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摘 要：初中地理課堂需要学生能够动静结合才能够深刻的记忆和理解某一部分的关键内容，以此学生才能够深入的理解和思考这一部分内容的关键点，只有这样才是深刻的掌握地理知识。这一过程需要的是学生的学习能力以及学习方法，教师只有将这样的教学融合到实际的课堂教学当中才能够真正锻炼学生的学习能力以及丰富学生的学习方式。长此以往，学生一定能够形成良好的习惯以及方法，从而在地理知识的学习当中取得更加关键的进步和成长。也只有这样学生才能够在更加贴切的角度获得更加全面的知识，从而逐渐提升自身的地理水平。
关键词：初中地理;自学能力;课前预习;合作探究;总结错题
初中地理课堂当中教师需要更加贴合学生的学习角度教授才能够为学生的地理知识掌握带来更加关键的帮助，也只有这样学生才能够从最为基础的学习当中脚踏实地地掌握基础，以至于为之后的水平全面提升打好基础。而这样的教授一定能够为学生带来更加深刻的自学能力提升。所以，初中地理教师应当从这样的角度进行深入的教学，只有这样学生才能够获得自学能力的全面提升。从而为之后的地理知识水平成长带来更加深刻的影响。希望本文的观点叙述能够为广大的地理教师工作展开提供一些良好的思路。
一、课前预习计划实施
课前预习的计划实施能够让学生真正感受到规律的学习方式，对于自身的地理知识学习多么重要。如此学生才能够认识到此前存在着更多的学习问题及隐患，那么就能够在今后的学习当中加以改正，从而掌握更加科学和高效的学习方法进行地理知识学习。如此学生就能够真正从课前预习当中收获更多的前情提要，以及更加深刻的关键点认识。所以，中学地理教师应当在课堂当中进行课前预习计划实施，只有这样才能够一步步教授学生更加丰富的学习方法，以至于深刻提升学生的自学能力以及地理水平。
例如，在进行“多变的天气”这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生进行全面的预习，以此学生就能够几何自身的认识充分的掌握天气以及气候的概念。之后，教师就可以让学生进行预习步骤以及预习过程的分享，这样所有学生都能够看到典型的预习示例。然后，教师就可以进行错误点的指出，并表扬学生做得好的地方。以此学生就能够获得鼓舞，从而愿意运用预习的方法进行地理知识学习。所以，初中地理教师应当在实际的教学当中应用预习计划的实施来锻炼学生的自学能力。
二、引导学生合作探究
如果教师能够在课堂学习当中让学生进行小组合作共同探究某一问题，那么学生就能够对这一部分的知识进行深刻的理解和记忆。并且纵向深入研究出其中的道理和内涵，因此学生就能够获得更加关键的地理知识进步和成长。也只有这样学生才能够以更加深刻的眼光进行地理知识学习，从而在今后的学习过程当中都能够利用这样的方法把握关键，从而获得关键的进步和成长。所以，中学地理教师应当在课堂教学中让学生进行合作探究，只有这样才能够渗透培养学生的自学能力，以至于提升学生的地理综合水平。
例如，在进行“七大洲和四大洋”的教学过程当中，教师就可以让学生浏览课本，以至于初步掌握大洲大洋的轮廓、大小特点。接下来，教师就可以在课堂当中让学生进行合作探究，共同讨论出七大洋四大洲的名称、位置、分布特征等。这样学生就能够充分发挥自身的学习能力，找出解决问题的关键以此一次学生就能够深刻掌握这一部分内容，从而真正体现出自己的学习能力来。所以，初中地理教师应当在课堂中进行合作探究的方式来锻炼学生的自学能力，以此学生才能够随着时间推移而获得自学能力不断提升。
三、学生整理总结错题
如果学生能够定期总结归纳自身的错题，那么就能够对地理知识当中的漏洞以及薄弱环节进行特殊的记忆。这样学生就能够以更加深刻的眼光来看待地理问题，从而在自然科学当中寻找关键联系生活，获得更加深刻的地理知识认识和水平提升。也只有这样学生才能够养成良好的地理学习习惯，从而在其他课程当中也能够灵活运用，以至于获得综合能力的全面提升。所以中学地理教师应当在课堂教学当中应用这样的方式来提升学生的自学能力。
例如，在进行“海陆的变迁”这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生进行预习大陆漂移假说，这样学生就能够对于重点的抽象概念有基础的认识。之后欧，教师就可以在课堂当中让学生进行关键问题的问答。如，荷兰是著名的“低地国”，其中蕴含什么现象？这样围绕关键抽象概念的解说题就是学生最容易出错的，多以教师应当进行详细的讲解以及规范错题集来帮助锻炼学生的自学能力。以此学生才能够真正的规范自己的行为，从而真正的提升自学能力以及地理知识水平。只有这样学生才能够真正的认识到地理知识学习的严肃性，从而应用科学的学习方法完成学习的任务。
总而言之，初中地理教师应当在实际的教学当中应用课前预习的计划实施来锻炼学生的自学能力，只有这样学生才能够通过更加关键的锻炼取得地理水平的进步。教师应当引导学生进行合作探究问题，这样学生就能够对于本节课程需要掌握的内容有更加全面和深刻的认识。教师应当让学生进行整理总结错题，这样学生就能够知道自己的地理学习情况，从而不断的进步和发展，以此学生才能够在地理知识的学习当中不断的进步和成长。也只有这样学生才能够在短暂的初中学习时间当中获得更加深刻的地理知识认识。
参考文献：
[1]刘咏梅.新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索[J].内江师范学院学报，2013.
