摘  要：新课程标准下，在小学语文作文教学中，教师需要不断地创新教学模式与理念，跟上时代发展的脚步，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，提高学生参与课堂学习的自主性。当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，小学语文教师可以在语文教学中运用信息技术，以此来提高作文教学效率。本文针对新课程标准下信息技术与小学作文教学的整合展开分析，望提供一定的借鉴。
　　关键词：新课程标准  小学  语文  作文  教学  方法
　　在当前的小学语文作文教学中还存在很多问题，很多小学生的写作水平比较低，在写作过程中经常会出现缺乏写作素材、写作思路较为混乱的问题，针对这些问题，小学语文教师需要在作文教学中运用信息技术，以此来提高学生参与写作的积极性，利用信息技术拓展写作资源，实现交互式的作文批改，提升学生的观察能力、创新能力，写出独具一格的文章，为日后的写作奠定稳固的基础。
　　一、通过情境交融激发写作兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的教师”，小学语文教师要善于利用信息技术为学生创设良好的教学情境，以此来激发学生的写作积极性，从而能够全身心投入到写作中去。作文属于儿童用文字语言反应客观现实、表达思想感情的重要途径，因为小学生还缺乏一定的社会经验，往往都是用儿童的语言与眼光来描摹生活素材，教师要尊重儿童的这种写作现象，加强对学生的鼓励与表扬，引导学生逐渐提升写作水平。同时，小学生的学习能力与理解能力比较差，而信息技术可以把抽象、复杂的事物用图片、声音、视频的形式，更为直观、形象地展现出来，教师可以利用这一优势开展作文教学。在小学阶段，经常会布置一些写景的作文练习任务，比如公园景色、校园一角等，但是小学生在日常生活中很少认真观察周边的景色，这时候教师就可以在课堂开始的时候为学生展示一些学校周围、内部的景色照片，同时也可以展示教师自己精心制作的校园照片，配备相应的文字，激发学生热爱校园景色的感情，这样才能够融入真实情感开展写作。在布置关于描写小动物的写作任务的时候，可以利用信息技术为学生展示小动物的外表特征、动作神态，引导学生拥有更多的写作思路。
　　二、利用信息技术拓展写作资源
　　在当前的作文写作过程中，很多学生存在缺乏写作素材的问题，针对这种问题，教师需要利用信息技术拓展学生的写作资源，让学生能够学会自主选取、积累写作素材，丰富自己的所见所闻，探究作文写作规律。作文素材来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中去，所以教师尽量用信息技术为学生展示一些生活素材，是学生比较熟悉、感兴趣的，比如，在布置人物描写相关任务的时候，教师可以先用信息技术播放一段关于《卖火柴的小女孩》的视频，学生在观看结束之后，教师可以鼓励学生们结合自己的想象力，细致想象一下卖火柴小女孩的外貌与神态。同时，教师可以提前通过互联网为学生搜集一些关于人物描写的优秀文章，让学生去总结、归纳其中的写作手法、技巧，随后开展作文仿写练习，逐渐提升学生的作文写作水平。
　　三、结合网络实现交互式批改
　　在以往的小学语文作文教学中，教师仅仅是单方面的批改学生的作业，用自己的审美标准去给学生打分，打分方式較为固定，这样非常打击学生参与写作的积极性，同时也无法让学生发现自身在写作过程中的不足之处，在信息技术教学模式下，教师可以结合网络实现交互式批改，教师可以通过网络教学网来随机抽选学生的作文，通过语音对话来分析学生的作文的优点与缺点，直接提出修改意见。同时，教师也可以鼓励学生之间利用网路平台互相批改作业，在此过程中，学生之间可以相互借鉴、学习，同时也能够发现更多的问题，让所有的学生参与到作文批改任务中，这样更加能够调动起学生的学习积极性。对于一些优秀的文章，教师可以公布在网络教学平台中，让学生借鉴、学习，提高作文教学质量。
　　四、运用网络培养学生观察能力
　　在当前的作文教学中，存在学生文章千篇一律的问题，出现这种问题的主要原因是，学生仅仅是注重写作过程中的语言美，而忽视了文章的真实性，导致很多学生写作来的文章缺乏一定的感染力，所以小学语文教师需要运用网络培养学生的观察能力，让每一个学生都能够拥有一双发现美的眼睛，这样才能够写出独具一格的作品。比如，教师可以要求学生写一篇关于“大树”的文章，教师可以先用信息技术为学生展示大树照片，并且对大树照片实施放大或者缩小的操作，学生只有真正地去观察一个事物，才能够把这个事物的特征写出来，在此过程中就能够提升学生的观察能力，发现别人所不能发现的微妙之处。
　　总之，在小学语文作文教学中，教师要善于合理、科学地运用信息技术，利用信息技术拓宽学生的写作面，积累更多的写作素材，逐渐提升学生的写作能力。
　　参考文献

[1]康娟. 基于多媒体环境的小学语文写作教学设计及应用研究[D]宁夏大学，2016.

[2]刘晓蓓. 信息技术与小学语文写作教学整合的探索[D]上海师范大学，2015.