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摘要：作为语文学习的基础，识字教学是小学语文课堂教育的重要内容，并且是其他学科学习的先决条件。识字教学不仅只是为了自我学习，更是能让我国文化的博大精深深入人心，传承我国五千年来的优良传统。本文重点讨论了小学语文课堂中识字教学的有效方法和策略。
关键词：小学语文；识字教学；教学方法；积极性
小学识字教学是目前我国教育的首要任务，识字是学生获取知识的前提条件。学生只有识字才能通过书本、网络等方面来提升自己，来传承我国的传统文化并将其发扬光大。所以，如何有效地提升小学课堂的识字效率成为目前我国小学教育的重中之重。基于此，本文下面将着重探讨关于小学语文课堂识字教学的策略以及对其深入的研究。
一、 调动学生识字的积极性
目前我国小学识字教育在学生的学习积极性方面存在很大的问题，识字教学离不开看、认、记，而这个过程不免枯燥乏味，因此，学生难免会对此产生烦躁的心情，失去对识字学习的大部分积极性。所以，在我国小学语文课堂识字教学中，教师如何调动学生对识字的积极性成为我国目前棘手的问题。下面我们将具体阐述一下如何有效地提高小学语文课堂识字效率。
（一） 猜谜语
处于小学阶段的学生都贪玩，好奇心强，喜欢一些互动的教学模式。而猜谜语是一种游戏，但是它却能够在快乐中帮助学生记忆知识，同时也可以营造一种良好的课堂氛围。比如：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里面藏（打一汉字），谜底为“高”；一个人搬两个土（打一汉字），谜底为“佳”等。这样不仅能够提高学生的识字积极性，还可以调动课堂，活跃气氛，更能够让学生了解中国传统文化的博大精深及其魅力所在，让学生爱上识字。因此，猜谜语是一种非常好的能够有效提高小学语文课堂识字效率的教学方法。
（二） 关联识字
在小学语文识字教学课堂中，教师可以通过图片、游戏、故事等方式提出一些专有名词，而通过提问学生等方法从而引出新的字词，如在识字课堂中提出“衣服”这个词，就可以顺利引出“帽子”“鞋”“裤子”“外套”等新的关联词汇；如提到“儿童游乐场”便能引出“弹床”“气球”“旋转木马”“小火车”等新的词汇。此方法可以由学生通过自己丰富的想象力去主动的联想出新的词汇，不仅调动起了学生对识字的积极性，更是丰富了课堂内容，也有效地提高了学生小学语文识字教学的识字效率。
（三） 看动画识字
动画片是小学生最喜欢的电视节目，还处于孩童年纪的小学生，被动画片里的一切所吸引着，会说话的小动物，好神奇啊，一切都驱使着小学生们的好奇心。因此，教师不妨利用这一方面来调动学生的积极性，提高课堂的效率。教师可以准备许多图片，让学生们看图识字，也可以找些相关的动画片片段来让学生们观看，并且记忆其中要学习的汉字。小动物也是一个很好的帮手，教师可以通过找些小动物的图片来帮助学生记忆并让同学们来介绍他们所认识的这些小动物们。这样既让学生们学习到了知识，也提高了课堂的识字效率。
二、 組织课堂活动，营造良好的学习氛围
教师在如何保持学生的识字积极性方面应当多思考出一些方案，在课堂上教授生字时，可以采用许多不同的方式，如“字编故事”“编儿歌”“课本舞台剧”等可以激发孩子兴趣的课堂活动。“用手把人包起来就是‘抱’”，这类单字编故事非常能激发出学生对学习的渴望。教师可以在课堂举行小型比赛来鼓励学生自主编故事，营造出良好的识字氛围。并且教师可以通过这一系列活动给学生带来欢乐，不仅如此，还能让学生自己感觉到中华文化的博大精深而愿意去传承去发扬光大。教师在对学生的教育中，一味地学习只会越来越枯燥，学习的过程是艰苦的也是快乐的，教师要让学生主观上发现学习的乐趣，学生才会真真正正的爱上学习。良好的学习习惯要从小抓起，不然一旦不良的学习习惯伴随学生成长，想要再去改正便是难上加难。
三、 多阅读，拓宽渠道
