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【摘要】在教育改革发展的背景下，素质教育逐渐成为了教育中的重点，尤其是在高校声乐教学中要从开展审美教育出发，帮助学生掌握声乐技能，提升学生的综合素养，实现人才培养目标。基于此本文针对高校声乐教学中开展审美教育进行了简要阐述，仅供参考。
【关键词】高校;声乐教学;审美教育;研究分析
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
在高校声乐教学中要从落实审美教育出发，在响应国家教育改革要求的基础上来做好声乐教学创新，帮助学生掌握声乐专业技能，培养学生的审美能力，确保学生能够更好的参与到社会生活中去，找出生活中存在的美。因此教师要做好学生审美教育工作，启发学生的思维，提高高校声乐教学效果。
一、高校声乐教学中开展审美教育的意义
随着人才培养力度的不断提升，对审美教育提出了全新的要求。因此在开展审美教育时要从突出声乐教学优势出发，做好审美教育渗透工作，培养学生的审美意识，确保声乐教学的专业性。教师在教学中也要做好教育理念更新工作，采取有效措施来开展审美教育，将徐书生培养成为社会所需要的人才。第一，培养学生的欣赏与创造美能力。在音乐作品中融入了作者的思想特点，而这也就成为了音乐这一艺术的灵魂受灾。因此在高校声乐教学中要从培养学生专业技能入手，帮助学生理解音乐作品中的情感，激发出学生的学习主动性，实现提升音乐教学质量的目标。所以说在声乐教学中要从树立正确教学目标出发，借助审美教育来引导学生发现其中存在的美，在感受美的基础上来创造美，促进学生的健康发展[1];第二，保持学生的学习动力。在日常教学中需要学生对声乐技能进行反复训练，且这种训练有着长期性的特点，只有通过持续不断的训练，才能让学生在表演中熟练使用各项技能，提升表演效果。但是从另一层面来讲，在这种长期的技能训练中，很容易出现训练方式单一与枯燥等现象，这样也就加大了学生的抵触心理，降低了学生学习声乐的积极性。因此针对这一现象，在教学中要从落实审美教育出发，确保学生能够在合理的范围内进行有效的技能训练，感受到声乐中存在的美，从而产生出学习声乐知识的欲望。所以在高校声乐教学中要从开展审美教育出发，确保学生能够产生出学习主动性，保持学生注意力的高度集中，在训练中掌握专业知识，提高后续表演的质量[2]。
二、在高校声乐教学中开展审美教育的措施
（一）借助乐器开展审美教育
在高校声乐教学中涉及到了比较复杂的教学内容，如乐器教学、演唱技巧教学以及理论知识等。因此在声乐教学中引入审美教育就需要教师对教学内容进行挖掘，选择有价值的教学内容来引导学生学习，帮助学生掌握乐器知识。乐器作为教学中的重点之一，教师要从发挥乐器优势入手，真正将乐器与审美教育结合在一起，以此来帮助学生正确理解乐器，在加深学习印象的同时来感受到学习的乐趣，培养学生的感受能力。当学生对乐器产生出深刻的印象后，也就可以在演奏中通过乐器来提高自身感受，从而实现审美能力的提升。可以说声乐演唱中是需要乐器来参与的，且乐器表演质量的高低对声乐演唱效果有着重要的意义。当乐器与声乐表演能够实现完美的融合，那么也就可以确保演唱者能够高质量的完成声乐表演，提升演唱的意境，确保听众能够产生出心理共鸣。当伴奏与声乐表演难以契合时，那么势必会降低演唱氛围，最终也就影响到了表演的质量。如在开展《青花瓷》教学时，教师就可以借助现场演示的方式来组织学生学习，同时也可以发挥出多媒体优势，通过给学生播放出相关的视频，以此来进一步提升学生的感受，让学生进一步感受钢琴、笛子伴奏的重要性。