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摘 要小学体育是小学阶段一门非常重要的课程，尤其是新课改以来，小学体育教学越来越受到各级教学主管部门的重视。小学体育教学的教学质量，影响到小学生是否能够拥有更健全的体魄，得到身心的全面发展。那么，如何培养起小学生对于体育学习的兴趣，搞好小学体育教学呢？教师首先要摆正观念，加强自身素质，并在教学方式上多加创新，增强游戏性，并注重创设情境，培养学生对体育课的好感，这样才能提升教学效果，让学生真正爱上体育学习，并终生受益。
【关键词】小学体育；教学探索；创新方法
新课标颁布以来，新的教育理念趋向于人的全面发展，不仅要求学生学好知识，更重要的是养成各方面的自主学习能力，因而小学体育教学越来越受到重视，也亟待提高教学效率和教学效果。笔者认为提高小学体育的教学质量的最主要的方向就是快乐教学，体育知识不像其他科目的知识那样有特别抽象的难于理解的部分，大都是小学生可以通过教师的示范和亲身的实践能够理解、体验到的，所以体育教学只要提高趣味性，创设出适合小学生的学习情境，一定能够培养、激发起他们的学习兴趣，让他们爱上体育学习，养成自觉进行体育锻炼的好习惯，让这种有益的终身体育的精神陪伴他们一生，实现体育教学的最终目标。那么，如何培养学生学习体育的兴趣呢？
1 教师发挥有效的引导作用
体育教学能否达到预期的效果与教师自身的素质和能力是分不开的，如果教师具有较强的体育素质又有很高的引导、展现能力，一定会影响到学生对于体育课的认识和看法，让体育课的教学效果事半功倍。所以，想要体育课能够激发学生的学习兴趣，教师首先就要用自己强健的体魄、流畅的讲解、新巧的训练方法和卓越的组织能力，在学生心目种树立起教师高大的形象，让学生从教师身上看到体育锻炼让人精神抖擞、奋发向上的无形力量，看到体育锻炼的显著成果，从而萌发出学习体育的兴趣和热情。而且体育教师良好的运动能力也是教好学生的前提，只有教师本身的动作正确、标准、熟练、流畅了，才能充分展现体育运动的美，对学生产生感召力和影响力，也才能让学生更好地进行模仿，最终掌握动作要领，不断提高体育素质。
2 让教学更具游戏性
小学生最突出的特点就是活泼好动，因而对体育活动都比较感兴趣，体育教学就是要加强他们对体育活动的兴趣，让这种兴趣能够保持并得到发展。基于小学生这方面的特点，在小学体育教学的过程中，教师可以有意识地增加体育游戏的数量，通过游戏既可以让学生掌握一定的体育技能，又可以通过灵活多样的游戏形式，增强体育课的趣味性，让学生们更加热爱体育。比如，“播种与收获”游戏，通过放沙包的规则和动作训练学生“墊步与跨步法”的敏捷性和协调程度；“胜进败退”游戏，通过强调两队行进过程中必须采用“蛙跳”的动作要求，强化“蛙跳”练习，使学生的动作更标准和流畅……丰富多彩的体育游戏，让单调动作练习变得趣味盎然，学生在玩中学到了体育知识，在玩中练习了体育技能，在练习中获得了快乐，在快乐的氛围中增强了体育能力，体育课教学效果自然大大提升。
教师还可以有意识地组织一些小竞赛，可以是个人的，也可以是小组的，通过个人的竞赛可以加强练习某一个体育动作，通过小组的竞赛可以锻炼学生们的体育协作精神，既增强了课堂的趣味性，又营造出热烈、欢乐的体育氛围，让小学生的天性得以“自由发挥”，同时培养了他们对体育课的好感。
3 善于创设情境
以往的体育教学，教师大都沿用传统的教学模式，教师负责讲解和示范，学生则负责听和练习，教学模式单一、刻板，极大地压抑了小学生的天性，影响了他们对体育学习的兴趣，最明显的一个现象就是，随着年龄的增长，爱上体育课的学生越来越少。所以，除了教师要更好地加强示范引导，多为学生安排体育游戏等，体育教师还要在教学方法上进一步突破，在教学过程中努力创设不同的教学情境，吸引学生注意力的同时，让他们自觉地融入体育知识的学习中。因为教学活动只有适应小学生心理和生理需求，才能深入激发起他们对体育的兴趣和热爱之情，让他们在愉悦的状态下既锻炼了身体又完成了学习任务。
