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【摘 要】 新一轮高中思想政治课程改革力求体现以学生发展为本，培养创新精神，让学生回归生活等推进素质教育的理念，传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师。而高中思想政治
政治课中的情境教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说，它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言问题情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段。情境创设的方法多种多样，以下就当前高中政治课教学中如何创设情境谈谈自己的体会。
１ 利用现实生活事例及热点创设教学情境
经济、政治、文化、哲学知识都来源于社会实践，具有较强的生活性。用现实生活中的一些热点问题创设情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于激发学生学习和探究的愿望，从而有利于教学内容的展开。比如在高二的文化生活教学中，充分利用了大量的热点，并把有关视频放出来，学生的情感全部投入。
在奥运会举办期间，每堂课的奥运快讯时政演讲，既引导学生关注社会生活，又成了我和学生爱国主义情感交流的平台。一次学生的奥运快讯报道结束时，我突然问学生一个很简单的问题：“我们中国队与外国队参加的比赛，你希望谁赢？”学生马上回答：“当然希望中国队赢。”同学们，只要观看有中国队，中国人参加的比赛，我们都希望中国人赢。也许你还没有察觉到，这就是潜在你内心中的爱国热情，自然、朴实、深厚、由衷而发，愿祖国永远在你心中。看得出，在座的同学心灵都受到了强烈震撼。这样的爱国主义教育润物细无声，不露痕迹，没有任何说教，却胜似千言万语。这样成功的情境创设还有很多。在非典时期，我安排高三学生仿照中央电视台的每天播报非典疫情的变化和党和政府采取的相关措施。一次学生报道非典时期党和政府做出了果断措施，免去了北京市市长和卫生部部长的职务，组成了以吴仪为首的抗非领导小组，直接领导全国的抗非工作。结合这则新闻，我让学生联系高三政治生活有关政党的知识，谈谈对此新闻的认识。通常由于学生受一些负面影响，往往一谈到党，就和党的腐败问题联系起来，片面把腐败夸大。而这次学生的认识发生了大的转变，从党的性质谈到党的宗旨，三个代表思想，一个同学激动地说：“在祖国危难时刻，总是那些党员冲在前面，难道那些党员不知道非典会死人吗？但他们是党员，党员的神圣使命感和责任感使他们毫不犹豫走进抗非第一线。体现了党员的先锋模范作用，这才是我们学习的榜样。”学生的肺腑之言使我很激动，是的，这就是我们的党，她时时刻刻把人们的利益放在第一位。
在庆祝国庆60年大典之时，结合高二文化生活的有关内容，我把所有有关庆祝会内容的视频放给同学看，这使同学们有利于了解中国的变化和发展，有利于弘扬中华民族精神。现实生活中热点问题在思想政治课创设情境方面的作用是较大的，它像一块磁石抓住书本知识，使所学的理论知识贴近生活，贴近实际，情景交融。
２ 创设贴近学生生活的情境
生活是丰富多彩的，我们天天接触的学生是活泼的，情境创设只有符合他们生理和心理发展规律才能被他们所接受，一定要了解学生的生活和背景，自己预设的情境要让学生能够接受，并产生浓厚的兴趣并以此促进学生的学习，只有这样才能把学生尽快地引到知识的学习中来。也就是说，只有创设贴近学生生活的情境，才会在课堂教学中收到良好的效果。
