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摘 要：学习兴趣，属于非智力因素范畴，侧重于个人的情感偏好，它意味着学生愿意花时间、花精力去进行学习活动，从学习中得到乐趣和满足，是推动学习的最有效的内部动力。兴趣是最好的老师，是学生学习物理的最好动力。然而，高中物理因其抽象性的学科特点使一部分学生失去了学习物理的信心。在物理课堂教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，这对提高教学质量及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。
关键词：高中物理;兴趣培养;策略
高中物理对于大部分学生来说，是一门比较抽象和枯燥的学科。而学习兴趣，对于学生来说显得尤为重要。从心理学上来说，学习兴趣是学生的感情需要。在学习中，如果学生对某个事物或者某一门学科产生浓厚的兴趣，那么就会热衷于观察、学习，甚至积极主动参与到活动中来，并且投入自己的时间、精力，更有甚者将其作为自己毕生的事业。对于教学活动而言，学生的学习兴趣也能够在一定程度上弥补教师教学工作的不足。在学习兴趣的引导下，学生可以积极主动花时间、精力去探索物理知识的奥妙，更加深层次地理解知识要点，拓宽其知识面，提高其物理思维能力。
一、 鼓励学生，增加学生自信心
高中物理教学中，能够由学生自主观察的知识，要尽量满足学生自主学习的需求，使其自主观察物理现象;学生可以自己总结的知识点要让学生自主总结;学生可以自主进行的实验操作，要让学生自主完成。教师要通过日常的教学活动，鼓励学生，关注并培养学生的自信心，从而通过积极的情感活跃学生思维、强化学生记忆力、提高其观察力的敏锐性，并培养学生的想象力。相反，若是学生缺少自信心，则会很难对学习产生兴趣，且主动性差，甚至自暴自弃，不利于学生发展。在鼓励学生，增加其信心方面，笔者有如下几点建议：第一，关心爱护学生。教师需要在日常教学和交流中关爱学生，与学生和谐相处，使学生信任自己，产生安全感，进而通过自己的言行使学生感受到价值，帮助学生树立自信心。第二，教师要大胆放手。高中物理教师增强学生自信心的重要表现是相信学生，给予学生肯定，为学生创造独立实践的机会，帮助并鼓励学生尝试不同的物理活动等。
二、 利用现代化教育手段激发学习兴趣
实验证明，在学习的过程中，使用的感官越多，收效就越大。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的学习积极性。对于一些抽象、不可见、难理解的概念、原理，利用信息技术和多媒体创设物理情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。例如，讲解牛顿第一定律时，课本中用归纳推理的方法得出若水平部分摩擦力为零时物体将永远不停地运动下去，学生感到难以理解，但若运用课件制作将几种情况分别用图例说明，最后一种摩擦力为零的情况让小球匀速运动下去，现象明显、直观，从而通过物理过程的显示，学生很容易得出牛顿第一定律的内容。又如，讲解杠杆知识时，力臂的画法、杠杆的应用均是教学重点且学生掌握也有一定难度，如教师采用传统教学手段，往往费时费力效果却不佳，但恰当地应用投影和电脑课件，就会使课堂气氛活跃，学生在轻松活泼中获得更多的知识。力臂的画法可采用复合式投影片，先找支点，再画力的作用线，然后作从支点到力的作用线的垂直距离，最后用红色的笔标出力臂，避免了在黑板上作图的麻烦。运用多媒体还可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程，再现定理定律的推导过程，对于一些难在短时间内完成的实验如低温下物质特性的变化，固体的扩散现象等在短时间内演示完毕，节约了大量的讲解时间，增大了课堂容量，提高了课堂效率。
三、 创新实验教学，增加学生学习兴趣
