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摘要：在新课改教育理念的影响下，以生为本的教育理念不断深入到教师的心中，而小组合作学习的教学模式便成为了践行这一教育理念的有效途径。经调查分析知，该教学模式在课堂上的落实充分提升了学生的自主学习能力，创建出了民主、和谐的课堂氛围，促进了学生的进步与成长，推动了教育教学的趋势在向好的方向发展。基于此，作为一名新时代下的小学英语教师，应及时了解生本教育理念的价值，从而思考小组合作模式的词汇学习策略，帮助学生打好学习英语知识的基础，提升学生的英语学习能力，优化小学英语的词汇教学效果。
关键词：小组合作;词汇学习策略;科学分配;合作游戏;小组竞赛
英语对于小学阶段学生而言比较陌生，在他们的年龄认知里，或许只知道英语是一门语言，但对英语的具体内容并不了解，所以教师要在学生学习英语知识的基础阶段要让其认识到英语的价值和意义。基于此，作为一名新时代下的小学英语教师，首先便要理解到做好词汇教学对学生日后学习英语知识的帮助，了解以小组合作的模式授课对学生的帮助，其次根据新课改下的教育理念分析有效的词汇学习策略，指引学生高效学习英语词汇，从而让学生感受到学习英语词汇的乐趣，丰富学生的英语词汇储备，优化学生的英语学习水平，以求能够充分达到提升小学英语词汇教学质量的目的。下面，我将结合自身从事小学英语教师这一职业的教学实践经验，对小组合作模式下的小学英语词汇学习策略提出以下几点建议：
一、科学分配小组，优化词汇学习效果
在以往的小学英语教学中，课堂上多以“填鸭式”的教学策略为主，小组合作学习的教学模式并不常见，即便有合作学习模式的出现，组成小组的成员也是固定的，长此以往难以使学生的英语学习能力不断优化。基于此，作为一名新时代下的小学英语教师，要知道长期以固定的学习小组授课可能会使学生少掉许多束缚，产生在小组内嬉戏打闹的不良现象，影响学生学习词汇的效率。所以我们要懂得科学分配学习小组，使学生能够在小组之中做到互相尊重，互帮互助，给予学生在小组中交流互动的机会，从而营造出轻松愉悦的课堂学习环境，最终达到优化小学英语词汇学习效果的目的。
例如，我在引导学生学习《Where’s my car？》这一单元的词汇时，首先，我利用多媒体技术引导学生学习了在直观画面下学习了方位介词on、in、under、near。然后，我為了加深学生的印象，根据对学生最近发展区的了解将其科学分配成了能够相互合作、互帮互助的学习小组，组织学生结合具体的情境运用句型“Where is the...？ Is it...？”进行交流互动，锻炼了学生灵活运用所学介词词汇回答物体所在位置的能力。之后，为了检验学生对词汇的真正掌握情况，让学生在小组中按照自己的主观意愿对现实场景中的物体位置相互询问，从而参与到了学生运用英语合作交流的过程，对学生进行了相应的指导，使学生熟练了方位介词的使用，加深了学生运用英语知识回答物体所在位置的印象。最后，我做了课堂小结，要求学生在课下复习本节课的单词，整理学习内容，组织学生在小组中交流了学习收获。这样，我通过科学分配学习小组，激发了学生参与课堂学习英语词汇的积极情感，使学生在轻松愉悦的课堂环境下有了对本单元词汇内容的充分掌握，切实达到了优化小学英语词汇学习效果的目的。
二、设置合作游戏，提高学生学习兴趣
游戏是小学阶段学生十分喜爱的一种教学方法，但是一些具备传统教学思想的教师对游戏的认识过于片面，并不懂得在课堂上做游戏对学生成长的帮助，所以一直保持“灌输式”的教学策略对学生授课，使得学生的学习状态很是被动，最终形成了教学质量难以改善的现象。