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摘 要：伴随着素质教育理念的不断深入人心，我国的小学教学方式也相应的发生了转变，传统的教学模式已经逐步到了淘汰的边缘，老师迫切需要探究出更加符合学生学习特点的教学模式，以此来增加课堂授课的有效性，让学生们的学习兴趣更加的浓厚，因此，游戏教学模式就应运而生，通过老师在数学教学之中引进游戏，可以有效的提升学生们的学习积极性，达到良好的学习效果。
关键词：教学游戏；小学数学；趣味课堂
引言
游戏在小学数学授课中有着很好的发展前景和空间，老师在使用游戏对学生进行授课的时候，一方面要选择合适的游戏，另一方面还要对教学方案进行精心仔细的设计，以此来达到事半功倍的教学教学效果，本文结合作者多年的小学数学教学经验，对如何把游戏与小学数学的教学完美结合起来进行了思考和研究，并提出了自己的看法，在这里与各位进行分享，希望能够给各位带来一些帮助，以此来促进我国学生小学数学水平的提升。
一、运用直观教具，激发学习兴趣
小学生由于自身的身体发育的特点，他们对于具体的形象思维的理解会更加的迅速，而抽象的逻辑思维则稍显不足，因此，在这样的情况下，老师在对小学生进行课堂教学的过程中，务必要使教学顺应学生们的学习特点和规律，设计出能够与学生们的学习特点相融合的游戏，来让学生们的学习效果更近一步，让学生们在直观的授课活动中，调动他们的学习热情和主观能动性，进而使知识的记忆程度变得更加的深刻[1]，比如，老师在给学生门讲解“长方体、正方体的认识”这一节时，再开始上课以前，老师可以事先准备一些直观教具（如：橡皮擦、矿泉水瓶、文具盒等），在讲解完长方体与正方体的定义与概念后，通过直观教具的呈现让学生摸一摸、看一看，并组织学生分小组进行比一比、画一画的游戏活动，鼓励学生大胆真实地说出自己见解与看法，增强课堂的趣味性。最后可以由老师对学生们得出的观点和看法进行总结，通过这样的教学方式，一方面让学生们的学习积极性得到了极大的提升，另一方面也让学生们对所学的知识的理解变得更加的透彻，可以让老师和学生的效率得到良好的保障。
二、创设教学情境，构建有效课堂
由于小学生具有争强好胜的特点，并且还存在着不能够长时间集中注意力的缺陷，因此在课堂授课之中，老师要根据数学这门学科的自身特点，以及学生们争强好胜的心理，创设出能够有效的激发学生们竞争意识的游戏活动，在教学的过程中满足学生们的心理需求，进而激发学生们的学习热情，小学生为了能够获得老师的表扬以及同学们对他的肯定，就会以更加昂扬的姿态参与各种游戏活动，进而通过游戏活动，有效的提升学生们对于知识的掌握程度[2]，比如，在小学数学教学活动中，教师可以创设一些赋予竞争性与合作性的游戏活动，比如知识竞答与算术竞赛等，通过对游戏活动的开展与实施营造竞争与合作的学习氛围，吸引学生的有效注意力，激发学生对知识的渴求与欲望，让学生积极主动地参与课堂游戏活动，增强课堂的趣味性与娱乐性，从而促进教师课堂教学效率的提高。另外，在开展竞争性游戏活动的过程中，老师还要让学生们充分的展示出自己的个性和才华，让学生们在游戏活动中培养自信心，进一步提升教学的气氛，让学生们能够学习的更加积极主动。
三、增强师生互动，实现主动构建
