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【摘要】：“又”在我们的生活中很常见，属于高频词，它的用法也多种多样，在此，我翻阅了相关词典和论文，以及北大CCL语料库和HSK动态作文预料库，再结合自己的分析，归纳出了以下要点，并提出了自己的看法和观点。
【关键词】：又；虚词；语料；词性
一、“又”的来源与词性
（一）“又”的来源
关于“又”的来源，《说文解字》中记载到，右手又，手也，象形。甲骨文字形，象右手形，本左右的“右”。也就是说，从"又"的字多与手的动作有关。
（二）词性
经过查阅相关字典和论文，前人的结论大致如下：
1.副词。例句：
①他昨天来了，今天又来了。
②山又高，路又滑。
2.连词。例句：
①一年又四个月；
②一又三分之一
3.名词。例句：
及甲骨文，从人从又。
用表格归纳如下：
《现代汉语八百词》 《现代汉语虚词词典》 《现代汉语虚词手册》
1.相继 1.相继 1.同一个动作重复发生，同一个状态再次出现
2.累积 2.并列的事实或状态 2.动作反复出现
3.语气 3.语气或口气 3.几个动作、情况相继发生或同时存在
4.相加 4.语气
5.另外 5.整数之外再加零数
通过以上结论，我们可以看出“又”的词性主要是副词、连词和名词。具体的意义通过预料分析得以验证。
二、个人分析与预料验证
本人在CCL语料库中检索“又”，一共447942条结果，随机抽取300条进行分析。通过参考前人的观点，结合本人在语料库中的发现，我总结了以下内容：
（一）表示重复（与时间有关）
1.表示同一个动作重复发生，同一个状态再次出现。注意，里面的动词是同一个。我们可以看语料库中的句子：
⑴在宾夕法尼亚大学任教，1895年任哥伦比亚大学历史学教授，后[又]任美国历史学会会长。1919年，在纽约创办“社会研究新书院”···
⑵他说祖宗所遗留的土地，子孙没有放弃的道理，他[又]说倘若新疆不保，陕甘就不能保，陕甘不保，山西就不能保，山西不保，河北就不能保。
第一句中的动词都是“任”，表示按照时间，先后担任两个职务；第二句的动词是“说”，也是按照时间，先后说名事理。这两个句子都代表动作的重复。
2.动作的相继，动词不同
第二种是动词不同，表示两个动作前后相继，事件也向前进展。例句：
⑴美国科研队伍有120万人，苏联前年的资料是90万人，现在[又]增加了。我们是20多万人。
⑵换句话说，真的林则徐，他不要别人知道。难怪他后来虽[又]作陕甘总督和云贵总督，他总不肯公开提倡改革。
例⑴中美国的科研队伍的人数随着时间的推移增加了，动词不同，但是表示人数的前后增加；例⑵先说林则徐不要别人知道，后来引出任总督的事情，用不同的动词来推进事件的发展。
3.一+量词
李晓琪的《现代汉语虚词手册》解释到，用在前后重复的“一+量词”中间（既可以是名量词，也可以是动量词）。如“一天又一天、一遍又一遍”。在语料库中也有所说明：
这就决定了义务教育要面向全体，造就全体，培养一代[又]一代能够适应我国社会主义建设和现代社会生活所需要的公民。
“代”在这里是名量词，“一代又一代”正是表示前后重复的意思。
4.A又B，B又A
张斌的《现代汉语虚词词典》解释到，两个不同的动词的中间用“又”，表示两种动作连续交替发生。如“打开又合上，合上又打开；拆了又叠，叠了又拆”。试看语料库中的例句：
因为动手的过程，必定伴随着大脑从具体到抽象[又]从抽象到具体的紧张的思维过程。
“从具体到抽象”“从抽象到具体”是两种动作连续交替发生，符合“A又B，B又A”的格式。
（二）累积（与时间无关）
1.追加—补充
李晓琪在《现代汉语虚词手册》中解释到，在第一个情况或动作之后，再追加、补充另一个情况或动作。例如：
⑴ 现在学校课程太多，对学生压力太大。讲授[又]不甚得法。考试方法以学生为敌人，举行突然袭击。
⑵七：相长性。在社会教育中，人人都是施教者，[又]都是受教育者；在人们的学习、生活、工作中，任何人的一言一行。
⑶基本上都是处在十分狭小的范围中的，没有贯通性，并且有时候[又]与层次纠缠在一起（如“高等职业教育”和“普通本科教育”。
⑷...，使他们的想像思维达到较高层次。同时，Logo程序运行的结果[又]给予儿童思维的灵活性、变通性和空间想像力一个很好的回报。
例⑴中的课程多、压力大和讲授不甚得法是造成考试不良现象的的原因，用“又”来补充，累积原因；例⑵中的“又”将施教者和受教育者联系在一起；例⑶除了范围小、没有贯通性，还有层次纠缠，用“又”来连接；例⑷中的思想思维达到较高层次的同时，“又”给予儿童思维灵活性、变通性和空间想象力很好的回报.
