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【摘 要】21世纪的今天，我国科技发展进入了全新阶段，在综合国力相互竞争激烈的环境下，“科学技术就是生产力”、“科教兴国”观念的提出，使教育在当今这社会的大环境下面临着新挑战，而综合素质的培养又是我国教育的重要组成部分，它不仅能促进科学的进步，又能全面提高社会的整体水平。我国普通高校学生艺术素质教育有所发展，音乐素质教育做为艺术素质教育的重要组成部分在教学改革和课程设置方面也有长足进步，但音乐素质教育的教师队伍方面还不够系统和统一，为保证音乐素质教育的渗透，音乐素质类课程的良好开展和深入研究，规范和统一的教师队伍是音乐素质教育中不可忽视的重要问题。笔者对教师队伍的现状进行研究，并提出了建议和意见，争取在普通类高校音乐教育相对薄弱的环节中有所改善，对音乐素质教育的开展和实施能有所帮助，教师队伍的扩大和统一的环节能跟得上我国音乐素质教育的步伐。
【关键词】音乐素质教育；师资队伍；大学生
1.教师队伍的现状
教师队伍不稳定与匮乏。在2006年教育部办公厅印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中指出：“各校担任公共艺术课程教学的教师人数应占校学生总数的0.15%-0.2%，专职教师应占艺术教师比例的50%。”也就是说，每1000名学生就要有1-2位艺术课程教师作为指导，这样的比例多数普通高校是没有达到的。
学校领导对音乐素质教育重视程度不够，对艺术素质教育机构的建设不完善，缺少资金方面的支持和政策的保障。目前不少高校成立了大学生素质教育中心、文化艺术教育机构，并由专业教师讲授音乐类课程、指导大学生艺术团。而实际上，艺术教育中心隶属或挂靠团委或某部门，使得音乐类教师在考核、职称申报评定、人员招聘、规划发展等方面都受到一定约束，教师自身发展空间非常小。
据调查了解，目前普通院校艺术类指导教师大致可分为以下几种情况：第一，学校外聘老师。部分高校缺少专职、专业的音乐类老师，为了保证课时量，长期聘请外校教师对学生的选修课进行教学。多数外聘老师都有自己的专职工作，所以会经常调换、调动，不能坚持并持续对大学生音乐素质教育教学长期进行专业教授与指导。这种现象严重影响了对音乐素质教育的长期性、合理性规划。第二，本校行政编制的兼职教师。目前有部分院校开设艺术学院和专业，有自己的专业艺术老师。也有部分行政教师毕业于音乐类高校。大学生音乐素质教育选修课程大多在晚间与周末时间，这类老师在工作之余也便担任此类课程。但校内艺术教师与行政教师的本职工作比较繁忙，在完成学校规定的任务后，又增加校音乐类选修课程的任务，往往要花费他们更多的时间和精力。教学质量和科研水平却受到一定影响。
2.教师队伍的对策研究
2.1学校领导应高度重视音乐素质教育
为保证校对音乐类必修课程、选修课程的开设，对课程教学质量的提高，普通高校应专门设立公共艺术课程教研室以及音乐教育研究所，有条件的学校应成立独立的艺术教育部门，并把大学生艺术团归属艺术教育主管部门管理。强化音乐素质教育师资队伍。目前，我国普通高校音乐素质教育理论研究非常薄弱，大多高校的音乐教育，多注重实践、而忽视理论研究，通过建立艺术素质教育部门，可以为高校音乐教师提供良好的科研平台，研究方向可以多有选择，音乐素质教育也更加规范化、合理化。
2.2保证专业教师队伍数量
