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【摘 要】英语在当今社会运用广泛，社会和学校都非常注重学生的英语学习状况。小学生接受第二语言有一定难度，尤其是农村学生，他们受地域的限制，得不到家长的重视，学习英语的欲望不强烈；课堂效率低，英语素质较差，城乡差异悬殊，导致很多学生出现偏科的现象。本文将从心理学角度出发，针对这一现象进行探讨研究，从学生心理状况、学习兴趣、学习状态、师生沟通等方面进行分析，并提出一些可行性教学方案以供大家参考。
【关键词】农村小学；小学英语；课堂教学；教学效率；学习兴趣；教学研究
时代的发展日新月异，不仅赋予人们丰富的物质需求，同时也向人们提出了更高的精神挑战。英语作为国际语言，是基础教育阶段的必修课程，根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。而从现状来看，学生在学习状况以及整体素质上，城乡差异悬殊，很多农村孩子出现偏科现象，英语总是“拖后腿”。听力能力弱，“听不懂内容”；口语能力差，“张不开嘴巴”；书写能力差，“写不出句子”；理解能力差，“看不懂文章”等等，这些现象普遍存在于农村学生中，而且越是基础不好的学生，越无法学习新的内容，在心理上造成一定的影响，于是越积越多，出现恶性循环，从而改变了学生自身对英语学习的认识。
一、将心理学与英语学习有效结合
对英语教学法产生重要影响的心理学——理论心理学是作用于一切学科的科学。作为分科心理学一个分支，学习心理学以学生的学得与习得外语知识、技能和发展智能的心理过程、心理机制及其发展规律为研究对象，是英语教学法的重要理论依据之一。学习心理学是教育心理学的一个重要分支，是专门研究人们尤其是学生群体学习的一门科学。学习心理学立足于学生的学习本质，从人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域的研究，总结出一系列的学习理论和学说。运用学习心理学理论和方法，可以从根本上解决学生的学习和行为问题，达到科学地学习，真正做到学习心理学的学习内容。
任何行为习惯都是由心理产生的，阻碍农村小学生英语素质提升的主导因素也是。农村小学生在学习英语时存在一定的困难。原本农村孩子就比较胆小，羞于说英语。再加上农村小学的学生土生土长，学校和家庭普遍没有为学生营造良好的英语学习环境，学生没有更多的机会进行有效的训练，使学生学到的英语知识孤立地存在，没有用武之地。而且家长素质良莠不齐，拥有较深较高家庭教育思想的家长很少，家庭对学校的配合不够，教师规定的读书、听录音、记忆任务大部分学生不能完成。比起城市学生，农村学生受教学资源和学习环境的影响，稍显自卑，懈怠、不重视、力不从心等。作为年轻教师，笔者任教的时间不长，但从这几年的情况来看，笔者发现学生在三、四年级的时候，学习积极性特别高，尤其是三年级，学生刚刚接触英语，新鲜感强，参与的热情高涨。到了五、六年级，学生对英语学习兴趣渐渐淡薄，而且英语作为第二语言，在生活中很少接触，往往下了课堂便不再触碰，英语语言综合能力没有得到相应的提高，从而影响了下阶段的学习，学生更加无法热情投入，于是出现了恶性循环。
二、运用心理学理论，探讨心理学对英语学习和素质提升的影响
运用心理学理论，首先要解决学生的自卑心理问题，调整学生的心态，增强学习英语的自信心。其次，还有运用心理学理论，调整学生的学习方法，根据英语学习的现状和心理特点，摸索出一条行之有效的学习策略。
1. 充分满足学生的心理需要
学生们带着不同的需要来上课，大家都希望学到更多的知识，同时也有不同的心理需求，有些在找寻新的知识体验，有些需要完美的语言技巧，有些需要培养表达能力，有些则需要与他人相互交流、相互影响。教师要充分了解学生的需要，通过各种方式来满足他们的需要，从而丰富自己的教学经验，达到双赢的效果。