通过从学生的亲身感受出发，能够加深学生的印象，同时也可以为学生营造出浓郁的学习氛围，激发出学生的学习主动性。在教学中教师还可以给学生展示出其他乐器伴奏对歌曲展示的影响，如当使用架子鼓进行伴奏时，往往会造成歌曲本身的意境受到影响，难以让听众产生出共鸣。因此，在教学中要从乐器展示出发，确保学生能够在学习声乐作品时掌握歌曲中的意境，从而在领悟意境美的基础上来感受美。在意境展示中，就可以从培养学生创造力与审美能力出发，最大限度发挥出乐器教学的指导作用。确保学生能够在掌握不同乐器特点的基础上来提高学习效果。此外在教学中还要从表演动作与情绪变化出发，利用肢体语言来展现作品内容，并通过有效的训练来掌握乐器演奏技巧，找出自身存在的不足，实现培养学生审美能力的目标[3]。
（二）培养学生审美意识
在开展声乐教学时要从声乐技巧出发，借助有效的教育措施来培养学生声乐技巧，提升对声乐技巧教学的重视度。在现阶段发展中声乐集体课有了明显增加，且在教学中不仅可以向学生传授声乐技巧知识，也可以完善学生的知识结构。因此，在教学中教师要从指导教学出发，借助声乐技巧来帮助学生掌握气息运用技巧，确保发音吐字上的精准性，以此来提高表演效果。音乐中的重点就是声音，只有保证声音的准确，才能展现音乐魅力。因此在开展审美教育时，要求教师要先对学生的声音特点进行分析，以此来采取有针对性的教学方法，确保学生能够掌握正确的发音方法。然后要从教学情境出发，指导学生掌握声乐技巧，并引导学生进一步感受声乐作品中的内涵与情感，确保学生能够产生出共鸣。所以在高校声乐教学中要从培养学生审美能力出发，采取有效方法培养学生审美意识。在日常教学中也要从不同渠道入手，展现出声乐规律与特点，借助有效方法来提升学生感受，让学生在对比学习中来形成审美意识。如学生在学习《山丹丹开花红艳艳》这一歌曲时，就可以先利用多媒体给学生展示出相关视频，并借助不同的歌曲延长方法来激发出学生的探究欲望。在展示完视频后就可以将学生分成不同的小组，组织学生对美声唱法与民族唱法进行对比，以此来提高学生的学习体验。通过实践可以看出，在这种教学模式下，不仅可以培养学生的审美与鉴赏能力，还可以提高学生的学习积极性。因此在教学中要从声乐技巧教学出发，做好指导教育工作，培养学生审美能力，满足学生学习需求[4]。
（三）开展声乐表演教育
首先，在开展声乐表演教学时要采取有效教学方法，做好乐器与声音技巧教育俄融合，确保教学的科学性。通过有效的乐器伴奏能够凸显表演者的声音特色，同时也可以在表演中形成浓郁的教育氛围。因此在教学中教师要做好乐器教学工作，也要掌握学生特点，在观察学生的基础上来帮助学生掌握表演技巧，最大限度提升学生在表演中的感染力，实现提升学生艺术修养与审美能力目标;其次，培养学生审美能力要从美的思想灌输出发，以此来提升学生的思想层次，发挥出审美教育的作用;最后，在表演中要从服装搭配等方面出发，实现与声乐表演的全面融合，为学生营造出浓郁的学习环境，从而提高学生的学习体验。如学生在学习《图兰朵》这一内容时，就可以借助乐器、服饰等来提升学生的感受，帮助学生正确认识这一歌剧表现，提高表演的观赏性，实现优化审美教育目标[5]。
三、结语
总之，在高校声乐教学中要从审美教育优势出发，采取有效教学方法将学生培养成为社会所需要的人才。因此在教学中要做好审美教育引入工作，提高教学质量，保持学生学习动力，培养学生的综合能力，满足教育发展要求。
参考文献
[1]范文霞，刘国平.关于高校声乐教学中的审美教育研究[J].好家長，2017（20）.
[2]杨天宏.高校声乐教学中的审美教育研究[J].大舞台， 2014（5）：203-204.
[3]高茵.高校声乐教育与审美教育的融合研究[J].大众文艺，2015（16）：230.