2.追加--解释
“解释”的意思是将前一句中的一个陌生概念进一步解释说明。如下：
⑴18岁的青少年实行强迫的以学习职业技能为主要内容的补习教育（[又]称职业义务教育）。
⑵香港的幼儿教育（[又]称为学前教育）分为两个系统。一个是香港政府教育署管轄的幼稚园，...
⑶官立学校，[又]称为政府学校。校舍由政府兴建，校长和教师列在公务员范围，经费由... ⑷资助学校，[又]称为津贴学校。社团（包括教会、慈善团体、同乡会等）或私人办的不...
正如以上例句中，补习教育也叫职业义务教育，幼儿教育也称为学前教育，官立学校又叫政府学校，资助学校又叫津贴学校，“又”对以上可能会造成认知困难的定义进行了解释，有助于进一步说明下文。
3.又···又···
“又···又···”表示并列的事实或状态。有两种用法：
①形容词连用，表示几种状态并存。
如：这里的冬天又潮又冷。
②动词连用。
如：他又想见她，又怕见她。
见语料库：
⑴我们向科学技术现代化进军，要有一支浩浩荡荡的工人阶级的[又]红[又]专的科学技术大军，要有一大批世界第一流的科学家、工程技术专家。
⑵太平军到了，他们顺从太平军，贡献金钱；官军到了，他们[又]顺从官军，[又]贡献金钱。他们是顺民，其实他们是左右为难的。
例⑴是形容词连用，又红又专是要求人们坚持思想道德和科学知识技能的统一，表示思想道德和科学知识都很重要；例⑵是动词连用，太平军顺从官军和贡献金钱的行为表现了群众的矛盾思想。
在此，我有一个疑问，之前的例子都是一个“又”连接两个形容词和两个动词，但是在生活中我们也常常会有两个“又”连接三个形容词和三个动词的情况，如下：
⑴她的男朋友又高又帅又体贴。
⑵这家饭店又好吃又便宜，服务又好。
我在语料库中搜集过，但是没有这样的句子，在课堂上曾经征求过洪波教授的意见，他表示同意这样的用法。我认为是现代社会的发展产生的这种新现象。
4.Adj（而）又adj
经过翻阅相关书籍，再加上我的个人分析，我把“Adj（而）又adj”的具体使用归为以下几点：
⑴如果形容词相同而且是单音节，“又”的前邊须加“而”；儿歌中例外。例句：
①李老师给分严而又严。②小白兔，白又白。
⑵如果形容词相同而且是双音节，通常加“而”。如：
事情的经过离奇而又离奇。
⑶如果形容词不同而且是单音节，一般要用两个“又”，唱词除外。
①我们向科学技术现代化进军，要有一支浩浩荡荡的工人阶级的[又]红[又]专的科学技术大军，要有一大批世界第一流的科学家、工程技术专家。②新疆的西瓜大又甜呀。（歌词）
⑷如果形容词不同而且是双音节，“又”的前边通常加“而”。
在什么情况下使用惩罚，这是一个基本而[又]复杂的问题。
⑸如果形容词是多音节，可加可不加。如：
不用复杂的二次开发，教师就能很容易构造中学层次丰富多彩[又]非常灵活的数学知识模型，来支持课堂的讲解演示。
5.既···又···（累积）
“既···又···”是固定的关联搭配，在这里表示累积。