如在讲“合理消费”这一内容过程中，首先，我问：“有哪些同学愿意上黑板这边来把他一个星期的消费情况写下来和同学一起分享？”学生们的表演欲望都很强的，很多同学跃跃欲试，课堂气氛很快就活跃起来了，因为这一情境是很贴近他们的实际生活的。我邀请了几位男同学和女同学上黑板把他们一个星期的零花钱的花费情况写下来，班上其他同学一起来看看他们的消费情况。当同学们看见黑板上的消费情况：买零食：10元，买书：10元，买学习用品：5元……这些和他们自己平时的消费情况很相似的，他们觉得很亲切。接着我就提出讨论问题：“我们应该如何合理消费呢？”这时同学们都畅所欲言，纷纷就应该怎样消费这一话题摆出自己的观点，我在结合学生讨论的基础上，总结归纳了本节课的知识点。创设贴近学生实际生活的情境，最容易激发学生的学习兴趣，帮助学生打开心怀，更好地开展教学。
３ 利用角色扮演深入
教师根据教学要求，创设某些虚拟的情境，给学生设定不同的角色，让学生像演员一样在虚拟的场景中表演，如小品表演、课堂辩论、结合教学内容设置多样的现场模拟等，让学生在角色扮演中获得真实的感受和内心的体验，更容易获取知识，引发感悟。以“国家的宏观调控”这一内容为例，为了让学生真正明确市场经济的健康发展离不开国家的宏观调控，我设计了一个简单的小品：一居民楼不慎发性火灾，情况十分危急，一居民（生甲扮演）迅速拨打119火警电话，消防队接到电话赶赴火场后，却不急着灭火，而是派代表（生乙扮演）同居民讨价还价，提出付钱后才会灭火救人。在现实生活中，这种情况不会发生，也不允许发生。而从这个虚拟的小品中，却能反映一个道理，即“市场不是万能的”，在社会生活中的一些领域，是不能让市场自发调节的。又如，在“劳动合同制度”的教学中，我组织学生在课堂上模拟了一个“XX公司现场招聘会”。由学生分别扮演招聘方、应聘者，还有一份我事先设计好的漏洞百出的招聘合同。随着“招聘”的进行，及时启发学生分析探究怎样应聘才能保护自己的合法权益，签订劳动合同应该遵循的原则和重要性。在这样的虚拟情境中，学生自始至终饶有兴趣而又“感同身受”，收到了事倍功半的效果。
总之，在政治课教学中，创设良好的教学情境，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，改变政治课堂沉闷、枯燥、乏味、不受学生欢迎的局面。如何适应新课标，用好新教材，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨，真正胜任新课标下的中学政治课堂教学。
政治课中的情境教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说，它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言问题情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段。情境创设的方法多种多样，以下就当前高中政治课教学中如何创设情境谈谈自己的体会。
１ 利用现实生活事例及热点创设教学情境
经济、政治、文化、哲学知识都来源于社会实践，具有较强的生活性。用现实生活中的一些热点问题创设情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于激发学生学习和探究的愿望，从而有利于教学内容的展开。比如在高二的文化生活教学中，充分利用了大量的热点，并把有关视频放出来，学生的情感全部投入。
在奥运会举办期间，每堂课的奥运快讯时政演讲，既引导学生关注社会生活，又成了我和学生爱国主义情感交流的平台。一次学生的奥运快讯报道结束时，我突然问学生一个很简单的问题：“我们中国队与外国队参加的比赛，你希望谁赢？”学生马上回答：“当然希望中国队赢。”同学们，只要观看有中国队，中国人参加的比赛，我们都希望中国人赢。也许你还没有察觉到，这就是潜在你内心中的爱国热情，自然、朴实、深厚、由衷而发，愿祖国永远在你心中。看得出，在座的同学心灵都受到了强烈震撼。这样的爱国主义教育润物细无声，不露痕迹，没有任何说教，却胜似千言万语。这样成功的情境创设还有很多。在非典时期，我安排高三学生仿照中央电视台的每天播报非典疫情的变化和党和政府采取的相关措施。