首先，教师可以通过实验导入本节课教学内容。实验能够使学生对知识产生兴趣和探索欲，有利于教师开展下一步的教学，解决教学难点。例如：讲解与“动量”相关的知识时，教师可以选择两只粉笔从同一高度下落，分别下落到毛巾和桌面上，观察两只粉笔下落后的状态，由此可以成功引起学生对动量的兴趣，从而认真听课，学习相关知识。其次，教师可以演示物理实验，激发学生对物理现象的好奇心。好奇心与学生的兴趣和探索欲都存在着直接关系，教师利用实验激发学生的好奇心，则能够促使学生探索物理知识，研究产生物理实验现象的原因，进而在探索中掌握物理知识。同时，教师要在学生自主探索的过程中予以适当的指导，帮助学生解决探索中遇到的困难，进而掌握教学内容。
四、 创设和谐的学习氛围
轻松愉悦的学习氛围，是激发学生学习兴趣、调动学生积极性的前提条件。如果学生一直处在轻松愉悦的和谐氛围中，学生产生的将是积极的情感体验，身心处于良好的放松状态，这可以更好的激起学生的学习兴趣。相反，学生如果处在高压、紧张的学习环境中，紧绷的神经会对物理的学习产生本能的厌烦，因此，教师首先要创造良好的学习氛围，让学生能夠在轻松和谐的氛围中愉快的学习。一方面，教师要全方位展现自己的人格魅力。除了扎实的专业素养，还要有广博的科学文化知识、必备的条件性知识、丰富的实践知识，用良好的综合素养与学生构建和谐的师生关系，让学生全身心地参与课堂教学;同时，还可以利用幽默风趣的教学语言，灵活多变的教育方法，打造良好的教学氛围，吸引学生，激发学生兴趣。另一方面，教师要创新教学评价方式，关注学生的点滴进步，给予学生适当的鼓励与表扬，让每位学生感受到来自老师的关爱与鼓励，创造积极向上的学习氛围，以此缓解高中物理学习紧张枯燥的感觉，让学生在物理课堂乃至物理的整个学习过程中，保持积极的情感体验，调动学习兴趣，激发学习潜能。
总之，只有有了学习兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的物理知识。当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，教师必须针对课堂教学内容，选用恰当的方法，才能达到教学目的，让学生轻松、愉快地学习物理，提高物理学习成绩。
参考文献：
[1]丁向云.高中物理教学方法的探讨[J].新课程（上），2014（5）：152-153.
[2]马文吉.高中物理学习兴趣激发策略漫谈[J].课程与教学，2015（12）：98-100.
[3]宋文.如何在高中物理实验教学中激发和培养学生的学习兴趣[J].考试周刊，2016（81）：136.
作者简介：
罗智，广西壮族自治区河池市，广西河池市凤山县高级中学。
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关键词：高中物理;兴趣培养;策略
高中物理对于大部分学生来说，是一门比较抽象和枯燥的学科。而学习兴趣，对于学生来说显得尤为重要。从心理学上来说，学习兴趣是学生的感情需要。在学习中，如果学生对某个事物或者某一门学科产生浓厚的兴趣，那么就会热衷于观察、学习，甚至积极主动参与到活动中来，并且投入自己的时间、精力，更有甚者将其作为自己毕生的事业。对于教学活动而言，学生的学习兴趣也能够在一定程度上弥补教师教学工作的不足。在学习兴趣的引导下，学生可以积极主动花时间、精力去探索物理知识的奥妙，更加深层次地理解知识要点，拓宽其知识面，提高其物理思维能力。
一、 鼓励学生，增加学生自信心
高中物理教学中，能够由学生自主观察的知识，要尽量满足学生自主学习的需求，使其自主观察物理现象;学生可以自己总结的知识点要让学生自主总结;学生可以自主进行的实验操作，要让学生自主完成。教师要通过日常的教学活动，鼓励学生，关注并培养学生的自信心，从而通过积极的情感活跃学生思维、强化学生记忆力、提高其观察力的敏锐性，并培养学生的想象力。相反，若是学生缺少自信心，则会很难对学习产生兴趣，且主动性差，甚至自暴自弃，不利于学生发展。在鼓励学生，增加其信心方面，笔者有如下几点建议：第一，关心爱护学生。教师需要在日常教学和交流中关爱学生，与学生和谐相处，使学生信任自己，产生安全感，进而通过自己的言行使学生感受到价值，帮助学生树立自信心。第二，教师要大胆放手。高中物理教师增强学生自信心的重要表现是相信学生，给予学生肯定，为学生创造独立实践的机会，帮助并鼓励学生尝试不同的物理活动等。
二、 利用现代化教育手段激发学习兴趣
