在高中语文教学中，教师普遍采用讲授式教学，缺乏学生实践活动，课堂死气沉沉，无法激活学生求知欲望，抑制了有效教学的发展。因此，在新课程教学中，教师需要由学生实际出发，选取适宜的教学策略与方法，培养学生学习趣味，点燃求知好学的火花，转变被动学习方式。
　　 一、兴趣为力，点燃知识渴求欲望
　　 由心理学理论看，人有着强烈的好奇心，喜欢新鲜事物，喜欢探索未知世界。高中生而言更是如此，求知欲望强烈，潜能无限，需要教师捕捉契机，灵活引导，点燃热情。正如苏霍姆林斯基所说的，在每个年轻心灵中均存放了渴求知识、求知好学的“火药”，就看你是否能点燃这些“火药”。其中，唤起学生学习兴趣与探索热情，就是点燃渴求知识“火药”的重要导火索。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在高中语文教学过程中，培植学习者的学习趣味，则可培育学习动力;唤起学生好奇心，当学生内心深处抱诸多好奇心时，灵感与思维永不枯竭，热情才不会冷却。
　　 首先，巧设教学情境，激发好奇心。如在导入环节，根据教材结构与知识内在关系，考虑学生爱好，运用音乐、故事、动画视频、启发式谈话等方式，创设问题情境，让同学们顿时产生悬念，唤醒学生阅读文本的渴望。如教学《祝福》一文时，巧妙设疑，营造思维情境：绍兴鲁镇新年祝福时发生了桩命案，有目击者见证了这一命案，并叙述自己所知的。命案的元凶又是谁呢？见证者是如何描述这些故事的？通过这些疑问，触发了学生们的好奇心，促使其主动跟着教师进入《祝福》中，深入探究祥林嫂的悲剧命运。
　　 其次，注重授课艺术，增添学习趣味。在语文知识分析与讲授时，教师需要注意语言的生动性、艺术性，知识传递方法的多样化，避免单一灌输，以免影响学生学习趣味。如以口诀、知识网络等方法小结知识;将知识寓于一定的故事中，让学生主动探取;运用打比方、夸张等手法，幽默教学。另外，在教学过程中，让同学们体验到亲身参与知识的情感，也是唤起学生特有的对知识的兴趣的有效条件。如学习《祝福》时，可引导学生模拟法庭：谁是杀人凶手，小组辩论，老师结合学生辩论内容予以点评、补充、小结。
　　 二、形态为体，促进学生自主发展
　　 在高中语文课堂教学中，教学内容的传授，教学目标的达成，均需要依赖于一定的载体，即教学形态，也就是教学模式与方法。虽然教无定法，但需要得法，特别是在有效教学中，教师更需要以新课程标准为依据，以促进学生发展为出发点，灵活选取有效教学形态，打破灌输式教学，由“教师独白”模式中解脱出来，走向师生“对话”、生生“对话”、生本“对话”，促进学生自主发展，提高学生自学能力。
　　 如自主、合作、探究式教学，在传统教学中，学生自主实践活动甚少，而在新课程教学中，要求教师给学生提供更充足的活动空间与时间，增强学生实践体验，丰富他们的直接经验，提高学生感性认识。其中，自主、合作、探究式教学满足上述要求，以学生为主，将阅读、质疑、分析、说话、表达等权利还给学生，教师不代办、不包办，培养学生自学探究能力。如教学《雷雨》时，营造民主平等氛围，引导学生分工合作，自学探究。比如自学戏剧常识，了解作者简介、作品背景;自读文章，梳理剧本情节;合作探究剧本写作特点、个性化对话对人物形象塑造的作用;分角色朗读，师生多向对话，研究潜台词，认识人物鲜明个性;比较阅读《孔雀东南飞》《氓》等文章，研究文本主旨与思想。
　　 如多媒体网络教学语文新课程标准提出，要拓宽教学领域，重视现代电教手段的运用，让同学们在丰富内容与多样方法的互相整合、渗透中拓宽视野，强化学习效率，提高语文实践能力。所以，在高中语文教学中，可将常规教学与多媒体教学有机结合起来，开展探究性学习、拓展性学习。如教学《红楼梦》选读时，借助多媒体以及校园网络建立“红楼网页”，收集有关图文、影相资料等，补充课文内容，引导学生自读、思考、讨论，给学生个性爱好提供更广阔的发展空间。
　　 总之，在新课程语文教学中，教师需要坚持以学生为中心，采取有效策略来培育学生学习热情与动力，运用恰当的教学方法，给学生提供广阔发展空间，创造良好学习条件，提高学习效率，强化教学效果。
　　 朱升兰，教师，现居江苏盐城。