2. 鼓励学生积极参与学习
教学工作要以学生为主，教师为辅，教师设计的每一个环节都要服务为学生。被动地学习会减少学生的动力和好奇心。教师要鼓励他们自己设想问题、寻求解决问题的方法或猜测活动的结果。教师要强调积极参与的方法，让学生自主发挥，主动参与。老师在课堂上要不断地总结，哪些环节是学生们喜欢的，哪些环节是学生乐于接受的，不断总结出好的经验，在以后的课堂上加以运用，以取得更好的课堂效率。
3. 加强学生的主观能动性
在具体的教学过程中，教师的主导作用不是只看教师的讲授水平，还要看是否充分调动了学生的学习积极性、自觉性和主动性。在教学过程中，将调动学生的主观能动性渗透在每一个教学环节，特别是备课、上课、作业的布置与批改等方面尤为重要。教育的意义在于发现学生的价值，发掘学生的潜能，发展学生的个性。在教学过程中，教师只有充分认识到学生的主體作用，尊重学生的学习能动性，把学习任务转化为学生的内在需要，才能使学生不断地提高自主学习能力，从而更好地体现教育的价值和作用。
4. 点燃学生的热情
教师的热情是学生产生动力的重要因素。如果教师自己对这个课堂都无所谓的话，学生也将如此。教师的热情来自信心、对授课内容的兴趣和对教学工作的真正热爱。如果教学内容不会让学生产生兴趣，那么教师要想办法把对学生生活有用的主题讲给他们。或者，教师可以自我挑战，想出最让人兴致盎然的方法来讲授教材，减少它们的乏味程度，只有先点燃自己的激情，才能去感染学生的情绪。
三、沟通造就和谐师生情，带领学生走出英语学习的心理误区
1. 一切从微笑开始
微笑是信任。面带微笑的老师能带给学生一种亲切感，学生就会喜欢你，就会愿意和你交谈，会比较容易接受你的观点，从而喜欢你的课程。微笑是人类最好看的表情。教师只要在与学生交流中多给学生几个微笑，就可以在不经意间拉近师生之间的距离。同时，教师的微笑也能给学生很大的动力，让他们在学习上充满勇气。记得刚走上岗位那几年，已经毕业的学生在留言上都会说：老师，你笑起来真好看，你的微笑是我们最喜欢的表情。
2. 学会认真地倾听
教师总是要求学生上课时要认真听讲，他们总是只当听者，不当讲者，很多语言交流都变成老师的自述，很多观点也是老师灌输给学生，学生无法畅所欲言，只能闭嘴聆听。教师也不能全面的了解学生所思所想，时间久了，学生也就习惯不表达了，于是学成了“哑巴英语”。其实，这是错误的导向，倾听是一种双向交流的过程，“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。”在与学生交流时，教师如果能够以一种“倾听”的状态去对待，不仅能够使学生感受到老师对他发言的尊重和欣赏，还能增强学生的自信心和求知欲。
3. 积极地鼓励
师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石，它的光辉可以为学生们树立一面不断前进的旗帜，为他们指明在学海中航行的方向，为他们黑暗的人生旅途点亮一盏灯。孩子需要鼓励，需要肯定，需要赏识。作为教师，应当尽可能多地帮助每一个学生，为他设定一个既是可能达到的，但又是较高的目标，正如需要跳起来才能摘到桃子的道理，激发他们奋发向上的动力，努力去追求美好的前景。
四、关注学生，合理促进全面提高
美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯认为：人具有自我实现的内在动力。在尊重和信任的气氛中，人都能以积极和建设性的态度发展和改变自己。当教师运用真诚、同感给予学生无条件的积极关注后，学生会积极地调整自我，主动与教师建立和谐关系。
