05）：74.
[5]胡恩霞.新课程背景下，中学语文多元化阅读教学的对策[J].当代家庭教育，2019（11）：82.
[6]刘菲菲.基于新课标理念下中学语文阅读教学的策略探究[J].作文成功之路（上），2019（03）：81.
关键词：新课改;中学语文;阅读教学;创新路径
引言：
初中语文阅读教学是语文教学中的难点和重点，虽然教师花费的诸多的时间和精力，但是效果不十分明显。优等生和学困生在学习阅读中都存在着一定的困难。尽管教师应用多种方式讲解，但是学生仍然不能透彻了解文章的中心思想，在当下新课程改革的背景下，创新阅读教学路径是初中语文教师在开展阅读教学时需要不断研究的。
一、限制初中生阅读能力提升的因素
1、社会性因素
当下信息技术发展迅速，大量的信息充斥着学生的头脑，初中学生又对外界新鲜的事物有着强烈的探究欲望，所以越来越多的学生对阅读纸质的书籍感到厌烦，他们更喜欢采用现代化的阅读方式，比如通过手机或者电脑阅读一些文章。同时也受到家长错误的引导，家长认为语文阅读比较容易学习，所以忽略了阅读习惯的培养。
2、中学生自身的因素
当下的中学生在成长的过程中对于电子产品接触比较多，所以他们很容易被有声音和图像的事物所吸引，而纸质的阅读，既没有声音，也没有图像，所以很难使学生产生阅读热情。除此之外，当下学生的生活比较优越，一些阅读作品距离当下时代较久远，学生简单的生活经历使他们不能深刻的理解阅读作品中的中心思想。还有许多学生深受西方思想影响，性格比较活泼，使得他们对于阅读能力提升非常有益的经典书籍缺乏阅读兴趣。
3、传统阅读教学模式的影响
先前教师在进行阅读教学时，一般遵循介绍作者，阐明作品的时代背景，然后进行文章解读的学习顺序去学习阅读，这种教学模式非常枯燥，很难引发学生学习的兴趣。这种呆板的阅读教学方式抹杀了学生探索阅读内容的欲望，使得他们对阅读学习更加抵触。同时受应试教育影响，教师的阅读教学往往为了服务考试，学生在学习阅读内容的过程中也是为了考试而学习，所以就很难带着感情去开展阅读，理解阅读内容，也就更加不能体会阅读可以使人在知识的海洋里畅游的这种感觉。
二、新课改背景下中学语文阅读教学创新路径
1、改变教师在阅读教学中的角色
先前的语文教师在阅读教学中掌控着教学，设置好阅读任务，学生只需要按照教师的要求完成任务便可以。这种阅读学习方式使得学生对阅读学习非常抵触。所以教师应当及时改变自己在阅读教学中的角色，教师也应当作为阅读者，同学生一起阅读，注重激发学生阅读的热情，使学生把阅读当作一种陶冶精神和放松心情的方式。教师适时地与引导，使学生对阅读内容有更加深刻的了解。在此种方式的阅读学习过程中，学生虽然也会存在一定的困难，但是他们会更加积极的寻求教师和同学的帮助，克服阅读过程中的难题。并且及时发现自己在阅读中存在的不足，虚心接受教师的指导。学生在不断提升的过程中，对阅读更加有兴趣。这种角色的转变使得教师阅读教学效率得到大幅提升。例如在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章的过程中，教师就可以和学生一同阅读，在给予学生指导的过程中相互之間提出问题，进行解答，循序渐进深入文章的内涵，而不是将自己放到高高在上的位置，单纯提问学生，布置阅读任务。教师与学生共同阅读，共同参与到阅读中，学生的阅读兴趣和能力会由此提高，教师也能很好地对教学内容和进度等进行调整。
2、创新阅读教学方法实施分层教学
新课改背景下，面对新的形势以及新的教育理论和教育教学方法的发展，传统的语文阅读教学方式必须紧随时代背景的发展而革新，以便于更好的实现使学生成为阅读主人的教学目标。这需要教师的教学方法，应当更加注重启发学生去感知和理解课堂与课外阅读材料中所蕴含的独特思想情感和精髓，帮助学生去启发，打开自己的心灵，真正的认可阅读，喜爱阅读。具体的方法可以通过分层教学搭建师生之间的交流平台。因为不同层次学生之间的交流内容和交流方法是不同的，只有通过分层教学所搭建的不同层次的交流平台，使用不同的交流方法才能达到，真正有效的与学生沟通交流，让学生独立理解文章的教学目地。分层教学的具体实施要通过对学生的个性差异综合分组，实现教学内容的因人而异，对学生进行有效的因材施教，通过这种创新阅读教学的方法，提升中学阅读教学的效率。例如在学习《济南的冬天》这篇文章的时候，可以对文章的基础知识，比如生字词、文章段落总结等进行综合处理，上传到交流平台中，此外也要将文章所要表达的内涵和作者的对济南冬天的情感进行分析，并传到不同层次的交流平台中，这样不同层次的学生就能够根据自己的学习能力来进行选择行的学习与交流，并从中得到进一步的提高。
3、注重情境创设，提升学生阅读欲望
良好的情境能使学生融入阅读中，对阅读内容更加有探究欲望。因此，教师在开展阅读教学时，需要科学设置情境，使学生积极主动的学习，激起学生的求知欲望，使学生通过自己的探索获得知识。例如在学习《看云识天气》这一内容时，教师可以创设教师出游的情境，但是天气不确定，所以教师很发愁，这时学生们会非常积极的帮助教师出主意，通过多种多样的方式确定天气，教师引出通过看云确定天气，这样学生就会对文中的内容更加有学习欲望，积极阅读，并且总结出怎样看云识天气，深化了学生对文章内容的理解。
结束语
语文这一学科包含了丰富的文化知识，所以在开展语文阅读教学时，不能只是将其作为一种技能进行训练，而应当是注重学生情感融入，使学生在学习的过程中投入一定的精神，最终将阅读内容内化成一种文化涵养。这也就要求初中语文教师在开展阅读教学时应当采用多种多样的方式，并且要求教师勇于创新，不断探索研究。基于文本解读，再辅以创新手段，语文阅读教学效果必定更加理想。
参考文献：
[1]王永丽.谈如何提升中学语文阅读教学的有效性[J].中华活页文选（教师版），2021（02）：30-32.
[2]马建平.新课改下的中学语文创新阅读教学研究[J].天津教育，2020（19）：71-72.
[3]何占弟.中学语文阅读教学亟需解决的几个问题[J].文理导航（上旬），2020（01）：3+5.
[4]丁艳平.中学语文阅读教学的若干思考[J].中华辞赋，2019（05）：74.
[5]胡恩霞.新课程背景下，中学语文多元化阅读教学的对策[J].当代家庭教育，2019（11）：82.
[6]刘菲菲.基于新课标理念下中学语文阅读教学的策略探究[J].作文成功之路（上），2019（03）：81.