阅读，也是学习的一种方式。宋真宗赵恒曾说过：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。阅读，可以使人开阔眼界，可以增加一个人的知识，也可以让一个平凡人变得有气质，有内涵。阅读，书中有情景，于情景之下记忆自然比只是单独记忆汉字要方便，若是遇上学生喜欢的情景，那更是一番美事。而且一切学习都是基于兴趣，没有兴趣，学习并掌握汉字便无从谈起。作为一个小学生，生字必然是少不了的，因此，阅读可以让他认识不少生字，对于认识的字也又加深了印象。教师也要鼓励学生，遇到不认识的就要请教别人或者自己查字典，不要觉得自卑从而产生负面情绪。因此，阅读既拓宽了学生的学习渠道，也提高了学生的学习积极性，岂不是一举两得。所以，教师应该鼓励学生多阅读，于情景之中记忆而不是单独的记忆，这样更有利于学生的识字学习。
四、 重复与练习
德国的心理学家艾宾浩斯研究提出了遗忘曲线，正因为每个人都符合遗忘规律，所以重复是必不可少的。教师可以通过让学生抄写作业和听写来达到这一目的，学习汉字，然后掌握汉字。所以，练习也是不可或缺的。习题是知识的具体化表现，是知识的具体应用，练习可以让学生更加精准的掌握汉字，也可以让学生知道自己哪里还没有真正掌握，然后去复习并掌握。识字知识并不容易掌握，所以运用是一个好帮手。教师可以通过创设一些语言情景来让学生们参与其中，从而通过语境更了解字词的应用并且熟记掌握，也可以通过教师讲有关的故事来提高学生积极性并且更好的记忆。汉字是中国的传统文化，与人们的生活密切相关，所以也可以通过与生活实际相联系来了解记忆，联系生活还可以让学生明白汉字在生活中应用很广泛，并了解识字的重要性。
五、 小结
综上所述，识字教学是学生小学学习生涯中最为重要的一个基础环节，它是学生以后一切学习的根本。教师在认识的识字教学对学生的重要意义之后应善用各种游戏教学法来让学生在轻松的学习氛围中愉快的学习。并且让学生从内心感受到中国汉字文化的魅力所在，从而提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]李婷.小学语文课堂中识字教学方法之我见[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（11）：271.
[2]王慧.小学语文课堂中识字教学方法浅探[J].考试周刊，2015（92）：28.
作者简介：沈静，江苏省南京市，南京市浦口区新世纪小学。
关键词：小学语文；识字教学；教学方法；积极性
小学识字教学是目前我国教育的首要任务，识字是学生获取知识的前提条件。学生只有识字才能通过书本、网络等方面来提升自己，来传承我国的传统文化并将其发扬光大。所以，如何有效地提升小学课堂的识字效率成为目前我国小学教育的重中之重。基于此，本文下面将着重探讨关于小学语文课堂识字教学的策略以及对其深入的研究。
一、 调动学生识字的积极性
目前我国小学识字教育在学生的学习积极性方面存在很大的问题，识字教学离不开看、认、记，而这个过程不免枯燥乏味，因此，学生难免会对此产生烦躁的心情，失去对识字学习的大部分积极性。所以，在我国小学语文课堂识字教学中，教师如何调动学生对识字的积极性成为我国目前棘手的问题。下面我们将具体阐述一下如何有效地提高小学语文课堂识字效率。
（一） 猜谜语
处于小学阶段的学生都贪玩，好奇心强，喜欢一些互动的教学模式。而猜谜语是一种游戏，但是它却能够在快乐中帮助学生记忆知识，同时也可以营造一种良好的课堂氛围。比如：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里面藏（打一汉字），谜底为“高”；一个人搬两个土（打一汉字），谜底为“佳”等。这样不仅能够提高学生的识字积极性，还可以调动课堂，活跃气氛，更能够让学生了解中国传统文化的博大精深及其魅力所在，让学生爱上识字。因此，猜谜语是一种非常好的能够有效提高小学语文课堂识字效率的教学方法。
（二） 关联识字
在小学语文识字教学课堂中，教师可以通过图片、游戏、故事等方式提出一些专有名词，而通过提问学生等方法从而引出新的字词，如在识字课堂中提出“衣服”这个词，就可以顺利引出“帽子”“鞋”“裤子”“外套”等新的关联词汇；如提到“儿童游乐场”便能引出“弹床”“气球”“旋转木马”“小火车”等新的词汇。此方法可以由学生通过自己丰富的想象力去主动的联想出新的词汇，不仅调动起了学生对识字的积极性，更是丰富了课堂内容，也有效地提高了学生小学语文识字教学的识字效率。