在当前的教育观念下，老师在向学生们进行教学的过程中，仅仅是单纯的把知识向学生进行灌输是不够的，现代教育理念所倡导的是老师和学生之间的双邊活动，因此，老师在授课的时候，要与学生进行更多的沟通和交流，借此来拉近老师和学生之间的距离，让学生和老师形成亦师亦友的新型师生关系，由于小学生这个时期他们异常的渴望被关心和爱护，所以，老师要把更多的时间和精力放在对学生情感体验和学习经验的关注上面，以此来让学生们保持充分的自信心，让学生们知道自己都是非常优秀的学生[3]，例如，执教“加法和减法”这一课时，可以将一个完整的西瓜分为八等份，挑出其中的一等份，并让学生回答问题：“请问现在这个果盘里还剩几块？”回答正确将这一块西瓜作为奖励送给他。对那些没有回答正确的学生，老师可以继续向他们进行提问，“假设现在有只有妈妈和你在家，现在也有同样的八块西瓜可供你们吃，妈妈知道你喜欢吃西瓜，只吃了其中的一块，请问现在还剩几块？”这种生活化的问题能够很轻易的引起学生的共鸣，进而能够让学生们迅速的回答出正确的答案，运用这样的教学策略，老师不仅能够有效的激发学生们的学习斗志，还能够让课堂改变传统教学死气沉沉的气氛，活跃了课堂氛围，顺应了新课改的潮流和趋势，体现了素质教育的观念。
四、结语
总而言之，作为小学数学教师，我们应当充分了解与掌握学生的兴趣倾向、心理特征及学习情况，努力为学生打造具有趣味性、娱乐性和生动性的教学活动，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让每位学生都积极主动地参与课堂教学，提高学生的学习能力[4]，提高教师的教学质量，对小学生来说，教师对其进行游戏教育既符合他们的年龄特点，又符合他们的认知特点。在小学数学课堂中应用教育游戏能够在延伸数学教学任务的基础之上提高学生的思维能力。
参考文献
[1]张靖红.浅谈如何打造小学数学趣味课堂[J].新课程学习（上），2015，（01）：96.
[2]钱莱.论如何打造趣味化的小学数学课堂[J].考试周刊，2015，（16）：80.
[3]孔宪玲.以趣味游戏活化小学数学课堂[J].吉林教育，2014，（07）：95.
[4]张菊华.浅议如何进行小学数学教学[J].校园数学（教研版），2011，（5）：16-22.
（作者单位：广西贵港市覃塘区东龙镇三六小学）
关键词：教学游戏；小学数学；趣味课堂
引言
游戏在小学数学授课中有着很好的发展前景和空间，老师在使用游戏对学生进行授课的时候，一方面要选择合适的游戏，另一方面还要对教学方案进行精心仔细的设计，以此来达到事半功倍的教学教学效果，本文结合作者多年的小学数学教学经验，对如何把游戏与小学数学的教学完美结合起来进行了思考和研究，并提出了自己的看法，在这里与各位进行分享，希望能够给各位带来一些帮助，以此来促进我国学生小学数学水平的提升。
一、运用直观教具，激发学习兴趣
小学生由于自身的身体发育的特点，他们对于具体的形象思维的理解会更加的迅速，而抽象的逻辑思维则稍显不足，因此，在这样的情况下，老师在对小学生进行课堂教学的过程中，务必要使教学顺应学生们的学习特点和规律，设计出能够与学生们的学习特点相融合的游戏，来让学生们的学习效果更近一步，让学生们在直观的授课活动中，调动他们的学习热情和主观能动性，进而使知识的记忆程度变得更加的深刻[1]，比如，老师在给学生门讲解“长方体、正方体的认识”这一节时，再开始上课以前，老师可以事先准备一些直观教具（如：橡皮擦、矿泉水瓶、文具盒等），在讲解完长方体与正方体的定义与概念后，通过直观教具的呈现让学生摸一摸、看一看，并组织学生分小组进行比一比、画一画的游戏活动，鼓励学生大胆真实地说出自己见解与看法，增强课堂的趣味性。最后可以由老师对学生们得出的观点和看法进行总结，通过这样的教学方式，一方面让学生们的学习积极性得到了极大的提升，另一方面也让学生们对所学的知识的理解变得更加的透彻，可以让老师和学生的效率得到良好的保障。