[4]常超，庞志娟.音乐审美与高校音乐审美教学融合研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（21）：98.
[5]仇博.高校音乐教育与音乐审美[J].戏剧之家，2017 （11）：12-13.
【关键词】高校;声乐教学;审美教育;研究分析
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
在高校声乐教学中要从落实审美教育出发，在响应国家教育改革要求的基础上来做好声乐教学创新，帮助学生掌握声乐专业技能，培养学生的审美能力，确保学生能够更好的参与到社会生活中去，找出生活中存在的美。因此教师要做好学生审美教育工作，启发学生的思维，提高高校声乐教学效果。
一、高校声乐教学中开展审美教育的意义
随着人才培养力度的不断提升，对审美教育提出了全新的要求。因此在开展审美教育时要从突出声乐教学优势出发，做好审美教育渗透工作，培养学生的审美意识，确保声乐教学的专业性。教师在教学中也要做好教育理念更新工作，采取有效措施来开展审美教育，将徐书生培养成为社会所需要的人才。第一，培养学生的欣赏与创造美能力。在音乐作品中融入了作者的思想特点，而这也就成为了音乐这一艺术的灵魂受灾。因此在高校声乐教学中要从培养学生专业技能入手，帮助学生理解音乐作品中的情感，激发出学生的学习主动性，实现提升音乐教学质量的目标。所以说在声乐教学中要从树立正确教学目标出发，借助审美教育来引导学生发现其中存在的美，在感受美的基础上来创造美，促进学生的健康发展[1];第二，保持学生的学习动力。在日常教学中需要学生对声乐技能进行反复训练，且这种训练有着长期性的特点，只有通过持续不断的训练，才能让学生在表演中熟练使用各项技能，提升表演效果。但是从另一层面来讲，在这种长期的技能训练中，很容易出现训练方式单一与枯燥等现象，这样也就加大了学生的抵触心理，降低了学生学习声乐的积极性。因此针对这一现象，在教学中要从落实审美教育出发，确保学生能够在合理的范围内进行有效的技能训练，感受到声乐中存在的美，从而产生出学习声乐知识的欲望。所以在高校声乐教学中要从开展审美教育出发，确保学生能够产生出学习主动性，保持学生注意力的高度集中，在训练中掌握专业知识，提高后续表演的质量[2]。
二、在高校声乐教学中开展审美教育的措施
（一）借助乐器开展审美教育
在高校声乐教学中涉及到了比较复杂的教学内容，如乐器教学、演唱技巧教学以及理论知识等。因此在声乐教学中引入审美教育就需要教师对教学内容进行挖掘，选择有价值的教学内容来引导学生学习，帮助学生掌握乐器知识。乐器作为教学中的重点之一，教师要从发挥乐器优势入手，真正将乐器与审美教育结合在一起，以此来帮助学生正确理解乐器，在加深学习印象的同时来感受到学习的乐趣，培养学生的感受能力。当学生对乐器产生出深刻的印象后，也就可以在演奏中通过乐器来提高自身感受，从而实现审美能力的提升。可以说声乐演唱中是需要乐器来参与的，且乐器表演质量的高低对声乐演唱效果有着重要的意义。当乐器与声乐表演能够实现完美的融合，那么也就可以确保演唱者能够高质量的完成声乐表演，提升演唱的意境，确保听众能够产生出心理共鸣。当伴奏与声乐表演难以契合时，那么势必会降低演唱氛围，最终也就影响到了表演的质量。如在开展《青花瓷》教学时，教师就可以借助现场演示的方式来组织学生学习，同时也可以发挥出多媒体优势，通过给学生播放出相关的视频，以此来进一步提升学生的感受，让学生进一步感受钢琴、笛子伴奏的重要性。通过从学生的亲身感受出发，能够加深学生的印象，同时也可以为学生营造出浓郁的学习氛围，激发出学生的学习主动性。在教学中教师还可以给学生展示出其他乐器伴奏对歌曲展示的影响，如当使用架子鼓进行伴奏时，往往会造成歌曲本身的意境受到影响，难以让听众产生出共鸣。因此，在教学中要从乐器展示出发，确保学生能够在学习声乐作品时掌握歌曲中的意境，从而在领悟意境美的基础上来感受美。在意境展示中，就可以从培养学生创造力与审美能力出发，最大限度发挥出乐器教学的指导作用。确保学生能够在掌握不同乐器特点的基础上来提高学习效果。此外在教学中还要从表演动作与情绪变化出发，利用肢体语言来展现作品内容，并通过有效的训练来掌握乐器演奏技巧，找出自身存在的不足，实现培养学生审美能力的目标[3]。
