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摘 要作业是学生学习中的重要内容，而布置作业是一种艺术。如何高效地布置作业才可以激发学生创造性思维，使学生的个性张扬学生，这是每一个一线教师应该思考的，更是应该实践的。笔者尝试了作业布置的探究，也对此存有深深的疑惑，但相信肯用心、肯钻研，其中的困惑自会迎刃而解。
【关键词】布置作业；创新思维；高效
任何一门学科教学，课堂教学是重中之重，布置课余作业亦是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸，不仅可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。我一直对于语文作业的布置很迷惑。平时课后留下的作业有课内摘抄，课外摘抄，成语积累，背课文，默写、作文，做卷子等等，对于不能按时完成作业，还有惩罚措施；而真罚他们又于心不忍，因为高中生的学习任务真的重。当然，作业也有其他类型的，课文内容延伸的，对比阅读的等等。但那到底怎样布置作业，才能达到少而精，且高效有意义呢？
在网上看到有人写文章说学生学了《林黛玉进贾府》后，他告诉学生，《红楼梦》拍摄成电视剧时，选了其中一些曲子及十二钗判词作为主题曲及插曲，这些主题曲和插曲具有很高的艺术价值。请学生对判词进行赏析：“可叹停机德，堪怜咏絮才！玉带林中挂，金簪雪里埋。”学生写得宛若黛玉再世传情，宝钗重现美艳，凄美哀怨，甚得词意；学了李白《蜀道难》，让学生为李白写颁奖辞。有学生写道：（在此处节选一些）
“你从月光下走来，你轻挥衣袖，洒下一片浪漫情怀；你从蜀道上走来，你微微抬头，留下一身豪迈；你从唐诗中走来，你挥洒文墨，记下一个时代。”
我在想我上完这两节课的作业布置是什么？完成优化设计吧，并不曾精心去设计…
这位老师的作业容易调动学生的兴趣，既培养了学生鉴赏古典诗歌的能力，也培养了学生的写作能力，这两种能力是学生在高中阶段必须具备的能力。我的疑惑是：那么基础训练如何保证呢？比如文学常识的识记，古诗的背诵，字词的书写？我们如何保证？还有他说学了朱自清的《荷塘月色》，给学生布置《我陪朱先生游荷塘》。学了《孔雀东南飞》，让学生把它改编成剧本。之后，再选出优秀剧作，让他们自导自演。
这些作业真是匠心独到，听着都让人兴趣冲动，我相信学生喜欢，我亦想布置如此的作业，但是问题又出来了：学生有那么多时间吗？他们会配合我吗？我有那么多时间精力评价他们的作业吗？戏剧单元的学习，能让学生表演出来是好，但是我们的课时所限，教学任务完不了，我怀疑应当甄选！
我想有高效课堂，就应有高效的作业。布置的作业是高效的，对学生才有帮助，对老师也是益处无穷。
虽然传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。我还是肤浅地认为基础性作业不能少。语文是一门基础工具学科，听、说、读、写训练始终是语文教学的重要任务。不管作业设计如何千变万化，一定得保证基础的有效落实，我想，这是与作业的灵活性与多样性并不矛盾的。在设计作业时，教师想办法把使枯燥单调的传统型作业改头换面而充满情趣，这样也许更能吸引学生。那么怎么做才是“活了的”作业呢？我在思考，也在困惑中。
广泛查阅资料，充分课前预习，这项作业估计学生自主完成。作者的生平、思想、作品情况，完全可以放手让学生自己去查找，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。老师可以向学生推荐相关的网址、查阅的书名，鼓励学生上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。可是我们学校的学生住校生多，学生还上晚自习，他们查阅资料的途径很有限，精力也有限，课前这类作业的布置几乎不可能完成。如学习鲁迅的《纪念刘和珍君》之前，设计了这样预习作业：认识作者和作品，并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章。在第一节课上以提问形式、自由发表意见的形式，考察学生预习的成果。那么作者、背景等问题就一带而过，节省很多课堂时间，拓展延伸的阅读还可以增加课堂内容的深度，但象这样的作业也就只能放到周末完成。设想哪一日我们的住校生周内在学校也有条件每天固定上网查资料，那将是一副美好的教育蓝图。