基于此，作为一名新时代下的小学英语教师，要主动学习新课改下的优质教育理念，热情游戏教学的价值，从而根据教学内容设置合作游戏，在发挥学生课堂主体地位的基础上提高学生的学习兴趣，激发学生的课堂参与度，使学生在轻松愉悦的课堂环境下留下对所学词汇的深刻印象，以求顺利达到提升小学英语词汇教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《Welcome to my house》这一单元的词汇内容时，首先，我通过正面是单词，反面是单词图画的卡片引导学生学习了新词汇：living room， kitchen， bathroom， study， fridge，从而在图文结合的方式之下使学生有了对本单元词汇内容的初步掌握。然后，我对学生说道：“Let's play a game， ok？”于是得到了学生的强烈反应，由我做龙头，带领学生开始玩起了单词接力游戏，进而安排学生在各自的小组中进行单词接力游戏，对在单词接力游戏过程中出现错误的学生进行了合理的“惩罚”，欢愉了课堂氛围，由此让学生在轻松、有趣的课堂环境下使其有了对房间名称、家具及介词等单词的深刻印象。之后，我在课件上展示了不同房子的图片，扩展了学生的视野，让学生根据已有的知识经验，在小组中对课件上的具体情境进行了交流互动，一定程度上培养了学生运用英语知识进行表达和描述的良好习惯。最后，我引导学生整理了本节课的词汇内容，对学生说道：“要懂得在学完知识后建立新旧知识之间的联系，为后续深入学习知识奠定基础。”进而让学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过设置合作游戏，提高了学生的学习兴趣，欢愉了课堂氛围，培养了学生敢于开口说英语的学习习惯，使学生在足够放松的学习环境下有对新学词汇的充分掌握，从而高效达到了提升小学英语词汇教学质量的目的。
三、开展小组竞赛，增强学生学习动力
从小学阶段学生的心理特征分析，他们的竞争意识很强，并且合作与竞争之间本就是辩证统一的关系，所以合作学习的教学模式培养的不仅仅是学生的团结意识，还有学生的竞争能力，以及学生适应未来社会生活发展的能力。基于此，作为一名新时代下的小学英语教师，要懂得在词汇教学中开展小组竞赛，让学生在为了自己所在小组奋斗的基础上产生充足的学习动力，从而使学生能够有对英语词汇内容的充分理解和掌握，在小组合作模式下呈现出精彩的小学英语词汇教学效果。 例如，我在引导学生学习《May I have your telephone number？》这一单元的词汇时，首先，我根据对学生的了解将其科学分配成了合理的学习小组，拿出单词卡片走到各个小组的面前，分别对其提问道：“May I use your......？”由此使學生了解了回答该句型的方式，同时使学生了解了新的词汇内容。然后，为了巩固学生对词汇的理解与掌握，要求学生在小组中应用新词汇进行对话操练，相互提问。对学生说道：“咱们待会安排小组代表之间相互进行提问，若是无法回答出对方所提出的问题，则判为输。”于是激发了学生的竞争心理，使学生带着饱满的热情在小组中进行了合作练习。之后，我安排组与组之间进行了对抗，使学生在参与和观看精彩对话的过程中有了对新单词number、zero、one到ten的深刻印象。最后，我对学生在竞赛中的具体表现做了合理性的评价，以激励性话语鼓励学生要学好词汇，小结了本节课的学习内容，让学生积累下了新的词汇和句子，组织学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过开展小组竞赛，在符合学生心理特点的基础上引导其掌握了本单元的新词汇，加深了学生对所学词汇的理解，提高了学生应用新学词汇的能力，从而在小组合作的模式之下充分呈现出了精彩的小学英语词汇教学效果。
总而言之，小组合作模式在课堂上的有效落实可以充分促进学生的思维发展，使学生的自主学习能力得到提升，是对新课改背景下以上为本教育理念的充分践行。基于此，作为一名新时代下小学英语教师，要重视词汇教学，继续在教学之路上分析小组合作模式下的词汇学习策略，使学生在获取知识与技能的过程中感受到学习词汇的快乐，从而实现小学英语词汇教学效益的最大化。
参考文献：
[1]杨德富.合作学习在小学英语词汇教学中的运用研究[J].中国校外教育，2019（23）：83-84.
