论文部分内容阅读
摘要：小学英语是小学生知识教学中的重要内容，这不仅关系到小学生的期末考试成绩，而且还关系到小学生未来对英语知识的学习与运用。所以，英语老师应当注重英语知识教学。本文即是从激发学生兴致、信息化教学以及活动实践教学三个方面，对小学英语有效教学进行阐述，以供大家参考。
关键词：小学英语;有效教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断深入，传统的小学英语教学模式已不再符合当今时代教学发展的需要，一种注重小学生英语学习效果的有效教学模式逐渐形成。所谓有效教学，指的是小学英语老师在开展英语知识教学的过程中，其不仅要注重英语知识的有效传输，同时还要注重小学生对英语知识的吸收和掌握程度。笔者结合多年的教学经验，针对小学英语有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生兴致
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学英语老师在开展英语知识教学时，其首先需要注重对学生学习兴致的激发。因为只有真正激发起小学生的学习兴致，其才能够积极主动地投入到小学英语知识的学习之中，也才能够较好地开展英语知识教学。此外，激发学生英语学习兴致也是为了保证教学老师的教学质量和效率，因为在浓厚学习兴致的激发下，各项教学策略的开展才能够取得事半功倍的教学效果。
例如，在教学“At School”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，我们学习的地方是哪里？”學生：“学校。”老师：“没错，那么我们在学校每天都会做些什么呢？”学生：“上课。”/“学习。”老师：“还有什么？”学生：“玩耍。”老师：“是的，那么你们知道外国的小朋友在学校都做些什么吗？”学生：“应该一样吧。”老师：“那究竟一样还是不一样呢？”学生：“不知道。”老师：“接下来，我们就一起来学习‘At school’一课，看看我们和西方小朋友在学校做的究竟有什么不同。好吗？”学生：“好。”
二、信息化教学
随着互联网技术的不断发展和普及，信息化教学已经逐渐深入到我们的日常教学之中。对此，教学老师可以将信息化教学与自身的日常英语教学相结合，并引导学生通过信息化教学的方式开展英语知识学习，以提高学生们的学习效果和效率。具体而言，教学老师可以将英语课本中的知识点进行多媒体设计，然后引导学生通过观看多媒体的方式进行英语学习。如此不仅能够加深学生对于英语知识的理解与认识，同时还能够直观地感受到英语文化。
例如，在教学“At the shop”一课时，教学老师可以提前进行多媒体的设计。但是，其不仅要将各个英语知识点掺入其中，而且还要将多媒体课件设计成为商店的形式进行教学，如此最能一目了然。老师：“What is this？”学生：“This is tomatoes.”老师：“Would you like tomatoes？”学生：“Yes，I like.”/“No，I don’t.”老师：“How much are these tomatoes？”学生：“Thirty yuan.”老师：“Here you are.”学生：“Thank you.”老师：“很好，接下来我们进行反向练习，你们当顾客，好吗？”学生：“好。”学生：“What is this？”老师：“This is carrot.”学生：“How much is it？”老师：“five yuan every kilogram.”学生：“OK.I want to buy two kilogram.”老师：“OK.Here you are.”学生：“Thank you.”
三、活动实践教学
所谓活动实践教学，指的是教学老师在开展英语知识教学时，其可以通过开展具体教学活动的方式进行知识教学，这样不仅能够有效锻炼提高学生对所学英语知识的学习和理解，同时也能够加强学生对于所学知识的掌握与应用能力。具体而言，活动实践教学的方式有两种，一种是课外活动实践教学，即引导学生通过参加社会实践的方式进行教学，另一种是课堂活动实践教学，即通过组织学生开展课堂活动的方式进行知识教学。此处依旧是超市购物教学为例。在开展课外活动教学时，教学老师可以带领学生到超市进行教学，不仅要将各项果树英语知识传输给学生，而且还可以运用英语与售货员进行交流，进而提升学生们的英语运用能力。而课堂实践教学，则是教学老师通过组织学生开展具体活动对话的方式进行模拟教学，以提升学生对该部分英语知识的实践应用能力。
总而言之，小学英语有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要注重对学生学习兴致的激发，同时还要注重通过信息化教学以及活动实践等方式进行教学，让学生在对英语知识学习产生浓厚学习兴趣的基础上，对学生开展相应的知识教学活动，从而提高学生们的英语学习能力和英语知识水平。
参考文献：
[1]潘玲.浅析小学英语有效教学[J].农家参谋，2019（12）：268.
