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摘 要实践教学环节是培养学生创新能力的重要环节。实行实验室开放式管理的教学模式是高等教育培养应用型创新人才、提高科学素养的重要方式，也是为教师科研提供助手的重要途径。但目前高校中实践教学环节尚有许多问题需要解决。本文针对目前实践教学中存在的问题进行了探索与优化，并提出了解决方法。
【关键词】应用型高校；开放式；实践教学
开放式实践教学极大程度地满足了高等教育中不同学生的不同要求，有利于培养学生的创新精神和实践能力，将是未来应用型高校实践教学的主要形式之一。但从目前实验教学环节实际运行情况来看，由于受到各种因素的影响和限制，使开放式实验教学环节在培养应用型人才等方面未能充分发挥作用。因此，优化现有实验教学环节模式，调动学生积极性主动性。
1 实践教学目前存在的问题
从目前实验教学环节实际运行情况来看，由于受到各种因素影响和限制，特别是学生学习兴趣等方面的影响或限制，开放式实验教学环节在培养应用型人才等方面未能充分地发挥作用。如：（1）由于开放性实验教学暂时没有学分和具体成绩评定的方法，具有局限性；（2）缺乏开放实验相关学时制度的出台；（3）暂时无法根据每个学生不同的学习能力与动手能力的强弱因材施教，使学生学习兴趣受到影响。（4）实验室仪器设备套数、实验室面积不足、设备状态处于不佳状态。
因此，优化现有实验教学环节模式的量化与考核，提高师资队伍建设，注重分批次、有侧重地提高学生基本技能、分析问题能力和工程实践应用能力等方面的培养，调动学生积极性主动性，才能为培养更多的应用型人才提供良好的实践环境及条件。
2 实践教学模式的探索
2.1 建立健全实验室开放管理制度
目前，在实践教学中制定了《实验设备管理实施细则》、《自制设备研发奖励办法》、《仪器设备借用制度》、《低值易耗品采购与领用管理办法》、《实验教学中心对外开放实施办法》、《实验教学中心保密、技安条例》、《实验教学中心实验经费管理办法》、《实验教学中心学生实验成绩考核办法》；在实验教学管理方面制定了《实验（实践）教学管理实施细则》、《新增实验项目管理办法》等一系列完备的考核与激励制度。
2.2 合理安排实践教学时间
首先进行实践教学内容的制定以及实践场地的配备，然后需制定实践教学的时间安排，可制定全天开放教学、实验场所有限开放、预约开放，实践教学时间可最大程度灵活化，如可安排在周末，也可安排在寒暑假时间等等。可根据学生个人的实际情况，最大程度的满足学生不同需求。也可根据实践教学计划和个人相结合模式，采取灵活的预约制度，满足学生的个性化需求，极大程度提高学生的学习实践效率。
2.3 制定积极有效实践成绩考核办法
根据实践教学目的与计划的要求，可分为基本实践教学、选修实践教学、创新实践教学。可制定实践教学环节分段考核，结合实验的难易程度分阶段考核学生实践教学得分，累计得分可作为最终实践教学得分，如果累计分数无法达标可采取终期实验，进行实验总体考试，通过后取得实践教学学分。
2.4 实践教学内容改革
实践教学内容要与时俱进，体现实际应用性和综合性。在实验内容上要求：（1）实验内容与学科实验相结合。促进学生理论与实践相结合。（2）实践教学与科研项目等相结合。（3）实践教学与技能大赛等活动相结合。（4）实践教学内容与生产现实技术相结合，提高学生实际动手能力，最大挖掘写生的主观能动性。在实践教学内容制定中必须要结合本校实验室的实际情况，突出工艺性、可操作性、设计具体性特点，可循序渐进地培养学生的实践创新能力。
2.5 加强实验设备管理与维护
开放性实践教学，在提高实验室利用率的同时，也会带来实验室具体管理的诸多问题，如何解决好这个矛盾问题，是实践教学管理的难点。实践教学时间计划的灵活性，学生多样性、个性化的需求，要求实验教师的工作时间灵活化，机动化。再一点可在实验学生中确定配备实验助理，协助管理实验设备、仪器等管理。
2.6 优化完善师资队伍配备