建立一支以专职教师为主兼职教师为辅的教师队伍。当今随着高校的大面积扩招，大学生的数量逐渐增多，多数高校的音乐教师数量远不能满足音乐素质教育规定的数量与教学需要，尤其是在职专业音乐教师数量为之更少。因此需要多引进一些音乐专业综合能力强、音乐素养较高的专业音乐教师来加大高校的音乐教师队伍。虽然不要求教师在专业上非常精通，但要求教师在音乐理解能力以及声乐、器乐、舞蹈、编曲以及节目编排等综合能力上都要有所了解。并要求音乐教师了解基本的教育学、心理学、管理学、社会学等综合学科知识，会把音乐学与各学科密切关系起来，能在教学过程中做到融会贯通。这样，音乐素质教育的课程才会保证良好的质量水平。
2.3著名专家进校园
引进著名音乐学院教授、专家作为普通院校音乐素质教育的外聘教师。定期为学生做高质量、高水平的音乐学术报告及讲座，并可以让专家、教授担任音乐理论课教师，为学生讲授音乐基础、欣赏等课程。让学生与大师间亲密接触的同时，对音乐有全新的认识与提高。
2.4完善考核政策与奖励制度
一方面，建立合理的考核政策，让每一位教师都有一定的职业危机感，促使教师不断的去研究提高。另一方面，建立科学的奖励制度，在工作考核与职称评定等方面给予音乐素质教育教师以公平的、合理的待遇，并给与教师一定的专业提升空间，让专职教师既有工作热情，又会不断进取争取工作的进步。
当今，素质教育的实施与国家指定的方针政策仍有一定的距离，如学校重视程度不够、教学内容不统一、管理不规范、师资队伍不整齐等。因此，学校领导需要提高对音乐素质教育的重视，提高音乐素质教育地位和认识，逐渐完善音乐素质教育机构、改革课程设置体系，努力通过实现音乐素质教育对大学生能力培养、个性塑造等综合素质的全面发展。
【参考文献】
[1]李岚清.音乐笔谈[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海：上海音乐出版社，2004.
[3]尹爱青.当代主要音乐教育体系及教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999.
[4]郭声健.音乐教育论[M].长沙：湖南文艺出版社，2004.
[5]王卉.高等院校中的音乐教育与大学生素质培养[J].民族艺术研究，200l（2）：73.
[6]叶朗.应该把美育正式列入我国的教育方针[J].新华文摘，1999（8）.
[7]李君，覃业飞.广西高校公共艺术教育现状与对策[J].广西教育，2012（3）.
[8]冯兰芳.关于普通高校艺术公共选修课程的思考[J].人民音乐，2003（12）.
[9]庞海芍.大学公共艺术教育面临的困境与出路[J].中国高教研，2005（12）.
【关键词】音乐素质教育；师资队伍；大学生
1.教师队伍的现状
教师队伍不稳定与匮乏。在2006年教育部办公厅印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中指出：“各校担任公共艺术课程教学的教师人数应占校学生总数的0.15%-0.2%，专职教师应占艺术教师比例的50%。”也就是说，每1000名学生就要有1-2位艺术课程教师作为指导，这样的比例多数普通高校是没有达到的。
学校领导对音乐素质教育重视程度不够，对艺术素质教育机构的建设不完善，缺少资金方面的支持和政策的保障。目前不少高校成立了大学生素质教育中心、文化艺术教育机构，并由专业教师讲授音乐类课程、指导大学生艺术团。而实际上，艺术教育中心隶属或挂靠团委或某部门，使得音乐类教师在考核、职称申报评定、人员招聘、规划发展等方面都受到一定约束，教师自身发展空间非常小。
据调查了解，目前普通院校艺术类指导教师大致可分为以下几种情况：第一，学校外聘老师。部分高校缺少专职、专业的音乐类老师，为了保证课时量，长期聘请外校教师对学生的选修课进行教学。多数外聘老师都有自己的专职工作，所以会经常调换、调动，不能坚持并持续对大学生音乐素质教育教学长期进行专业教授与指导。这种现象严重影响了对音乐素质教育的长期性、合理性规划。第二，本校行政编制的兼职教师。目前有部分院校开设艺术学院和专业，有自己的专业艺术老师。也有部分行政教师毕业于音乐类高校。大学生音乐素质教育选修课程大多在晚间与周末时间，这类老师在工作之余也便担任此类课程。但校内艺术教师与行政教师的本职工作比较繁忙，在完成学校规定的任务后，又增加校音乐类选修课程的任务，往往要花费他们更多的时间和精力。教学质量和科研水平却受到一定影响。