二、创设教学情境，构建有效课堂
由于小学生具有争强好胜的特点，并且还存在着不能够长时间集中注意力的缺陷，因此在课堂授课之中，老师要根据数学这门学科的自身特点，以及学生们争强好胜的心理，创设出能够有效的激发学生们竞争意识的游戏活动，在教学的过程中满足学生们的心理需求，进而激发学生们的学习热情，小学生为了能够获得老师的表扬以及同学们对他的肯定，就会以更加昂扬的姿态参与各种游戏活动，进而通过游戏活动，有效的提升学生们对于知识的掌握程度[2]，比如，在小学数学教学活动中，教师可以创设一些赋予竞争性与合作性的游戏活动，比如知识竞答与算术竞赛等，通过对游戏活动的开展与实施营造竞争与合作的学习氛围，吸引学生的有效注意力，激发学生对知识的渴求与欲望，让学生积极主动地参与课堂游戏活动，增强课堂的趣味性与娱乐性，从而促进教师课堂教学效率的提高。另外，在开展竞争性游戏活动的过程中，老师还要让学生们充分的展示出自己的个性和才华，让学生们在游戏活动中培养自信心，进一步提升教学的气氛，让学生们能够学习的更加积极主动。
三、增强师生互动，实现主动构建
在当前的教育观念下，老师在向学生们进行教学的过程中，仅仅是单纯的把知识向学生进行灌输是不够的，现代教育理念所倡导的是老师和学生之间的双邊活动，因此，老师在授课的时候，要与学生进行更多的沟通和交流，借此来拉近老师和学生之间的距离，让学生和老师形成亦师亦友的新型师生关系，由于小学生这个时期他们异常的渴望被关心和爱护，所以，老师要把更多的时间和精力放在对学生情感体验和学习经验的关注上面，以此来让学生们保持充分的自信心，让学生们知道自己都是非常优秀的学生[3]，例如，执教“加法和减法”这一课时，可以将一个完整的西瓜分为八等份，挑出其中的一等份，并让学生回答问题：“请问现在这个果盘里还剩几块？”回答正确将这一块西瓜作为奖励送给他。对那些没有回答正确的学生，老师可以继续向他们进行提问，“假设现在有只有妈妈和你在家，现在也有同样的八块西瓜可供你们吃，妈妈知道你喜欢吃西瓜，只吃了其中的一块，请问现在还剩几块？”这种生活化的问题能够很轻易的引起学生的共鸣，进而能够让学生们迅速的回答出正确的答案，运用这样的教学策略，老师不仅能够有效的激发学生们的学习斗志，还能够让课堂改变传统教学死气沉沉的气氛，活跃了课堂氛围，顺应了新课改的潮流和趋势，体现了素质教育的观念。
四、结语
总而言之，作为小学数学教师，我们应当充分了解与掌握学生的兴趣倾向、心理特征及学习情况，努力为学生打造具有趣味性、娱乐性和生动性的教学活动，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让每位学生都积极主动地参与课堂教学，提高学生的学习能力[4]，提高教师的教学质量，对小学生来说，教师对其进行游戏教育既符合他们的年龄特点，又符合他们的认知特点。在小学数学课堂中应用教育游戏能够在延伸数学教学任务的基础之上提高学生的思维能力。
参考文献
[1]张靖红.浅谈如何打造小学数学趣味课堂[J].新课程学习（上），2015，（01）：96.
[2]钱莱.论如何打造趣味化的小学数学课堂[J].考试周刊，2015，（16）：80.
[3]孔宪玲.以趣味游戏活化小学数学课堂[J].吉林教育，2014，（07）：95.
[4]张菊华.浅议如何进行小学数学教学[J].校园数学（教研版），2011，（5）：16-22.
（作者单位：广西贵港市覃塘区东龙镇三六小学）