（三） 看动画识字
动画片是小学生最喜欢的电视节目，还处于孩童年纪的小学生，被动画片里的一切所吸引着，会说话的小动物，好神奇啊，一切都驱使着小学生们的好奇心。因此，教师不妨利用这一方面来调动学生的积极性，提高课堂的效率。教师可以准备许多图片，让学生们看图识字，也可以找些相关的动画片片段来让学生们观看，并且记忆其中要学习的汉字。小动物也是一个很好的帮手，教师可以通过找些小动物的图片来帮助学生记忆并让同学们来介绍他们所认识的这些小动物们。这样既让学生们学习到了知识，也提高了课堂的识字效率。
二、 組织课堂活动，营造良好的学习氛围
教师在如何保持学生的识字积极性方面应当多思考出一些方案，在课堂上教授生字时，可以采用许多不同的方式，如“字编故事”“编儿歌”“课本舞台剧”等可以激发孩子兴趣的课堂活动。“用手把人包起来就是‘抱’”，这类单字编故事非常能激发出学生对学习的渴望。教师可以在课堂举行小型比赛来鼓励学生自主编故事，营造出良好的识字氛围。并且教师可以通过这一系列活动给学生带来欢乐，不仅如此，还能让学生自己感觉到中华文化的博大精深而愿意去传承去发扬光大。教师在对学生的教育中，一味地学习只会越来越枯燥，学习的过程是艰苦的也是快乐的，教师要让学生主观上发现学习的乐趣，学生才会真真正正的爱上学习。良好的学习习惯要从小抓起，不然一旦不良的学习习惯伴随学生成长，想要再去改正便是难上加难。
三、 多阅读，拓宽渠道
阅读，也是学习的一种方式。宋真宗赵恒曾说过：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。阅读，可以使人开阔眼界，可以增加一个人的知识，也可以让一个平凡人变得有气质，有内涵。阅读，书中有情景，于情景之下记忆自然比只是单独记忆汉字要方便，若是遇上学生喜欢的情景，那更是一番美事。而且一切学习都是基于兴趣，没有兴趣，学习并掌握汉字便无从谈起。作为一个小学生，生字必然是少不了的，因此，阅读可以让他认识不少生字，对于认识的字也又加深了印象。教师也要鼓励学生，遇到不认识的就要请教别人或者自己查字典，不要觉得自卑从而产生负面情绪。因此，阅读既拓宽了学生的学习渠道，也提高了学生的学习积极性，岂不是一举两得。所以，教师应该鼓励学生多阅读，于情景之中记忆而不是单独的记忆，这样更有利于学生的识字学习。
四、 重复与练习
德国的心理学家艾宾浩斯研究提出了遗忘曲线，正因为每个人都符合遗忘规律，所以重复是必不可少的。教师可以通过让学生抄写作业和听写来达到这一目的，学习汉字，然后掌握汉字。所以，练习也是不可或缺的。习题是知识的具体化表现，是知识的具体应用，练习可以让学生更加精准的掌握汉字，也可以让学生知道自己哪里还没有真正掌握，然后去复习并掌握。识字知识并不容易掌握，所以运用是一个好帮手。教师可以通过创设一些语言情景来让学生们参与其中，从而通过语境更了解字词的应用并且熟记掌握，也可以通过教师讲有关的故事来提高学生积极性并且更好的记忆。汉字是中国的传统文化，与人们的生活密切相关，所以也可以通过与生活实际相联系来了解记忆，联系生活还可以让学生明白汉字在生活中应用很广泛，并了解识字的重要性。
五、 小结
综上所述，识字教学是学生小学学习生涯中最为重要的一个基础环节，它是学生以后一切学习的根本。教师在认识的识字教学对学生的重要意义之后应善用各种游戏教学法来让学生在轻松的学习氛围中愉快的学习。并且让学生从内心感受到中国汉字文化的魅力所在，从而提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]李婷.小学语文课堂中识字教学方法之我见[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（11）：271.
[2]王慧.小学语文课堂中识字教学方法浅探[J].考试周刊，2015（92）：28.
作者简介：沈静，江苏省南京市，南京市浦口区新世纪小学。