教者有心，学者有意。教师要从学生的心理角度出发，将心理学与英语学习有效结合，体会学生的心理状况，切实解决农村学生畏惧英语，对英语丧失信心，从而导致英语课堂效率差，英语素质普遍偏低的问题。兴趣是学生学习的第一要素，教师要把注意力放在如何保持小学生英语学习的浓厚兴趣上。英语教师在小学英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。
【关键词】农村小学；小学英语；课堂教学；教学效率；学习兴趣；教学研究
时代的发展日新月异，不仅赋予人们丰富的物质需求，同时也向人们提出了更高的精神挑战。英语作为国际语言，是基础教育阶段的必修课程，根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。而从现状来看，学生在学习状况以及整体素质上，城乡差异悬殊，很多农村孩子出现偏科现象，英语总是“拖后腿”。听力能力弱，“听不懂内容”；口语能力差，“张不开嘴巴”；书写能力差，“写不出句子”；理解能力差，“看不懂文章”等等，这些现象普遍存在于农村学生中，而且越是基础不好的学生，越无法学习新的内容，在心理上造成一定的影响，于是越积越多，出现恶性循环，从而改变了学生自身对英语学习的认识。
一、将心理学与英语学习有效结合
对英语教学法产生重要影响的心理学——理论心理学是作用于一切学科的科学。作为分科心理学一个分支，学习心理学以学生的学得与习得外语知识、技能和发展智能的心理过程、心理机制及其发展规律为研究对象，是英语教学法的重要理论依据之一。学习心理学是教育心理学的一个重要分支，是专门研究人们尤其是学生群体学习的一门科学。学习心理学立足于学生的学习本质，从人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域的研究，总结出一系列的学习理论和学说。运用学习心理学理论和方法，可以从根本上解决学生的学习和行为问题，达到科学地学习，真正做到学习心理学的学习内容。
任何行为习惯都是由心理产生的，阻碍农村小学生英语素质提升的主导因素也是。农村小学生在学习英语时存在一定的困难。原本农村孩子就比较胆小，羞于说英语。再加上农村小学的学生土生土长，学校和家庭普遍没有为学生营造良好的英语学习环境，学生没有更多的机会进行有效的训练，使学生学到的英语知识孤立地存在，没有用武之地。而且家长素质良莠不齐，拥有较深较高家庭教育思想的家长很少，家庭对学校的配合不够，教师规定的读书、听录音、记忆任务大部分学生不能完成。比起城市学生，农村学生受教学资源和学习环境的影响，稍显自卑，懈怠、不重视、力不从心等。作为年轻教师，笔者任教的时间不长，但从这几年的情况来看，笔者发现学生在三、四年级的时候，学习积极性特别高，尤其是三年级，学生刚刚接触英语，新鲜感强，参与的热情高涨。到了五、六年级，学生对英语学习兴趣渐渐淡薄，而且英语作为第二语言，在生活中很少接触，往往下了课堂便不再触碰，英语语言综合能力没有得到相应的提高，从而影响了下阶段的学习，学生更加无法热情投入，于是出现了恶性循环。
二、运用心理学理论，探讨心理学对英语学习和素质提升的影响
运用心理学理论，首先要解决学生的自卑心理问题，调整学生的心态，增强学习英语的自信心。其次，还有运用心理学理论，调整学生的学习方法，根据英语学习的现状和心理特点，摸索出一条行之有效的学习策略。
1. 充分满足学生的心理需要
学生们带着不同的需要来上课，大家都希望学到更多的知识，同时也有不同的心理需求，有些在找寻新的知识体验，有些需要完美的语言技巧，有些需要培养表达能力，有些则需要与他人相互交流、相互影响。教师要充分了解学生的需要，通过各种方式来满足他们的需要，从而丰富自己的教学经验，达到双赢的效果。
2. 鼓励学生积极参与学习