一次学生报道非典时期党和政府做出了果断措施，免去了北京市市长和卫生部部长的职务，组成了以吴仪为首的抗非领导小组，直接领导全国的抗非工作。结合这则新闻，我让学生联系高三政治生活有关政党的知识，谈谈对此新闻的认识。通常由于学生受一些负面影响，往往一谈到党，就和党的腐败问题联系起来，片面把腐败夸大。而这次学生的认识发生了大的转变，从党的性质谈到党的宗旨，三个代表思想，一个同学激动地说：“在祖国危难时刻，总是那些党员冲在前面，难道那些党员不知道非典会死人吗？但他们是党员，党员的神圣使命感和责任感使他们毫不犹豫走进抗非第一线。体现了党员的先锋模范作用，这才是我们学习的榜样。”学生的肺腑之言使我很激动，是的，这就是我们的党，她时时刻刻把人们的利益放在第一位。
在庆祝国庆60年大典之时，结合高二文化生活的有关内容，我把所有有关庆祝会内容的视频放给同学看，这使同学们有利于了解中国的变化和发展，有利于弘扬中华民族精神。现实生活中热点问题在思想政治课创设情境方面的作用是较大的，它像一块磁石抓住书本知识，使所学的理论知识贴近生活，贴近实际，情景交融。
２ 创设贴近学生生活的情境
生活是丰富多彩的，我们天天接触的学生是活泼的，情境创设只有符合他们生理和心理发展规律才能被他们所接受，一定要了解学生的生活和背景，自己预设的情境要让学生能够接受，并产生浓厚的兴趣并以此促进学生的学习，只有这样才能把学生尽快地引到知识的学习中来。也就是说，只有创设贴近学生生活的情境，才会在课堂教学中收到良好的效果。
如在讲“合理消费”这一内容过程中，首先，我问：“有哪些同学愿意上黑板这边来把他一个星期的消费情况写下来和同学一起分享？”学生们的表演欲望都很强的，很多同学跃跃欲试，课堂气氛很快就活跃起来了，因为这一情境是很贴近他们的实际生活的。我邀请了几位男同学和女同学上黑板把他们一个星期的零花钱的花费情况写下来，班上其他同学一起来看看他们的消费情况。当同学们看见黑板上的消费情况：买零食：10元，买书：10元，买学习用品：5元……这些和他们自己平时的消费情况很相似的，他们觉得很亲切。接着我就提出讨论问题：“我们应该如何合理消费呢？”这时同学们都畅所欲言，纷纷就应该怎样消费这一话题摆出自己的观点，我在结合学生讨论的基础上，总结归纳了本节课的知识点。创设贴近学生实际生活的情境，最容易激发学生的学习兴趣，帮助学生打开心怀，更好地开展教学。
３ 利用角色扮演深入
教师根据教学要求，创设某些虚拟的情境，给学生设定不同的角色，让学生像演员一样在虚拟的场景中表演，如小品表演、课堂辩论、结合教学内容设置多样的现场模拟等，让学生在角色扮演中获得真实的感受和内心的体验，更容易获取知识，引发感悟。以“国家的宏观调控”这一内容为例，为了让学生真正明确市场经济的健康发展离不开国家的宏观调控，我设计了一个简单的小品：一居民楼不慎发性火灾，情况十分危急，一居民（生甲扮演）迅速拨打119火警电话，消防队接到电话赶赴火场后，却不急着灭火，而是派代表（生乙扮演）同居民讨价还价，提出付钱后才会灭火救人。在现实生活中，这种情况不会发生，也不允许发生。而从这个虚拟的小品中，却能反映一个道理，即“市场不是万能的”，在社会生活中的一些领域，是不能让市场自发调节的。又如，在“劳动合同制度”的教学中，我组织学生在课堂上模拟了一个“XX公司现场招聘会”。由学生分别扮演招聘方、应聘者，还有一份我事先设计好的漏洞百出的招聘合同。随着“招聘”的进行，及时启发学生分析探究怎样应聘才能保护自己的合法权益，签订劳动合同应该遵循的原则和重要性。在这样的虚拟情境中，学生自始至终饶有兴趣而又“感同身受”，收到了事倍功半的效果。
总之，在政治课教学中，创设良好的教学情境，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，改变政治课堂沉闷、枯燥、乏味、不受学生欢迎的局面。如何适应新课标，用好新教材，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨，真正胜任新课标下的中学政治课堂教学。