【摘 要】
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数学核心素养对学生的抽象思维和逻辑推理以及建模等能力提出了很高的要求。学生在对数学概念、公式、公理的探究中需要通过直观想象和数据分析等方式来自主建构知识规律，实现对知识的理性理解。教师要通过“156”的方式来调动学生的主观能动性，引导学生参与到探究中，自主建构数学思维方法，通过体验的方式提高能力。本文主要探究了基于数学核心素养的“156”思维课堂构建策略，促进学生逻辑思维和建模能力的提高。
【机 构】
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郑州经济技术开发区育才中学 河南 郑州 450048
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数学核心素养对学生的抽象思维和逻辑推理以及建模等能力提出了很高的要求。学生在对数学概念、公式、公理的探究中需要通过直观想象和数据分析等方式来自主建构知识规律，实现对知识的理性理解。教师要通过“156”的方式来调动学生的主观能动性，引导学生参与到探究中，自主建构数学思维方法，通过体验的方式提高能力。本文主要探究了基于数学核心素养的“156”思维课堂构建策略，促进学生逻辑思维和建模能力的提高。
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