①在社会发展的过程中，教育既同生产力的状况有关，[又]同生产关系的性质有关。生产力与生产关系共同制约着教育。②“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，就是既懂政治，[又]有文化，既能从事脑力劳动，[又]能从事体力劳动的人。③教育的政治功能与经济功能，既有联系[又]有区别。不能用政治功能来取代经济功能，也不能用经济功能来取代政治功能。 ④人们对于历史的宏观考察和微观考察是两个既相区别，同时[又]彼此联系的认识思维过程。
（三）语气
1.转折（而、却、但、但是）
⑴教育理论来源于教育实践，而[又]高于教育实践。学习教育学的目的在于以教育理论指民教育实践。⑵美国进行课程改革时，实用主义受到严厉的抨击，但是在70年代初[又]有所复兴。
2.加强反问
⑴...为遗传素质的作用，那么它还没有回答这样的回题：这遗传素质本身[又]是怎么形成的？由于没有回答这样的问题，在理论上是不彻底的。 ⑵...使用者--农村中小学校，如果我们不能提出自己的基本需求，政府[又]依据什么来予以保障呢？
这种反问加强了语气，起到了更好的表达效果。 3.加强否定
“又”还有加强否定的作用，例句：
⑴你爸爸又不来，你担心什么？⑵？你爸爸又来，你担心什么？⑶你爸爸又不是不来，你担心什么？
例⑴没有问题，是我们正常的表达形式；例⑵可接受性较差，我们一般不这么说；例⑶把肯定的意思用双重否定的形式表述后就没有问题了。
因此，我们认为“又”有加强否定的作用。再如：
⑴他又不会吃人，你怕什么？⑵？他又不会吃人。⑶他不会吃人。
带有加强否定的“又”的句子不能独立使用，前后总要有另一个句子相伴（通常是反问句）。
（四）特殊情况
通过搜集语料库，我还发现了一类特殊的现象，这些现象并不合乎语法规范，但是在特殊语境中可以通用。
1.特殊语境
①两个“又”连用
我再决定给他翻量，这次我还没开口，他就自己回答：“没关系，我[又又]长一岁了。”我大笑，感觉这孩子除了跟我学中文以外，还学会了我的...
看到这条语料时，一般人都会比较疑惑，我从网上找到了这条语料的出处：
理由还是，你长大一岁了。 孩子反应很快，马上答我说，新年里我刚长过，怎么又长？难道我一年长两岁？我叹口气说，那没办法。他也叹口气，接受了。不过还是高质量地完成，几乎每次都百分之百正确。又到年底，我再决定给他翻量，这次我还没开口，他就自己回答：“没关系，我又又长一岁了。”我大笑，感觉这孩子除了跟我学中文以外，还学会了我的幽默。
这段话来源于叫《第100次的失利》的文章，是孩子还没有正确理解“又”的用法，凭着自己的认知说的话，虽然不合语法，但是起到了意想不到的幽默效果。 ②三个“又”连用
到了晚上，三踅又来了，武林说：“三踅，啊三踅，又又又买豆腐呀，呀吗？你咋恁恁爱吃豆，豆腐的？”三踅说：“我就只吃... 这条语料来自贾平凹的《秦腔》，原句是这样的：
到了晚上，三踅又来了，武林说：“三踅，啊三踅，又又又买豆腐呀，呀吗？你咋恁恁爱吃豆，豆腐的？”三踅说：“我就只吃豆腐！买了几次豆腐了，都招待了人，这豆腐钱得入账的，我写了个收据，你得按个手印哩！”武林说：“还要手，手据，据呀？”
原来，三踅是个结巴，三个“又”只是他正常交流下出现的情况。此外我搜了“HSK动态作文语料库”，发现留学生也有类似的情况：
我又要纠结颜色了。每次最讨厌的就是决定要染的颜色>_>燃眉：又又又 又又又感冒了，我发现在春秋冬天里我最好朋友名字叫感冒！