那体育教师该如何在教学中创设情景呢？创设情境的方法有很多，教师可以用声情并茂的语言来创设情境，通过生动的描述为学生呈现出体育活动的曲折与丰富性，展现活动中不同参与者的状态，让学生能够想象其情其景，能够尽快受到情绪的感染；教师可以用形象、鲜明的图画来创设情境，体育教学中适当地运用挂图表示活动的路线，用形象的图标增强活动的真实现场感，都能够加强教学效果；教师可以自编或者与同行进行交流将一些体育动作的技术要领变换为上口、易记的歌谣，让学生通过反复的朗诵与动作的操作相结合，尽快领会动作要领；教师可以运用多媒体技术，通过影像、音乐等多媒体手段将比较难以理解的技术和动作形象化，还可以反复播放、分解动作，而且由于多媒体手段都富于形象性和生动性，所以学生更愿意通过它们获得直观的感受……这里需要强调的是，教师不仅要懂得如何创设情境，还要学会如何在恰当的时机运用。其实教学情境的运用还是比较灵活的，可以在教师觉得合适的时间随时运用。比如，在课的准备阶段运用，小学生想象力极为丰富，如果在上课前教师为他们描画出一幅大自然的景象，然后让他们在其中做出各种动作，他们一定会觉得趣味盎然。有一次课前准备活动时，我就以季节变化为线索，引导学生做出了一系列的动作，“春天到了，小草发芽了”，学生做出了伸展的动作；“春天到了，青蛙睡醒了”，学生做出了连续的蛙跳……让身体自然地由相对安静过渡到运动状态，为进一步的教学打下了基础。创设情境的教学法，最重要的就是要讲求适度原则，不能因为它有优势就不加限制地运用，而是运用它是为了更佳的教学效果。
综上所述，小学生性格活泼、兴趣广泛，对体育活动有着天生的亲切感，培养他们对体育学习的兴趣并不难，而要让他们真正爱上体育、形成终身体育锻炼的意识和习惯，则要讲究一定的方法，只有方法得当、有效，才能切实实现体育教学的效用，不仅让学生对体育有兴趣，又能获得体育能力的提升。
参考文献
[1]陈秀丽.探析小学体育教学怎样培养学生学习兴趣[J].教育科学（全文版），2016（10）.
[2]张刚，李桂华.在小学体育教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程：小学，2015（12）.
作者单位
吉林省长春市九台区沐石河中心学校 吉林省长春市 130500
【关键词】小学体育；教学探索；创新方法
新课标颁布以来，新的教育理念趋向于人的全面发展，不仅要求学生学好知识，更重要的是养成各方面的自主学习能力，因而小学体育教学越来越受到重视，也亟待提高教学效率和教学效果。笔者认为提高小学体育的教学质量的最主要的方向就是快乐教学，体育知识不像其他科目的知识那样有特别抽象的难于理解的部分，大都是小学生可以通过教师的示范和亲身的实践能够理解、体验到的，所以体育教学只要提高趣味性，创设出适合小学生的学习情境，一定能够培养、激发起他们的学习兴趣，让他们爱上体育学习，养成自觉进行体育锻炼的好习惯，让这种有益的终身体育的精神陪伴他们一生，实现体育教学的最终目标。那么，如何培养学生学习体育的兴趣呢？
1 教师发挥有效的引导作用
体育教学能否达到预期的效果与教师自身的素质和能力是分不开的，如果教师具有较强的体育素质又有很高的引导、展现能力，一定会影响到学生对于体育课的认识和看法，让体育课的教学效果事半功倍。所以，想要体育课能够激发学生的学习兴趣，教师首先就要用自己强健的体魄、流畅的讲解、新巧的训练方法和卓越的组织能力，在学生心目种树立起教师高大的形象，让学生从教师身上看到体育锻炼让人精神抖擞、奋发向上的无形力量，看到体育锻炼的显著成果，从而萌发出学习体育的兴趣和热情。而且体育教师良好的运动能力也是教好学生的前提，只有教师本身的动作正确、标准、熟练、流畅了，才能充分展现体育运动的美，对学生产生感召力和影响力，也才能让学生更好地进行模仿，最终掌握动作要领，不断提高体育素质。
2 让教学更具游戏性