实践教学的灵活性、实用性，要求实践教学指导老师具有丰富的专业知识和灵活的指导能力，还要相应的学习专业新知识新技能，不多的充实到实践教学过程中；另外，可以外聘具有专业技术经验的企业技术人员参与到实践教学中，同时也可聘请技术顾问指导开放式实践教学，多方摄取意见和建议，到达集思广益，促进实践教学经验的积累；也可多校联合共享开放式实践教学经验，开展共同办学的模式。
2.7 采用灵活的教学方法和先进的教学手段
传统的实践教学紧盯人才培养方案，并且多数实验做为理论教学的相应补充，缺乏实践教学的真正目的，造成传授知识片面，学生印象不深，甚至敷衍了事，不能很好的体现实践求知的根本教义。要从根本打消实践教学模式，就要从实践中求知，从实践中总结理论的模式传授知识。充分利用实验设备与仪器，加大实践教学学时，缩短单一的教室理论教学学时，可以将理论教学完全放到相应的实验场地，在实践过程中传授理论知识，最大程度的加深学生对专业知识的感性认知，实际加深学生对专业技术知识的认知能力。也可提高学生对实验的兴趣，改变被动的教学模式。
3 优化效果
通过以上方法实践教学的优化和完善，有效地增加学生的实践教学时间，提高了学生的实际动手能力，也可缓解实验人数多，实验教学不理想的问题，大大的提高了实验设备的利用率。学生可结合自身的学习计划合理的安排实践教学，因人施教，从被動认知转为主动求知，使学生从实验教学中获得收益，提高了学生的实践应用能力和创新思维。在应用型高校教学环节中进行开放性实践教学，可以培养学生主动学习的习惯，加强学生的基本专业技能、提高学生分析问题和解决实际问题的能力，对于个别同学可以挖掘出对知识的求知创新欲望，真正培养出具有较高专业素养的应用型人才。
参考文献
[1]郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007（04）：85-86.
[2]朱正伟，刘东燕，何敏.加强高校实践教学的探索与实践[J].中国大学教学， 2007（01）：76-78.
[3]刘国买，谭轶群.加强实习基地建设深化实践教学改革[J].实验室研究与探索， 2002，21（04）：132-133.
[4]葛桂贤，闫红霞.开放式实验教学[J]. 科技信息，2010（7X）：157-157.
[5]王金发，戚康标，何炎明，张兆梁.冯冬茹开放式实验教学的创新性及实践效果[J].高等理科教育，2003（06）：51-54.
作者单位
重庆科技学院 重庆市 401331
【关键词】应用型高校；开放式；实践教学
开放式实践教学极大程度地满足了高等教育中不同学生的不同要求，有利于培养学生的创新精神和实践能力，将是未来应用型高校实践教学的主要形式之一。但从目前实验教学环节实际运行情况来看，由于受到各种因素的影响和限制，使开放式实验教学环节在培养应用型人才等方面未能充分发挥作用。因此，优化现有实验教学环节模式，调动学生积极性主动性。
1 实践教学目前存在的问题
从目前实验教学环节实际运行情况来看，由于受到各种因素影响和限制，特别是学生学习兴趣等方面的影响或限制，开放式实验教学环节在培养应用型人才等方面未能充分地发挥作用。如：（1）由于开放性实验教学暂时没有学分和具体成绩评定的方法，具有局限性；（2）缺乏开放实验相关学时制度的出台；（3）暂时无法根据每个学生不同的学习能力与动手能力的强弱因材施教，使学生学习兴趣受到影响。（4）实验室仪器设备套数、实验室面积不足、设备状态处于不佳状态。
因此，优化现有实验教学环节模式的量化与考核，提高师资队伍建设，注重分批次、有侧重地提高学生基本技能、分析问题能力和工程实践应用能力等方面的培养，调动学生积极性主动性，才能为培养更多的应用型人才提供良好的实践环境及条件。
2 实践教学模式的探索
2.1 建立健全实验室开放管理制度
目前，在实践教学中制定了《实验设备管理实施细则》、《自制设备研发奖励办法》、《仪器设备借用制度》、《低值易耗品采购与领用管理办法》、《实验教学中心对外开放实施办法》、《实验教学中心保密、技安条例》、《实验教学中心实验经费管理办法》、《实验教学中心学生实验成绩考核办法》；在实验教学管理方面制定了《实验（实践）教学管理实施细则》、《新增实验项目管理办法》等一系列完备的考核与激励制度。
2.2 合理安排实践教学时间