我個人认为，留学生连续用多个“又”目的是为了强调自身经常反复感冒，“又”虽然不合语法，但是起到了很好的情感表达效果。
2.整数之外再加零数
李晓琪的《现代汉语虚词手册》中的例子是“一年又四个月”，北京大学中文系的《现代汉语虚词例释》给出的例子是“一又二分之一”，这是数学中经常用到的知识点，想必这个用法对我们来说并不陌生。
3.表示汉字，属于名词
表示汉字的“又”经常在《说文解字》或者字典里看到，这里的“又”是汉字，属于名词。如：
甲骨文“[又]”，像右手形，本义为右手，常借作“有”，金文加上形符“肉”成“有”字，“[又]”既标示读音，也有表义示源作用。
及甲骨文，从人从[又]，表一只手把前边的人抓住。本义是指赶上逮住。
三、结论
综上所述，“又”主要有四种用法，即“重复”“积累”“语气”和特殊情况，本人根据用法以及在语料库中出现的次数，用表格归纳为如下所示：
参考文献：
[1]许慎.说文解字[M].中华书局，2013.
[2]李晓琪.现代汉语虚词手册[M].北京大学出版社，2003.
[3]吕叔湘.现代汉语八百词[M].商务印书馆，1980.
[4]张斌.现代汉语虚词词典[M].商务印书馆，2006.
[5]黄伯荣，廖旭东.现代汉语（增订五版）[M].高等教育出版社，2009.09.01
[6]史金生.“又”、“也”的辩驳语气用法及其语法化[J].世界汉语教学，2005
[7]李君，殷树林.副词“又”的语气用法[J].求是学刊，2008.
【关键词】：又；虚词；语料；词性
一、“又”的来源与词性
（一）“又”的来源
关于“又”的来源，《说文解字》中记载到，右手又，手也，象形。甲骨文字形，象右手形，本左右的“右”。也就是说，从"又"的字多与手的动作有关。
（二）词性
经过查阅相关字典和论文，前人的结论大致如下：
1.副词。例句：
①他昨天来了，今天又来了。
②山又高，路又滑。
2.连词。例句：
①一年又四个月；
②一又三分之一
3.名词。例句：
及甲骨文，从人从又。
用表格归纳如下：
《现代汉语八百词》 《现代汉语虚词词典》 《现代汉语虚词手册》
1.相继 1.相继 1.同一个动作重复发生，同一个状态再次出现
2.累积 2.并列的事实或状态 2.动作反复出现
3.语气 3.语气或口气 3.几个动作、情况相继发生或同时存在
4.相加 4.语气
5.另外 5.整数之外再加零数
通过以上结论，我们可以看出“又”的词性主要是副词、连词和名词。具体的意义通过预料分析得以验证。
二、个人分析与预料验证
本人在CCL语料库中检索“又”，一共447942条结果，随机抽取300条进行分析。通过参考前人的观点，结合本人在语料库中的发现，我总结了以下内容：
（一）表示重复（与时间有关）
1.表示同一个动作重复发生，同一个状态再次出现。注意，里面的动词是同一个。我们可以看语料库中的句子：
⑴在宾夕法尼亚大学任教，1895年任哥伦比亚大学历史学教授，后[又]任美国历史学会会长。1919年，在纽约创办“社会研究新书院”···
⑵他说祖宗所遗留的土地，子孙没有放弃的道理，他[又]说倘若新疆不保，陕甘就不能保，陕甘不保，山西就不能保，山西不保，河北就不能保。