[2]许春花.如何提升初中地理课堂中学生的学习力[J].中学课程辅导（教师通讯），2013.
关键词：初中地理;自学能力;课前预习;合作探究;总结错题
初中地理课堂当中教师需要更加贴合学生的学习角度教授才能够为学生的地理知识掌握带来更加关键的帮助，也只有这样学生才能够从最为基础的学习当中脚踏实地地掌握基础，以至于为之后的水平全面提升打好基础。而这样的教授一定能够为学生带来更加深刻的自学能力提升。所以，初中地理教师应当从这样的角度进行深入的教学，只有这样学生才能够获得自学能力的全面提升。从而为之后的地理知识水平成长带来更加深刻的影响。希望本文的观点叙述能够为广大的地理教师工作展开提供一些良好的思路。
一、课前预习计划实施
课前预习的计划实施能够让学生真正感受到规律的学习方式，对于自身的地理知识学习多么重要。如此学生才能够认识到此前存在着更多的学习问题及隐患，那么就能够在今后的学习当中加以改正，从而掌握更加科学和高效的学习方法进行地理知识学习。如此学生就能够真正从课前预习当中收获更多的前情提要，以及更加深刻的关键点认识。所以，中学地理教师应当在课堂当中进行课前预习计划实施，只有这样才能够一步步教授学生更加丰富的学习方法，以至于深刻提升学生的自学能力以及地理水平。
例如，在进行“多变的天气”这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生进行全面的预习，以此学生就能够几何自身的认识充分的掌握天气以及气候的概念。之后，教师就可以让学生进行预习步骤以及预习过程的分享，这样所有学生都能够看到典型的预习示例。然后，教师就可以进行错误点的指出，并表扬学生做得好的地方。以此学生就能够获得鼓舞，从而愿意运用预习的方法进行地理知识学习。所以，初中地理教师应当在实际的教学当中应用预习计划的实施来锻炼学生的自学能力。
二、引导学生合作探究
如果教师能够在课堂学习当中让学生进行小组合作共同探究某一问题，那么学生就能够对这一部分的知识进行深刻的理解和记忆。并且纵向深入研究出其中的道理和内涵，因此学生就能够获得更加关键的地理知识进步和成长。也只有这样学生才能够以更加深刻的眼光进行地理知识学习，从而在今后的学习过程当中都能够利用这样的方法把握关键，从而获得关键的进步和成长。所以，中学地理教师应当在课堂教学中让学生进行合作探究，只有这样才能够渗透培养学生的自学能力，以至于提升学生的地理综合水平。
例如，在进行“七大洲和四大洋”的教学过程当中，教师就可以让学生浏览课本，以至于初步掌握大洲大洋的轮廓、大小特点。接下来，教师就可以在课堂当中让学生进行合作探究，共同讨论出七大洋四大洲的名称、位置、分布特征等。这样学生就能够充分发挥自身的学习能力，找出解决问题的关键以此一次学生就能够深刻掌握这一部分内容，从而真正体现出自己的学习能力来。所以，初中地理教师应当在课堂中进行合作探究的方式来锻炼学生的自学能力，以此学生才能够随着时间推移而获得自学能力不断提升。
三、学生整理总结错题
如果学生能够定期总结归纳自身的错题，那么就能够对地理知识当中的漏洞以及薄弱环节进行特殊的记忆。这样学生就能够以更加深刻的眼光来看待地理问题，从而在自然科学当中寻找关键联系生活，获得更加深刻的地理知识认识和水平提升。也只有这样学生才能够养成良好的地理学习习惯，从而在其他课程当中也能够灵活运用，以至于获得综合能力的全面提升。所以中学地理教师应当在课堂教学当中应用这样的方式来提升学生的自学能力。
例如，在进行“海陆的变迁”这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生进行预习大陆漂移假说，这样学生就能够对于重点的抽象概念有基础的认识。之后欧，教师就可以在课堂当中让学生进行关键问题的问答。如，荷兰是著名的“低地国”，其中蕴含什么现象？这样围绕关键抽象概念的解说题就是学生最容易出错的，多以教师应当进行详细的讲解以及规范错题集来帮助锻炼学生的自学能力。以此学生才能够真正的规范自己的行为，从而真正的提升自学能力以及地理知识水平。只有这样学生才能够真正的认识到地理知识学习的严肃性，从而应用科学的学习方法完成学习的任务。
总而言之，初中地理教师应当在实际的教学当中应用课前预习的计划实施来锻炼学生的自学能力，只有这样学生才能够通过更加关键的锻炼取得地理水平的进步。教师应当引导学生进行合作探究问题，这样学生就能够对于本节课程需要掌握的内容有更加全面和深刻的认识。教师应当让学生进行整理总结错题，这样学生就能够知道自己的地理学习情况，从而不断的进步和发展，以此学生才能够在地理知识的学习当中不断的进步和成长。也只有这样学生才能够在短暂的初中学习时间当中获得更加深刻的地理知识认识。
参考文献：
[1]刘咏梅.新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索[J].内江师范学院学报，2013.
[2]许春花.如何提升初中地理课堂中学生的学习力[J].中学课程辅导（教师通讯），2013.