首先进行实践教学内容的制定以及实践场地的配备，然后需制定实践教学的时间安排，可制定全天开放教学、实验场所有限开放、预约开放，实践教学时间可最大程度灵活化，如可安排在周末，也可安排在寒暑假时间等等。可根据学生个人的实际情况，最大程度的满足学生不同需求。也可根据实践教学计划和个人相结合模式，采取灵活的预约制度，满足学生的个性化需求，极大程度提高学生的学习实践效率。
2.3 制定积极有效实践成绩考核办法
根据实践教学目的与计划的要求，可分为基本实践教学、选修实践教学、创新实践教学。可制定实践教学环节分段考核，结合实验的难易程度分阶段考核学生实践教学得分，累计得分可作为最终实践教学得分，如果累计分数无法达标可采取终期实验，进行实验总体考试，通过后取得实践教学学分。
2.4 实践教学内容改革
实践教学内容要与时俱进，体现实际应用性和综合性。在实验内容上要求：（1）实验内容与学科实验相结合。促进学生理论与实践相结合。（2）实践教学与科研项目等相结合。（3）实践教学与技能大赛等活动相结合。（4）实践教学内容与生产现实技术相结合，提高学生实际动手能力，最大挖掘写生的主观能动性。在实践教学内容制定中必须要结合本校实验室的实际情况，突出工艺性、可操作性、设计具体性特点，可循序渐进地培养学生的实践创新能力。
2.5 加强实验设备管理与维护
开放性实践教学，在提高实验室利用率的同时，也会带来实验室具体管理的诸多问题，如何解决好这个矛盾问题，是实践教学管理的难点。实践教学时间计划的灵活性，学生多样性、个性化的需求，要求实验教师的工作时间灵活化，机动化。再一点可在实验学生中确定配备实验助理，协助管理实验设备、仪器等管理。
2.6 优化完善师资队伍配备
实践教学的灵活性、实用性，要求实践教学指导老师具有丰富的专业知识和灵活的指导能力，还要相应的学习专业新知识新技能，不多的充实到实践教学过程中；另外，可以外聘具有专业技术经验的企业技术人员参与到实践教学中，同时也可聘请技术顾问指导开放式实践教学，多方摄取意见和建议，到达集思广益，促进实践教学经验的积累；也可多校联合共享开放式实践教学经验，开展共同办学的模式。
2.7 采用灵活的教学方法和先进的教学手段
传统的实践教学紧盯人才培养方案，并且多数实验做为理论教学的相应补充，缺乏实践教学的真正目的，造成传授知识片面，学生印象不深，甚至敷衍了事，不能很好的体现实践求知的根本教义。要从根本打消实践教学模式，就要从实践中求知，从实践中总结理论的模式传授知识。充分利用实验设备与仪器，加大实践教学学时，缩短单一的教室理论教学学时，可以将理论教学完全放到相应的实验场地，在实践过程中传授理论知识，最大程度的加深学生对专业知识的感性认知，实际加深学生对专业技术知识的认知能力。也可提高学生对实验的兴趣，改变被动的教学模式。
3 优化效果
通过以上方法实践教学的优化和完善，有效地增加学生的实践教学时间，提高了学生的实际动手能力，也可缓解实验人数多，实验教学不理想的问题，大大的提高了实验设备的利用率。学生可结合自身的学习计划合理的安排实践教学，因人施教，从被動认知转为主动求知，使学生从实验教学中获得收益，提高了学生的实践应用能力和创新思维。在应用型高校教学环节中进行开放性实践教学，可以培养学生主动学习的习惯，加强学生的基本专业技能、提高学生分析问题和解决实际问题的能力，对于个别同学可以挖掘出对知识的求知创新欲望，真正培养出具有较高专业素养的应用型人才。
参考文献
[1]郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007（04）：85-86.
[2]朱正伟，刘东燕，何敏.加强高校实践教学的探索与实践[J].中国大学教学， 2007（01）：76-78.
[3]刘国买，谭轶群.加强实习基地建设深化实践教学改革[J].实验室研究与探索， 2002，21（04）：132-133.
[4]葛桂贤，闫红霞.开放式实验教学[J]. 科技信息，2010（7X）：157-157.
[5]王金发，戚康标，何炎明，张兆梁.冯冬茹开放式实验教学的创新性及实践效果[J].高等理科教育，2003（06）：51-54.
作者单位
重庆科技学院 重庆市 401331