第一句中的动词都是“任”，表示按照时间，先后担任两个职务；第二句的动词是“说”，也是按照时间，先后说名事理。这两个句子都代表动作的重复。
2.动作的相继，动词不同
第二种是动词不同，表示两个动作前后相继，事件也向前进展。例句：
⑴美国科研队伍有120万人，苏联前年的资料是90万人，现在[又]增加了。我们是20多万人。
⑵换句话说，真的林则徐，他不要别人知道。难怪他后来虽[又]作陕甘总督和云贵总督，他总不肯公开提倡改革。
例⑴中美国的科研队伍的人数随着时间的推移增加了，动词不同，但是表示人数的前后增加；例⑵先说林则徐不要别人知道，后来引出任总督的事情，用不同的动词来推进事件的发展。
3.一+量词
李晓琪的《现代汉语虚词手册》解释到，用在前后重复的“一+量词”中间（既可以是名量词，也可以是动量词）。如“一天又一天、一遍又一遍”。在语料库中也有所说明：
这就决定了义务教育要面向全体，造就全体，培养一代[又]一代能够适应我国社会主义建设和现代社会生活所需要的公民。
“代”在这里是名量词，“一代又一代”正是表示前后重复的意思。
4.A又B，B又A
张斌的《现代汉语虚词词典》解释到，两个不同的动词的中间用“又”，表示两种动作连续交替发生。如“打开又合上，合上又打开；拆了又叠，叠了又拆”。试看语料库中的例句：
因为动手的过程，必定伴随着大脑从具体到抽象[又]从抽象到具体的紧张的思维过程。
“从具体到抽象”“从抽象到具体”是两种动作连续交替发生，符合“A又B，B又A”的格式。
（二）累积（与时间无关）
1.追加—补充
李晓琪在《现代汉语虚词手册》中解释到，在第一个情况或动作之后，再追加、补充另一个情况或动作。例如：
⑴ 现在学校课程太多，对学生压力太大。讲授[又]不甚得法。考试方法以学生为敌人，举行突然袭击。
⑵七：相长性。在社会教育中，人人都是施教者，[又]都是受教育者；在人们的学习、生活、工作中，任何人的一言一行。
⑶基本上都是处在十分狭小的范围中的，没有贯通性，并且有时候[又]与层次纠缠在一起（如“高等职业教育”和“普通本科教育”。
⑷...，使他们的想像思维达到较高层次。同时，Logo程序运行的结果[又]给予儿童思维的灵活性、变通性和空间想像力一个很好的回报。
例⑴中的课程多、压力大和讲授不甚得法是造成考试不良现象的的原因，用“又”来补充，累积原因；例⑵中的“又”将施教者和受教育者联系在一起；例⑶除了范围小、没有贯通性，还有层次纠缠，用“又”来连接；例⑷中的思想思维达到较高层次的同时，“又”给予儿童思维灵活性、变通性和空间想象力很好的回报.
2.追加--解释
“解释”的意思是将前一句中的一个陌生概念进一步解释说明。如下：
⑴18岁的青少年实行强迫的以学习职业技能为主要内容的补习教育（[又]称职业义务教育）。
⑵香港的幼儿教育（[又]称为学前教育）分为两个系统。一个是香港政府教育署管轄的幼稚园，...
⑶官立学校，[又]称为政府学校。校舍由政府兴建，校长和教师列在公务员范围，经费由... ⑷资助学校，[又]称为津贴学校。社团（包括教会、慈善团体、同乡会等）或私人办的不...