[2]廖辉鸿.小组合作学习在小学英语词汇教学中的运用[J].新课程研究，2019（13）：13-14.
[3]董梅声.合作学习在小学英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：170.
[4]佟丽苹.参与、合作学习在小学英语词汇教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（19）：86.
广州市从化区良口镇善施学校 梁秀英
关键词：小组合作;词汇学习策略;科学分配;合作游戏;小组竞赛
英语对于小学阶段学生而言比较陌生，在他们的年龄认知里，或许只知道英语是一门语言，但对英语的具体内容并不了解，所以教师要在学生学习英语知识的基础阶段要让其认识到英语的价值和意义。基于此，作为一名新时代下的小学英语教师，首先便要理解到做好词汇教学对学生日后学习英语知识的帮助，了解以小组合作的模式授课对学生的帮助，其次根据新课改下的教育理念分析有效的词汇学习策略，指引学生高效学习英语词汇，从而让学生感受到学习英语词汇的乐趣，丰富学生的英语词汇储备，优化学生的英语学习水平，以求能够充分达到提升小学英语词汇教学质量的目的。下面，我将结合自身从事小学英语教师这一职业的教学实践经验，对小组合作模式下的小学英语词汇学习策略提出以下几点建议：
一、科学分配小组，优化词汇学习效果
在以往的小学英语教学中，课堂上多以“填鸭式”的教学策略为主，小组合作学习的教学模式并不常见，即便有合作学习模式的出现，组成小组的成员也是固定的，长此以往难以使学生的英语学习能力不断优化。基于此，作为一名新时代下的小学英语教师，要知道长期以固定的学习小组授课可能会使学生少掉许多束缚，产生在小组内嬉戏打闹的不良现象，影响学生学习词汇的效率。所以我们要懂得科学分配学习小组，使学生能够在小组之中做到互相尊重，互帮互助，给予学生在小组中交流互动的机会，从而营造出轻松愉悦的课堂学习环境，最终达到优化小学英语词汇学习效果的目的。
例如，我在引导学生学习《Where’s my car？》这一单元的词汇时，首先，我利用多媒体技术引导学生学习了在直观画面下学习了方位介词on、in、under、near。然后，我為了加深学生的印象，根据对学生最近发展区的了解将其科学分配成了能够相互合作、互帮互助的学习小组，组织学生结合具体的情境运用句型“Where is the...？ Is it...？”进行交流互动，锻炼了学生灵活运用所学介词词汇回答物体所在位置的能力。之后，为了检验学生对词汇的真正掌握情况，让学生在小组中按照自己的主观意愿对现实场景中的物体位置相互询问，从而参与到了学生运用英语合作交流的过程，对学生进行了相应的指导，使学生熟练了方位介词的使用，加深了学生运用英语知识回答物体所在位置的印象。最后，我做了课堂小结，要求学生在课下复习本节课的单词，整理学习内容，组织学生在小组中交流了学习收获。这样，我通过科学分配学习小组，激发了学生参与课堂学习英语词汇的积极情感，使学生在轻松愉悦的课堂环境下有了对本单元词汇内容的充分掌握，切实达到了优化小学英语词汇学习效果的目的。
二、设置合作游戏，提高学生学习兴趣
游戏是小学阶段学生十分喜爱的一种教学方法，但是一些具备传统教学思想的教师对游戏的认识过于片面，并不懂得在课堂上做游戏对学生成长的帮助，所以一直保持“灌输式”的教学策略对学生授课，使得学生的学习状态很是被动，最终形成了教学质量难以改善的现象。基于此，作为一名新时代下的小学英语教师，要主动学习新课改下的优质教育理念，热情游戏教学的价值，从而根据教学内容设置合作游戏，在发挥学生课堂主体地位的基础上提高学生的学习兴趣，激发学生的课堂参与度，使学生在轻松愉悦的课堂环境下留下对所学词汇的深刻印象，以求顺利达到提升小学英语词汇教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《Welcome to my house》这一单元的词汇内容时，首先，我通过正面是单词，反面是单词图画的卡片引导学生学习了新词汇：living room， kitchen， bathroom， study， fridge，从而在图文结合的方式之下使学生有了对本单元词汇内容的初步掌握。