实验证明，在学习的过程中，使用的感官越多，收效就越大。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的学习积极性。对于一些抽象、不可见、难理解的概念、原理，利用信息技术和多媒体创设物理情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。例如，讲解牛顿第一定律时，课本中用归纳推理的方法得出若水平部分摩擦力为零时物体将永远不停地运动下去，学生感到难以理解，但若运用课件制作将几种情况分别用图例说明，最后一种摩擦力为零的情况让小球匀速运动下去，现象明显、直观，从而通过物理过程的显示，学生很容易得出牛顿第一定律的内容。又如，讲解杠杆知识时，力臂的画法、杠杆的应用均是教学重点且学生掌握也有一定难度，如教师采用传统教学手段，往往费时费力效果却不佳，但恰当地应用投影和电脑课件，就会使课堂气氛活跃，学生在轻松活泼中获得更多的知识。力臂的画法可采用复合式投影片，先找支点，再画力的作用线，然后作从支点到力的作用线的垂直距离，最后用红色的笔标出力臂，避免了在黑板上作图的麻烦。运用多媒体还可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程，再现定理定律的推导过程，对于一些难在短时间内完成的实验如低温下物质特性的变化，固体的扩散现象等在短时间内演示完毕，节约了大量的讲解时间，增大了课堂容量，提高了课堂效率。
三、 创新实验教学，增加学生学习兴趣
首先，教师可以通过实验导入本节课教学内容。实验能够使学生对知识产生兴趣和探索欲，有利于教师开展下一步的教学，解决教学难点。例如：讲解与“动量”相关的知识时，教师可以选择两只粉笔从同一高度下落，分别下落到毛巾和桌面上，观察两只粉笔下落后的状态，由此可以成功引起学生对动量的兴趣，从而认真听课，学习相关知识。其次，教师可以演示物理实验，激发学生对物理现象的好奇心。好奇心与学生的兴趣和探索欲都存在着直接关系，教师利用实验激发学生的好奇心，则能够促使学生探索物理知识，研究产生物理实验现象的原因，进而在探索中掌握物理知识。同时，教师要在学生自主探索的过程中予以适当的指导，帮助学生解决探索中遇到的困难，进而掌握教学内容。
四、 创设和谐的学习氛围
轻松愉悦的学习氛围，是激发学生学习兴趣、调动学生积极性的前提条件。如果学生一直处在轻松愉悦的和谐氛围中，学生产生的将是积极的情感体验，身心处于良好的放松状态，这可以更好的激起学生的学习兴趣。相反，学生如果处在高压、紧张的学习环境中，紧绷的神经会对物理的学习产生本能的厌烦，因此，教师首先要创造良好的学习氛围，让学生能夠在轻松和谐的氛围中愉快的学习。一方面，教师要全方位展现自己的人格魅力。除了扎实的专业素养，还要有广博的科学文化知识、必备的条件性知识、丰富的实践知识，用良好的综合素养与学生构建和谐的师生关系，让学生全身心地参与课堂教学;同时，还可以利用幽默风趣的教学语言，灵活多变的教育方法，打造良好的教学氛围，吸引学生，激发学生兴趣。另一方面，教师要创新教学评价方式，关注学生的点滴进步，给予学生适当的鼓励与表扬，让每位学生感受到来自老师的关爱与鼓励，创造积极向上的学习氛围，以此缓解高中物理学习紧张枯燥的感觉，让学生在物理课堂乃至物理的整个学习过程中，保持积极的情感体验，调动学习兴趣，激发学习潜能。
总之，只有有了学习兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的物理知识。当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，教师必须针对课堂教学内容，选用恰当的方法，才能达到教学目的，让学生轻松、愉快地学习物理，提高物理学习成绩。
参考文献：
[1]丁向云.高中物理教学方法的探讨[J].新课程（上），2014（5）：152-153.
[2]马文吉.高中物理学习兴趣激发策略漫谈[J].课程与教学，2015（12）：98-100.
[3]宋文.如何在高中物理实验教学中激发和培养学生的学习兴趣[J].考试周刊，2016（81）：136.
作者简介：
罗智，广西壮族自治区河池市，广西河池市凤山县高级中学。
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