除基础作业之外，开放性的作业也必不可少。新课标强调大语文观，在生活中学语文用语文，要求学生走出课堂，增进与社会的亲密接触，要求教师创设出能引导学生走向社会、走向生活的开放性作业。
网上看到学完《寡人之于国也》，当学生了解孟子向梁惠王提出的如何实行王道的策略后，让学生结合党的十八大提出的科学发展观，谈谈自己的感想。结合时政，学以致用。学了选修唐宋散文《祭十二郞文》后，让学生在课后用一篇文言文试写一篇祭文。我觉得这作业设计得真好，但是又感叹有没有时间批阅？毕竟老师的精力也是有限的。
开放性作业确实解放了孩子的手脚，把孩子们带到了一个广阔的大语文境界中，这正是孩子们所向往并感兴趣的。感觉自己象是带着理想布置作业呢，或许我们可以残酷一些，基础练习和情景设計以及抒意练笔性作业全布置了。但学生能完成吗？即便写完，质量如何？效果如何？设计一些社会考察、动手实践的作业，不仅呢部分丰富学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。但是施行似乎很难。在现行教育体制下所谓的高效的作业怎样体现？怎么施行？我疑惑重重，亟待解决。
作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。尽我所能吧。
另外关于作业的评价，有人提出要评价者的多元化。语文作业评价可以改变教师“一言堂”的评价局面。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价。还可以请学生家长积极参与评价活动。我个人认为互评作文就是非常好的例子，学生欣赏他人的作品，自然想到自己的作品，看到别人的问题，自然反思自己的问题。这样一来，效果绝对胜过教师一人埋头苦改。
问题、矛盾、疑惑虽然存在，但是我相信总有解决的办法。
参考文献
[1]沈坤林.高中语文学习常规作业探新与思考[J].学与管理，2004（31）.
[2]张红.浅谈中学语文作业的布置[J].读与写（教育教学刊），2012（01）.
作者单位
陕西省西安中学 陕西省西安市 710069
【关键词】布置作业；创新思维；高效
任何一门学科教学，课堂教学是重中之重，布置课余作业亦是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸，不仅可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。我一直对于语文作业的布置很迷惑。平时课后留下的作业有课内摘抄，课外摘抄，成语积累，背课文，默写、作文，做卷子等等，对于不能按时完成作业，还有惩罚措施；而真罚他们又于心不忍，因为高中生的学习任务真的重。当然，作业也有其他类型的，课文内容延伸的，对比阅读的等等。但那到底怎样布置作业，才能达到少而精，且高效有意义呢？
在网上看到有人写文章说学生学了《林黛玉进贾府》后，他告诉学生，《红楼梦》拍摄成电视剧时，选了其中一些曲子及十二钗判词作为主题曲及插曲，这些主题曲和插曲具有很高的艺术价值。请学生对判词进行赏析：“可叹停机德，堪怜咏絮才！玉带林中挂，金簪雪里埋。”学生写得宛若黛玉再世传情，宝钗重现美艳，凄美哀怨，甚得词意；学了李白《蜀道难》，让学生为李白写颁奖辞。有学生写道：（在此处节选一些）
“你从月光下走来，你轻挥衣袖，洒下一片浪漫情怀；你从蜀道上走来，你微微抬头，留下一身豪迈；你从唐诗中走来，你挥洒文墨，记下一个时代。”
我在想我上完这两节课的作业布置是什么？完成优化设计吧，并不曾精心去设计…
这位老师的作业容易调动学生的兴趣，既培养了学生鉴赏古典诗歌的能力，也培养了学生的写作能力，这两种能力是学生在高中阶段必须具备的能力。我的疑惑是：那么基础训练如何保证呢？比如文学常识的识记，古诗的背诵，字词的书写？我们如何保证？还有他说学了朱自清的《荷塘月色》，给学生布置《我陪朱先生游荷塘》。学了《孔雀东南飞》，让学生把它改编成剧本。之后，再选出优秀剧作，让他们自导自演。