[2]马丽.小学英语有效教学研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：513.
深圳实验承翰学校 邓娜
关键词：小学英语;有效教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断深入，传统的小学英语教学模式已不再符合当今时代教学发展的需要，一种注重小学生英语学习效果的有效教学模式逐渐形成。所谓有效教学，指的是小学英语老师在开展英语知识教学的过程中，其不仅要注重英语知识的有效传输，同时还要注重小学生对英语知识的吸收和掌握程度。笔者结合多年的教学经验，针对小学英语有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生兴致
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学英语老师在开展英语知识教学时，其首先需要注重对学生学习兴致的激发。因为只有真正激发起小学生的学习兴致，其才能够积极主动地投入到小学英语知识的学习之中，也才能够较好地开展英语知识教学。此外，激发学生英语学习兴致也是为了保证教学老师的教学质量和效率，因为在浓厚学习兴致的激发下，各项教学策略的开展才能够取得事半功倍的教学效果。
例如，在教学“At School”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，我们学习的地方是哪里？”學生：“学校。”老师：“没错，那么我们在学校每天都会做些什么呢？”学生：“上课。”/“学习。”老师：“还有什么？”学生：“玩耍。”老师：“是的，那么你们知道外国的小朋友在学校都做些什么吗？”学生：“应该一样吧。”老师：“那究竟一样还是不一样呢？”学生：“不知道。”老师：“接下来，我们就一起来学习‘At school’一课，看看我们和西方小朋友在学校做的究竟有什么不同。好吗？”学生：“好。”
二、信息化教学
随着互联网技术的不断发展和普及，信息化教学已经逐渐深入到我们的日常教学之中。对此，教学老师可以将信息化教学与自身的日常英语教学相结合，并引导学生通过信息化教学的方式开展英语知识学习，以提高学生们的学习效果和效率。具体而言，教学老师可以将英语课本中的知识点进行多媒体设计，然后引导学生通过观看多媒体的方式进行英语学习。如此不仅能够加深学生对于英语知识的理解与认识，同时还能够直观地感受到英语文化。
例如，在教学“At the shop”一课时，教学老师可以提前进行多媒体的设计。但是，其不仅要将各个英语知识点掺入其中，而且还要将多媒体课件设计成为商店的形式进行教学，如此最能一目了然。老师：“What is this？”学生：“This is tomatoes.”老师：“Would you like tomatoes？”学生：“Yes，I like.”/“No，I don’t.”老师：“How much are these tomatoes？”学生：“Thirty yuan.”老师：“Here you are.”学生：“Thank you.”老师：“很好，接下来我们进行反向练习，你们当顾客，好吗？”学生：“好。”学生：“What is this？”老师：“This is carrot.”学生：“How much is it？”老师：“five yuan every kilogram.”学生：“OK.I want to buy two kilogram.”老师：“OK.Here you are.”学生：“Thank you.”
三、活动实践教学
所谓活动实践教学，指的是教学老师在开展英语知识教学时，其可以通过开展具体教学活动的方式进行知识教学，这样不仅能够有效锻炼提高学生对所学英语知识的学习和理解，同时也能够加强学生对于所学知识的掌握与应用能力。具体而言，活动实践教学的方式有两种，一种是课外活动实践教学，即引导学生通过参加社会实践的方式进行教学，另一种是课堂活动实践教学，即通过组织学生开展课堂活动的方式进行知识教学。此处依旧是超市购物教学为例。在开展课外活动教学时，教学老师可以带领学生到超市进行教学，不仅要将各项果树英语知识传输给学生，而且还可以运用英语与售货员进行交流，进而提升学生们的英语运用能力。而课堂实践教学，则是教学老师通过组织学生开展具体活动对话的方式进行模拟教学，以提升学生对该部分英语知识的实践应用能力。
总而言之，小学英语有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要注重对学生学习兴致的激发，同时还要注重通过信息化教学以及活动实践等方式进行教学，让学生在对英语知识学习产生浓厚学习兴趣的基础上，对学生开展相应的知识教学活动，从而提高学生们的英语学习能力和英语知识水平。
参考文献：
[1]潘玲.浅析小学英语有效教学[J].农家参谋，2019（12）：268.
[2]马丽.小学英语有效教学研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：513.
深圳实验承翰学校 邓娜