（二）培养学生审美意识
在开展声乐教学时要从声乐技巧出发，借助有效的教育措施来培养学生声乐技巧，提升对声乐技巧教学的重视度。在现阶段发展中声乐集体课有了明显增加，且在教学中不仅可以向学生传授声乐技巧知识，也可以完善学生的知识结构。因此，在教学中教师要从指导教学出发，借助声乐技巧来帮助学生掌握气息运用技巧，确保发音吐字上的精准性，以此来提高表演效果。音乐中的重点就是声音，只有保证声音的准确，才能展现音乐魅力。因此在开展审美教育时，要求教师要先对学生的声音特点进行分析，以此来采取有针对性的教学方法，确保学生能够掌握正确的发音方法。然后要从教学情境出发，指导学生掌握声乐技巧，并引导学生进一步感受声乐作品中的内涵与情感，确保学生能够产生出共鸣。所以在高校声乐教学中要从培养学生审美能力出发，采取有效方法培养学生审美意识。在日常教学中也要从不同渠道入手，展现出声乐规律与特点，借助有效方法来提升学生感受，让学生在对比学习中来形成审美意识。如学生在学习《山丹丹开花红艳艳》这一歌曲时，就可以先利用多媒体给学生展示出相关视频，并借助不同的歌曲延长方法来激发出学生的探究欲望。在展示完视频后就可以将学生分成不同的小组，组织学生对美声唱法与民族唱法进行对比，以此来提高学生的学习体验。通过实践可以看出，在这种教学模式下，不仅可以培养学生的审美与鉴赏能力，还可以提高学生的学习积极性。因此在教学中要从声乐技巧教学出发，做好指导教育工作，培养学生审美能力，满足学生学习需求[4]。
（三）开展声乐表演教育
首先，在开展声乐表演教学时要采取有效教学方法，做好乐器与声音技巧教育俄融合，确保教学的科学性。通过有效的乐器伴奏能够凸显表演者的声音特色，同时也可以在表演中形成浓郁的教育氛围。因此在教学中教师要做好乐器教学工作，也要掌握学生特点，在观察学生的基础上来帮助学生掌握表演技巧，最大限度提升学生在表演中的感染力，实现提升学生艺术修养与审美能力目标;其次，培养学生审美能力要从美的思想灌输出发，以此来提升学生的思想层次，发挥出审美教育的作用;最后，在表演中要从服装搭配等方面出发，实现与声乐表演的全面融合，为学生营造出浓郁的学习环境，从而提高学生的学习体验。如学生在学习《图兰朵》这一内容时，就可以借助乐器、服饰等来提升学生的感受，帮助学生正确认识这一歌剧表现，提高表演的观赏性，实现优化审美教育目标[5]。
三、结语
总之，在高校声乐教学中要从审美教育优势出发，采取有效教学方法将学生培养成为社会所需要的人才。因此在教学中要做好审美教育引入工作，提高教学质量，保持学生学习动力，培养学生的综合能力，满足教育发展要求。
参考文献
[1]范文霞，刘国平.关于高校声乐教学中的审美教育研究[J].好家長，2017（20）.
[2]杨天宏.高校声乐教学中的审美教育研究[J].大舞台， 2014（5）：203-204.
[3]高茵.高校声乐教育与审美教育的融合研究[J].大众文艺，2015（16）：230.
[4]常超，庞志娟.音乐审美与高校音乐审美教学融合研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（21）：98.
[5]仇博.高校音乐教育与音乐审美[J].戏剧之家，2017 （11）：12-13.