【摘 要】
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在素质教育观下，初中学生的数学学习需要建立在一定的探究能力的基础上，才能取得较好的成绩，也就是说，教师在教学策略的制定上，要对学生的数学发展能力给予一定的关注，要培养学生的探索意识和探究能力，而这些能力的前提就是要观察，只有具备相当的观察能力，才能在实际的数学问题中，洞察真相，发现问题的本质，而学生的数学学习，就是不断解决数学问题，不断充实数学思维能力的过程，在解题过程中，学会观察，把握审题技巧，
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在素质教育观下，初中学生的数学学习需要建立在一定的探究能力的基础上，才能取得较好的成绩，也就是说，教师在教学策略的制定上，要对学生的数学发展能力给予一定的关注，要培养学生的探索意识和探究能力，而这些能力的前提就是要观察，只有具备相当的观察能力，才能在实际的数学问题中，洞察真相，发现问题的本质，而学生的数学学习，就是不断解决数学问题，不断充实数学思维能力的过程，在解题过程中，学会观察，把握审题技巧，是解决数学问题的关键，因此，初中数学教师应该引导学生积极的理解概念，并从已知信息中寻找条件，完成审题，这是学生解题的第一步，是解题思路确立的前提，是制订解题方案的基础，提高培养学生的审题意识和观察分析能力，能够有效的避免那种抠题型，套公式的做法，从而有效地培养学生的解题能力，教师要培养学生的观察和分析能力，实现正确审题，可以对学生从以下几个方面进行引导，
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有效教学设计，就是用最少的时间使学生获得最大的进步与发展的教学设计．有效教学离不开有效教学设计，从某种意义上来说，教学设计决定着教学的成败．作为教者不仅要去研究教材，还要思考如何将教材的诸多内容用恰当的方法和手段传授给学生，帮助学生积累基础知识，掌握基本技能，丰富内在情感，由此可见教学设计的重要性． 根据教学实践，结合《多项式乘多项式》这节课，我对有效教学设计的思考有如下几点： 一、关注情境
随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念在不断更新. 课堂上有了学生的合作交流、动手操作等学习方式，但很多都是由教师预设的. 教师对整堂课的进程“心知肚明”，不允许学生在探究过程中出现错误. 即便出现错误，教师也不过是把手一挥：“坐下”，随之又请另一名学生……学生的错误似乎成了教学效果的弱化剂，成了预设进度的绊脚石. 其实，学生产生错误是利是弊，关键不在于错误本身，而在于教师和学生怎样发掘“错误”
要让学生从复习课中主动参与并从中获得知识的巩固与能力的发展，确实有点难度. 然而复习课却有着新授课与复习课没有的丰富内涵，它可以在综合与整理中让思维与能力得到系统化与深化. 所以，好的复习课应追求简约的风格. 简约并不是简单，相反却是对本质的深度挖掘，是“隐性的丰富”，体现在教学细节中简洁、清晰、流畅的主线把握和深刻的提升，讲究唯美与高效的课堂效果. 一、梳理知识，构建网络 复习课要 “串点
【摘要】 小学低年级数学活动的价值取向何在？本文从动手整理学具这一数学活动出发，对小学低年级数学活动中突现出的四个问题——动手操作时习惯于依赖他人，合作意识淡薄，不懂得倾听他人的“声音”，缺乏自我评价等进行了描述，并针对这些问题提出了“创设操作情境，提升学生自主能力”，“指导交流，培养学生合作精神”，“改变评价策略，整体与个体兼顾”等三方面的策略来提升数学活动的价值. 【关键词】 提升；数学活
教学不是由教师设置好各种框框，让学生去钻、去套，而是要激发学生去寻找、去发现、去创造的热情，在数学教学中我们应通过设问、联想、假设等形式给予引导，激发学生创造性地进行思维，下面笔者就初中数学教学中如何培养学生的创造性思维，谈一些肤浅的看法，
【摘要】初中数学试卷讲评课可以采用“三步走”的流程进行：第一步是课前准备，包括教师对试卷的分析，学生准备，教师与学生之间的交流；第二步是课堂教学的实施，在这一环节中，要摒弃“照卷讲题”“就题讲题”“一讲到底”的做法，尽量采用多种教学形式；第三步是课后延伸，包括学生把典型错题整理成“集”，教师的个别辅导等， 【关键词】难度系数；讲评；试卷
初中数学就已经学习了一元二次方程，学生能够用△判另忙法来判断根的个数，但是如果根有其他限制条件，仅用△判别式法就不能解决问题了，高中数学在学习了方程的解和函数的零点的关系后，学生就可以通过函数的图像来解决该类问题，这堂课笔者教了好几遍，感觉不是尽如人意，学生在做作业时总是在套用结论，可以说知其然而不知其所以然，在前些天做了新的教学尝试，对这堂课的教学有了新的领悟，也对自己在今后的教学有了一些想法，
教学片段 练习课上，为了培养学生综合运用所学圆的知识解决实际问题的能力，我设计了这样一道练习题：校园里有一棵大榕树，为了保护这棵大榕树，专门给它砌了一个圆坛，你能想办法测量出这个圆坛的直径吗?
教学中，我常有这样的困惑： 困惑一：学生会预习吗? 前一天，老师总会布置学生回家预习明天所要学的知识，但学生会预习吗?结果又如何呢?学生往往片面的把预习理解为看数学书，走马观花，把习题囫囵吞枣地先做一遍便认为预习完成，
片段一：分式的乘除运算法则的引入 (复习分式的概念、分式的基本性质之后……) 师：这节课我们来研究如何进行分式的乘除运算…… 生：(迫不及待地)我知道，就是…… 师：(感到意外，稍微一愣，随即打断学生的发言)哦，你通过预习已经知道了，很好，不过，其他同学还不知道，让我们一起来学习吧，你请坐，