【摘 要】早期阅读可激发幼儿识字的愿望，开拓幼儿的想象、思维能力，从而为幼儿进入正规学校教育做好准备，使幼儿对阅读产生内部动力，对幼儿早期教育有重要作用。
　　【关键词】幼儿 早期阅读 培养
　　提到早期阅读，很多人都会认为“早期阅读就是提前识字”。这种观念之所以会广泛流行，除了受我国传统文化观念的影响外，还与对早期阅读的错误认识有直接的关系。为了有效促进幼儿早期阅读，必须探究相应策略。
　　一、幼儿早期阅读的意义
　　早期阅读不仅对幼儿的认知，包括语言能力、逻辑思维能力、想象力、注意力等有积极地促进作用，而且对幼儿的非智力因素也有直接的影响，成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。
　　1.促进幼儿听、说、读习惯的养成：早期阅读不仅仅是幼儿识字，更重要的对幼儿阅读习惯和提高幼儿阅读兴趣的培养，而好的阅读兴趣和阅读习惯对幼儿以后的成长有着重要作用。
　　2.促进幼儿语言能力的发展：借助幼儿读物的语言形象、生动的特点，促进幼儿学习形象化的语言。对于幼儿来说，这种形象化的语言符合他们的认知思维，对他们有着极大的魅力。通过早期阅读，能更好的帮助幼儿从口语向形象化语言的过度，提高幼儿语言表达能力和语言概括能力。
　　3.促进幼儿的健康成长：早期阅读是通过幼儿读物与幼儿交流的过程，在这个过程中，不仅能丰富和扩展幼儿对于外部世界的认知，也能够让幼儿在书中认出他已经熟悉的事物，看到在现实生活中很少看到的东西，同时，也能提高幼儿的语言理解能力和现实思维能力，有助于幼儿思维的发展。
　　二、幼儿早期阅读的指導策略
　　开展幼儿早期阅读教育时，必须以对幼儿身心发展规律的正确认识为基础，针对影响早期阅读的关键因素采取正确的教育方法和技巧。所以，培养幼儿早期阅读，也需要一个循序渐进的过程。
　　1.利用互动游戏，激发幼儿的阅读兴趣：幼儿天性喜欢游戏，教师可以利用幼儿这个特性，将游戏有效地融入到阅读当中，用游戏的方法提高幼儿对图书的阅读兴趣。阅读前可以先让孩子自己打开书，先提出一些问题如：“谁来先告诉老师，这本书里有什么动物？”或“有个小女孩在花园里哭，这是为什么？大家从书里把她找出来，帮助她好吗？”等游戏方式，提高幼儿阅读图书的兴趣。同时还要根据不同的阅读资料灵活多变，不能用某种固有的方式让幼儿阅读，这样只会使他们失去阅读的兴趣，教师要采取多种多样灵活多变的游戏方式，调动幼儿阅读图书的积极性。
　　坚持正面引导，孩子自然认识了一些常见汉字后，就像插上了翅膀，可以自己阅读，自己去认识事物，由衷地感到兴奋，产生成就感：“我也认字了。”“我也会看书了。”我们坚持鼓励、鼓励、再鼓励，培养孩子自信心，幼儿早期阅读培养并不是孤立地教幼儿识字和写字，幼儿园早期阅读课程开设也不是单纯的幼儿早期智力开发。幼儿早期阅读能力的获得是一个渐进的过程，自然习得和积极建构是幼儿早期阅读能力获得过程的两个重要特征。多年教学实践告诉我：幼儿早期阅读能力的培养，贵在坚持。随着幼儿园教育多元化、科学化的发展，我们对幼儿园早期阅读教育也有了更深的理解和认识，同时在教育策略和方法上也有了较大的转变，有关具有初步阅读理解能力的目标。
　　2.让幼儿在阅读活动中体验成功：对幼儿的教育应是赏识教育，《纲要》明确指出"要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达；尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每个幼儿都能获得满足与成功。蒙台梭利说：在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。教师要善于接近幼儿，让他们真正感受到老师对他的亲近。每个孩子都有闪光点，有其可爱的一面。所以要培养幼儿的阅读兴趣，教师应让幼儿在阅读活动中体验到成功的快乐。 阅读活动中以欣赏、宽容、尊重的态度接受幼儿表达自己对阅读内容的理解，肯定幼儿在活动中的表现。让幼儿体会到阅读活动的有趣。关注阅读能力差的孩子，鼓励并引导孩子大胆去表达图画内容。
　　随着社会的快速发展，我认为在当今社会教育中必须从启蒙教育阶段的实际情况出发。有效的培养幼儿的阅读能力。这样不但可以使幼儿的学习效果得到提升，同时也会让以后的生活工作中终身受用的。作为一线的教师一定要结合幼儿的心理特点和年龄特点为基础，培养孩子的阅读能力，更好的引导孩子从各种不同的途径获取知识。