教学工作要以学生为主，教师为辅，教师设计的每一个环节都要服务为学生。被动地学习会减少学生的动力和好奇心。教师要鼓励他们自己设想问题、寻求解决问题的方法或猜测活动的结果。教师要强调积极参与的方法，让学生自主发挥，主动参与。老师在课堂上要不断地总结，哪些环节是学生们喜欢的，哪些环节是学生乐于接受的，不断总结出好的经验，在以后的课堂上加以运用，以取得更好的课堂效率。
3. 加强学生的主观能动性
在具体的教学过程中，教师的主导作用不是只看教师的讲授水平，还要看是否充分调动了学生的学习积极性、自觉性和主动性。在教学过程中，将调动学生的主观能动性渗透在每一个教学环节，特别是备课、上课、作业的布置与批改等方面尤为重要。教育的意义在于发现学生的价值，发掘学生的潜能，发展学生的个性。在教学过程中，教师只有充分认识到学生的主體作用，尊重学生的学习能动性，把学习任务转化为学生的内在需要，才能使学生不断地提高自主学习能力，从而更好地体现教育的价值和作用。
4. 点燃学生的热情
教师的热情是学生产生动力的重要因素。如果教师自己对这个课堂都无所谓的话，学生也将如此。教师的热情来自信心、对授课内容的兴趣和对教学工作的真正热爱。如果教学内容不会让学生产生兴趣，那么教师要想办法把对学生生活有用的主题讲给他们。或者，教师可以自我挑战，想出最让人兴致盎然的方法来讲授教材，减少它们的乏味程度，只有先点燃自己的激情，才能去感染学生的情绪。
三、沟通造就和谐师生情，带领学生走出英语学习的心理误区
1. 一切从微笑开始
微笑是信任。面带微笑的老师能带给学生一种亲切感，学生就会喜欢你，就会愿意和你交谈，会比较容易接受你的观点，从而喜欢你的课程。微笑是人类最好看的表情。教师只要在与学生交流中多给学生几个微笑，就可以在不经意间拉近师生之间的距离。同时，教师的微笑也能给学生很大的动力，让他们在学习上充满勇气。记得刚走上岗位那几年，已经毕业的学生在留言上都会说：老师，你笑起来真好看，你的微笑是我们最喜欢的表情。
2. 学会认真地倾听
教师总是要求学生上课时要认真听讲，他们总是只当听者，不当讲者，很多语言交流都变成老师的自述，很多观点也是老师灌输给学生，学生无法畅所欲言，只能闭嘴聆听。教师也不能全面的了解学生所思所想，时间久了，学生也就习惯不表达了，于是学成了“哑巴英语”。其实，这是错误的导向，倾听是一种双向交流的过程，“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。”在与学生交流时，教师如果能够以一种“倾听”的状态去对待，不仅能够使学生感受到老师对他发言的尊重和欣赏，还能增强学生的自信心和求知欲。
3. 积极地鼓励
师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石，它的光辉可以为学生们树立一面不断前进的旗帜，为他们指明在学海中航行的方向，为他们黑暗的人生旅途点亮一盏灯。孩子需要鼓励，需要肯定，需要赏识。作为教师，应当尽可能多地帮助每一个学生，为他设定一个既是可能达到的，但又是较高的目标，正如需要跳起来才能摘到桃子的道理，激发他们奋发向上的动力，努力去追求美好的前景。
四、关注学生，合理促进全面提高
美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯认为：人具有自我实现的内在动力。在尊重和信任的气氛中，人都能以积极和建设性的态度发展和改变自己。当教师运用真诚、同感给予学生无条件的积极关注后，学生会积极地调整自我，主动与教师建立和谐关系。
教者有心，学者有意。教师要从学生的心理角度出发，将心理学与英语学习有效结合，体会学生的心理状况，切实解决农村学生畏惧英语，对英语丧失信心，从而导致英语课堂效率差，英语素质普遍偏低的问题。兴趣是学生学习的第一要素，教师要把注意力放在如何保持小学生英语学习的浓厚兴趣上。英语教师在小学英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。