然后，我对学生说道：“Let's play a game， ok？”于是得到了学生的强烈反应，由我做龙头，带领学生开始玩起了单词接力游戏，进而安排学生在各自的小组中进行单词接力游戏，对在单词接力游戏过程中出现错误的学生进行了合理的“惩罚”，欢愉了课堂氛围，由此让学生在轻松、有趣的课堂环境下使其有了对房间名称、家具及介词等单词的深刻印象。之后，我在课件上展示了不同房子的图片，扩展了学生的视野，让学生根据已有的知识经验，在小组中对课件上的具体情境进行了交流互动，一定程度上培养了学生运用英语知识进行表达和描述的良好习惯。最后，我引导学生整理了本节课的词汇内容，对学生说道：“要懂得在学完知识后建立新旧知识之间的联系，为后续深入学习知识奠定基础。”进而让学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过设置合作游戏，提高了学生的学习兴趣，欢愉了课堂氛围，培养了学生敢于开口说英语的学习习惯，使学生在足够放松的学习环境下有对新学词汇的充分掌握，从而高效达到了提升小学英语词汇教学质量的目的。
三、开展小组竞赛，增强学生学习动力
从小学阶段学生的心理特征分析，他们的竞争意识很强，并且合作与竞争之间本就是辩证统一的关系，所以合作学习的教学模式培养的不仅仅是学生的团结意识，还有学生的竞争能力，以及学生适应未来社会生活发展的能力。基于此，作为一名新时代下的小学英语教师，要懂得在词汇教学中开展小组竞赛，让学生在为了自己所在小组奋斗的基础上产生充足的学习动力，从而使学生能够有对英语词汇内容的充分理解和掌握，在小组合作模式下呈现出精彩的小学英语词汇教学效果。 例如，我在引导学生学习《May I have your telephone number？》这一单元的词汇时，首先，我根据对学生的了解将其科学分配成了合理的学习小组，拿出单词卡片走到各个小组的面前，分别对其提问道：“May I use your......？”由此使學生了解了回答该句型的方式，同时使学生了解了新的词汇内容。然后，为了巩固学生对词汇的理解与掌握，要求学生在小组中应用新词汇进行对话操练，相互提问。对学生说道：“咱们待会安排小组代表之间相互进行提问，若是无法回答出对方所提出的问题，则判为输。”于是激发了学生的竞争心理，使学生带着饱满的热情在小组中进行了合作练习。之后，我安排组与组之间进行了对抗，使学生在参与和观看精彩对话的过程中有了对新单词number、zero、one到ten的深刻印象。最后，我对学生在竞赛中的具体表现做了合理性的评价，以激励性话语鼓励学生要学好词汇，小结了本节课的学习内容，让学生积累下了新的词汇和句子，组织学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过开展小组竞赛，在符合学生心理特点的基础上引导其掌握了本单元的新词汇，加深了学生对所学词汇的理解，提高了学生应用新学词汇的能力，从而在小组合作的模式之下充分呈现出了精彩的小学英语词汇教学效果。
总而言之，小组合作模式在课堂上的有效落实可以充分促进学生的思维发展，使学生的自主学习能力得到提升，是对新课改背景下以上为本教育理念的充分践行。基于此，作为一名新时代下小学英语教师，要重视词汇教学，继续在教学之路上分析小组合作模式下的词汇学习策略，使学生在获取知识与技能的过程中感受到学习词汇的快乐，从而实现小学英语词汇教学效益的最大化。
参考文献：
[1]杨德富.合作学习在小学英语词汇教学中的运用研究[J].中国校外教育，2019（23）：83-84.
[2]廖辉鸿.小组合作学习在小学英语词汇教学中的运用[J].新课程研究，2019（13）：13-14.
[3]董梅声.合作学习在小学英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：170.
[4]佟丽苹.参与、合作学习在小学英语词汇教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（19）：86.
广州市从化区良口镇善施学校 梁秀英