2.教师队伍的对策研究
2.1学校领导应高度重视音乐素质教育
为保证校对音乐类必修课程、选修课程的开设，对课程教学质量的提高，普通高校应专门设立公共艺术课程教研室以及音乐教育研究所，有条件的学校应成立独立的艺术教育部门，并把大学生艺术团归属艺术教育主管部门管理。强化音乐素质教育师资队伍。目前，我国普通高校音乐素质教育理论研究非常薄弱，大多高校的音乐教育，多注重实践、而忽视理论研究，通过建立艺术素质教育部门，可以为高校音乐教师提供良好的科研平台，研究方向可以多有选择，音乐素质教育也更加规范化、合理化。
2.2保证专业教师队伍数量
建立一支以专职教师为主兼职教师为辅的教师队伍。当今随着高校的大面积扩招，大学生的数量逐渐增多，多数高校的音乐教师数量远不能满足音乐素质教育规定的数量与教学需要，尤其是在职专业音乐教师数量为之更少。因此需要多引进一些音乐专业综合能力强、音乐素养较高的专业音乐教师来加大高校的音乐教师队伍。虽然不要求教师在专业上非常精通，但要求教师在音乐理解能力以及声乐、器乐、舞蹈、编曲以及节目编排等综合能力上都要有所了解。并要求音乐教师了解基本的教育学、心理学、管理学、社会学等综合学科知识，会把音乐学与各学科密切关系起来，能在教学过程中做到融会贯通。这样，音乐素质教育的课程才会保证良好的质量水平。
2.3著名专家进校园
引进著名音乐学院教授、专家作为普通院校音乐素质教育的外聘教师。定期为学生做高质量、高水平的音乐学术报告及讲座，并可以让专家、教授担任音乐理论课教师，为学生讲授音乐基础、欣赏等课程。让学生与大师间亲密接触的同时，对音乐有全新的认识与提高。
2.4完善考核政策与奖励制度
一方面，建立合理的考核政策，让每一位教师都有一定的职业危机感，促使教师不断的去研究提高。另一方面，建立科学的奖励制度，在工作考核与职称评定等方面给予音乐素质教育教师以公平的、合理的待遇，并给与教师一定的专业提升空间，让专职教师既有工作热情，又会不断进取争取工作的进步。
当今，素质教育的实施与国家指定的方针政策仍有一定的距离，如学校重视程度不够、教学内容不统一、管理不规范、师资队伍不整齐等。因此，学校领导需要提高对音乐素质教育的重视，提高音乐素质教育地位和认识，逐渐完善音乐素质教育机构、改革课程设置体系，努力通过实现音乐素质教育对大学生能力培养、个性塑造等综合素质的全面发展。
【参考文献】
[1]李岚清.音乐笔谈[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海：上海音乐出版社，2004.
[3]尹爱青.当代主要音乐教育体系及教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999.
[4]郭声健.音乐教育论[M].长沙：湖南文艺出版社，2004.
[5]王卉.高等院校中的音乐教育与大学生素质培养[J].民族艺术研究，200l（2）：73.
[6]叶朗.应该把美育正式列入我国的教育方针[J].新华文摘，1999（8）.
[7]李君，覃业飞.广西高校公共艺术教育现状与对策[J].广西教育，2012（3）.
[8]冯兰芳.关于普通高校艺术公共选修课程的思考[J].人民音乐，2003（12）.
[9]庞海芍.大学公共艺术教育面临的困境与出路[J].中国高教研，2005（12）.