正如以上例句中，补习教育也叫职业义务教育，幼儿教育也称为学前教育，官立学校又叫政府学校，资助学校又叫津贴学校，“又”对以上可能会造成认知困难的定义进行了解释，有助于进一步说明下文。
3.又···又···
“又···又···”表示并列的事实或状态。有两种用法：
①形容词连用，表示几种状态并存。
如：这里的冬天又潮又冷。
②动词连用。
如：他又想见她，又怕见她。
见语料库：
⑴我们向科学技术现代化进军，要有一支浩浩荡荡的工人阶级的[又]红[又]专的科学技术大军，要有一大批世界第一流的科学家、工程技术专家。
⑵太平军到了，他们顺从太平军，贡献金钱；官军到了，他们[又]顺从官军，[又]贡献金钱。他们是顺民，其实他们是左右为难的。
例⑴是形容词连用，又红又专是要求人们坚持思想道德和科学知识技能的统一，表示思想道德和科学知识都很重要；例⑵是动词连用，太平军顺从官军和贡献金钱的行为表现了群众的矛盾思想。
在此，我有一个疑问，之前的例子都是一个“又”连接两个形容词和两个动词，但是在生活中我们也常常会有两个“又”连接三个形容词和三个动词的情况，如下：
⑴她的男朋友又高又帅又体贴。
⑵这家饭店又好吃又便宜，服务又好。
我在语料库中搜集过，但是没有这样的句子，在课堂上曾经征求过洪波教授的意见，他表示同意这样的用法。我认为是现代社会的发展产生的这种新现象。
4.Adj（而）又adj
经过翻阅相关书籍，再加上我的个人分析，我把“Adj（而）又adj”的具体使用归为以下几点：
⑴如果形容词相同而且是单音节，“又”的前邊须加“而”；儿歌中例外。例句：
①李老师给分严而又严。②小白兔，白又白。
⑵如果形容词相同而且是双音节，通常加“而”。如：
事情的经过离奇而又离奇。
⑶如果形容词不同而且是单音节，一般要用两个“又”，唱词除外。
①我们向科学技术现代化进军，要有一支浩浩荡荡的工人阶级的[又]红[又]专的科学技术大军，要有一大批世界第一流的科学家、工程技术专家。②新疆的西瓜大又甜呀。（歌词）
⑷如果形容词不同而且是双音节，“又”的前边通常加“而”。
在什么情况下使用惩罚，这是一个基本而[又]复杂的问题。
⑸如果形容词是多音节，可加可不加。如：
不用复杂的二次开发，教师就能很容易构造中学层次丰富多彩[又]非常灵活的数学知识模型，来支持课堂的讲解演示。
5.既···又···（累积）
“既···又···”是固定的关联搭配，在这里表示累积。
①在社会发展的过程中，教育既同生产力的状况有关，[又]同生产关系的性质有关。生产力与生产关系共同制约着教育。②“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，就是既懂政治，[又]有文化，既能从事脑力劳动，[又]能从事体力劳动的人。③教育的政治功能与经济功能，既有联系[又]有区别。不能用政治功能来取代经济功能，也不能用经济功能来取代政治功能。 ④人们对于历史的宏观考察和微观考察是两个既相区别，同时[又]彼此联系的认识思维过程。
（三）语气
1.转折（而、却、但、但是）
⑴教育理论来源于教育实践，而[又]高于教育实践。学习教育学的目的在于以教育理论指民教育实践。⑵美国进行课程改革时，实用主义受到严厉的抨击，但是在70年代初[又]有所复兴。
2.加强反问
⑴...为遗传素质的作用，那么它还没有回答这样的回题：这遗传素质本身[又]是怎么形成的？由于没有回答这样的问题，在理论上是不彻底的。 ⑵...使用者--农村中小学校，如果我们不能提出自己的基本需求，政府[又]依据什么来予以保障呢？
这种反问加强了语气，起到了更好的表达效果。 3.加强否定
“又”还有加强否定的作用，例句：
⑴你爸爸又不来，你担心什么？⑵？你爸爸又来，你担心什么？⑶你爸爸又不是不来，你担心什么？
例⑴没有问题，是我们正常的表达形式；例⑵可接受性较差，我们一般不这么说；例⑶把肯定的意思用双重否定的形式表述后就没有问题了。
因此，我们认为“又”有加强否定的作用。再如：
⑴他又不会吃人，你怕什么？⑵？他又不会吃人。⑶他不会吃人。
带有加强否定的“又”的句子不能独立使用，前后总要有另一个句子相伴（通常是反问句）。
（四）特殊情况
通过搜集语料库，我还发现了一类特殊的现象，这些现象并不合乎语法规范，但是在特殊语境中可以通用。
1.特殊语境
①两个“又”连用
我再决定给他翻量，这次我还没开口，他就自己回答：“没关系，我[又又]长一岁了。”我大笑，感觉这孩子除了跟我学中文以外，还学会了我的...