小学生最突出的特点就是活泼好动，因而对体育活动都比较感兴趣，体育教学就是要加强他们对体育活动的兴趣，让这种兴趣能够保持并得到发展。基于小学生这方面的特点，在小学体育教学的过程中，教师可以有意识地增加体育游戏的数量，通过游戏既可以让学生掌握一定的体育技能，又可以通过灵活多样的游戏形式，增强体育课的趣味性，让学生们更加热爱体育。比如，“播种与收获”游戏，通过放沙包的规则和动作训练学生“墊步与跨步法”的敏捷性和协调程度；“胜进败退”游戏，通过强调两队行进过程中必须采用“蛙跳”的动作要求，强化“蛙跳”练习，使学生的动作更标准和流畅……丰富多彩的体育游戏，让单调动作练习变得趣味盎然，学生在玩中学到了体育知识，在玩中练习了体育技能，在练习中获得了快乐，在快乐的氛围中增强了体育能力，体育课教学效果自然大大提升。
教师还可以有意识地组织一些小竞赛，可以是个人的，也可以是小组的，通过个人的竞赛可以加强练习某一个体育动作，通过小组的竞赛可以锻炼学生们的体育协作精神，既增强了课堂的趣味性，又营造出热烈、欢乐的体育氛围，让小学生的天性得以“自由发挥”，同时培养了他们对体育课的好感。
3 善于创设情境
以往的体育教学，教师大都沿用传统的教学模式，教师负责讲解和示范，学生则负责听和练习，教学模式单一、刻板，极大地压抑了小学生的天性，影响了他们对体育学习的兴趣，最明显的一个现象就是，随着年龄的增长，爱上体育课的学生越来越少。所以，除了教师要更好地加强示范引导，多为学生安排体育游戏等，体育教师还要在教学方法上进一步突破，在教学过程中努力创设不同的教学情境，吸引学生注意力的同时，让他们自觉地融入体育知识的学习中。因为教学活动只有适应小学生心理和生理需求，才能深入激发起他们对体育的兴趣和热爱之情，让他们在愉悦的状态下既锻炼了身体又完成了学习任务。
那体育教师该如何在教学中创设情景呢？创设情境的方法有很多，教师可以用声情并茂的语言来创设情境，通过生动的描述为学生呈现出体育活动的曲折与丰富性，展现活动中不同参与者的状态，让学生能够想象其情其景，能够尽快受到情绪的感染；教师可以用形象、鲜明的图画来创设情境，体育教学中适当地运用挂图表示活动的路线，用形象的图标增强活动的真实现场感，都能够加强教学效果；教师可以自编或者与同行进行交流将一些体育动作的技术要领变换为上口、易记的歌谣，让学生通过反复的朗诵与动作的操作相结合，尽快领会动作要领；教师可以运用多媒体技术，通过影像、音乐等多媒体手段将比较难以理解的技术和动作形象化，还可以反复播放、分解动作，而且由于多媒体手段都富于形象性和生动性，所以学生更愿意通过它们获得直观的感受……这里需要强调的是，教师不仅要懂得如何创设情境，还要学会如何在恰当的时机运用。其实教学情境的运用还是比较灵活的，可以在教师觉得合适的时间随时运用。比如，在课的准备阶段运用，小学生想象力极为丰富，如果在上课前教师为他们描画出一幅大自然的景象，然后让他们在其中做出各种动作，他们一定会觉得趣味盎然。有一次课前准备活动时，我就以季节变化为线索，引导学生做出了一系列的动作，“春天到了，小草发芽了”，学生做出了伸展的动作；“春天到了，青蛙睡醒了”，学生做出了连续的蛙跳……让身体自然地由相对安静过渡到运动状态，为进一步的教学打下了基础。创设情境的教学法，最重要的就是要讲求适度原则，不能因为它有优势就不加限制地运用，而是运用它是为了更佳的教学效果。
综上所述，小学生性格活泼、兴趣广泛，对体育活动有着天生的亲切感，培养他们对体育学习的兴趣并不难，而要让他们真正爱上体育、形成终身体育锻炼的意识和习惯，则要讲究一定的方法，只有方法得当、有效，才能切实实现体育教学的效用，不仅让学生对体育有兴趣，又能获得体育能力的提升。
参考文献
[1]陈秀丽.探析小学体育教学怎样培养学生学习兴趣[J].教育科学（全文版），2016（10）.
[2]张刚，李桂华.在小学体育教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程：小学，2015（12）.
作者单位
吉林省长春市九台区沐石河中心学校 吉林省长春市 130500