这些作业真是匠心独到，听着都让人兴趣冲动，我相信学生喜欢，我亦想布置如此的作业，但是问题又出来了：学生有那么多时间吗？他们会配合我吗？我有那么多时间精力评价他们的作业吗？戏剧单元的学习，能让学生表演出来是好，但是我们的课时所限，教学任务完不了，我怀疑应当甄选！
我想有高效课堂，就应有高效的作业。布置的作业是高效的，对学生才有帮助，对老师也是益处无穷。
虽然传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。我还是肤浅地认为基础性作业不能少。语文是一门基础工具学科，听、说、读、写训练始终是语文教学的重要任务。不管作业设计如何千变万化，一定得保证基础的有效落实，我想，这是与作业的灵活性与多样性并不矛盾的。在设计作业时，教师想办法把使枯燥单调的传统型作业改头换面而充满情趣，这样也许更能吸引学生。那么怎么做才是“活了的”作业呢？我在思考，也在困惑中。
广泛查阅资料，充分课前预习，这项作业估计学生自主完成。作者的生平、思想、作品情况，完全可以放手让学生自己去查找，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。老师可以向学生推荐相关的网址、查阅的书名，鼓励学生上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。可是我们学校的学生住校生多，学生还上晚自习，他们查阅资料的途径很有限，精力也有限，课前这类作业的布置几乎不可能完成。如学习鲁迅的《纪念刘和珍君》之前，设计了这样预习作业：认识作者和作品，并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章。在第一节课上以提问形式、自由发表意见的形式，考察学生预习的成果。那么作者、背景等问题就一带而过，节省很多课堂时间，拓展延伸的阅读还可以增加课堂内容的深度，但象这样的作业也就只能放到周末完成。设想哪一日我们的住校生周内在学校也有条件每天固定上网查资料，那将是一副美好的教育蓝图。
除基础作业之外，开放性的作业也必不可少。新课标强调大语文观，在生活中学语文用语文，要求学生走出课堂，增进与社会的亲密接触，要求教师创设出能引导学生走向社会、走向生活的开放性作业。
网上看到学完《寡人之于国也》，当学生了解孟子向梁惠王提出的如何实行王道的策略后，让学生结合党的十八大提出的科学发展观，谈谈自己的感想。结合时政，学以致用。学了选修唐宋散文《祭十二郞文》后，让学生在课后用一篇文言文试写一篇祭文。我觉得这作业设计得真好，但是又感叹有没有时间批阅？毕竟老师的精力也是有限的。
开放性作业确实解放了孩子的手脚，把孩子们带到了一个广阔的大语文境界中，这正是孩子们所向往并感兴趣的。感觉自己象是带着理想布置作业呢，或许我们可以残酷一些，基础练习和情景设計以及抒意练笔性作业全布置了。但学生能完成吗？即便写完，质量如何？效果如何？设计一些社会考察、动手实践的作业，不仅呢部分丰富学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。但是施行似乎很难。在现行教育体制下所谓的高效的作业怎样体现？怎么施行？我疑惑重重，亟待解决。
作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。尽我所能吧。
另外关于作业的评价，有人提出要评价者的多元化。语文作业评价可以改变教师“一言堂”的评价局面。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价。还可以请学生家长积极参与评价活动。我个人认为互评作文就是非常好的例子，学生欣赏他人的作品，自然想到自己的作品，看到别人的问题，自然反思自己的问题。这样一来，效果绝对胜过教师一人埋头苦改。
问题、矛盾、疑惑虽然存在，但是我相信总有解决的办法。
参考文献
[1]沈坤林.高中语文学习常规作业探新与思考[J].学与管理，2004（31）.
[2]张红.浅谈中学语文作业的布置[J].读与写（教育教学刊），2012（01）.
作者单位
陕西省西安中学 陕西省西安市 710069