看到这条语料时，一般人都会比较疑惑，我从网上找到了这条语料的出处：
理由还是，你长大一岁了。 孩子反应很快，马上答我说，新年里我刚长过，怎么又长？难道我一年长两岁？我叹口气说，那没办法。他也叹口气，接受了。不过还是高质量地完成，几乎每次都百分之百正确。又到年底，我再决定给他翻量，这次我还没开口，他就自己回答：“没关系，我又又长一岁了。”我大笑，感觉这孩子除了跟我学中文以外，还学会了我的幽默。
这段话来源于叫《第100次的失利》的文章，是孩子还没有正确理解“又”的用法，凭着自己的认知说的话，虽然不合语法，但是起到了意想不到的幽默效果。 ②三个“又”连用
到了晚上，三踅又来了，武林说：“三踅，啊三踅，又又又买豆腐呀，呀吗？你咋恁恁爱吃豆，豆腐的？”三踅说：“我就只吃... 这条语料来自贾平凹的《秦腔》，原句是这样的：
到了晚上，三踅又来了，武林说：“三踅，啊三踅，又又又买豆腐呀，呀吗？你咋恁恁爱吃豆，豆腐的？”三踅说：“我就只吃豆腐！买了几次豆腐了，都招待了人，这豆腐钱得入账的，我写了个收据，你得按个手印哩！”武林说：“还要手，手据，据呀？”
原来，三踅是个结巴，三个“又”只是他正常交流下出现的情况。此外我搜了“HSK动态作文语料库”，发现留学生也有类似的情况：
我又要纠结颜色了。每次最讨厌的就是决定要染的颜色>_>燃眉：又又又 又又又感冒了，我发现在春秋冬天里我最好朋友名字叫感冒！
我個人认为，留学生连续用多个“又”目的是为了强调自身经常反复感冒，“又”虽然不合语法，但是起到了很好的情感表达效果。
2.整数之外再加零数
李晓琪的《现代汉语虚词手册》中的例子是“一年又四个月”，北京大学中文系的《现代汉语虚词例释》给出的例子是“一又二分之一”，这是数学中经常用到的知识点，想必这个用法对我们来说并不陌生。
3.表示汉字，属于名词
表示汉字的“又”经常在《说文解字》或者字典里看到，这里的“又”是汉字，属于名词。如：
甲骨文“[又]”，像右手形，本义为右手，常借作“有”，金文加上形符“肉”成“有”字，“[又]”既标示读音，也有表义示源作用。
及甲骨文，从人从[又]，表一只手把前边的人抓住。本义是指赶上逮住。
三、结论
综上所述，“又”主要有四种用法，即“重复”“积累”“语气”和特殊情况，本人根据用法以及在语料库中出现的次数，用表格归纳为如下所示：
参考文献：
[1]许慎.说文解字[M].中华书局，2013.
[2]李晓琪.现代汉语虚词手册[M].北京大学出版社，2003.
[3]吕叔湘.现代汉语八百词[M].商务印书馆，1980.
[4]张斌.现代汉语虚词词典[M].商务印书馆，2006.
[5]黄伯荣，廖旭东.现代汉语（增订五版）[M].高等教育出版社，2009.09.01
[6]史金生.“又”、“也”的辩驳语气用法及其语法化[J].世界汉语教学，2005
[7]李君，殷树林.副词“又”的语气用法[J].求是学刊，2008.