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【摘要】笔者在长期的语文教学实践中体会到,一种真正有用且能为广大语文教师承认和接受的新法,除了在指导思想上能树立起超越时代的教育观念,在教学模式上能摒弃形式化,繁琐化的束缚外,还要具有适应社会主义现代化建设和培养新型人才这一实际需要的应用特点。
【关键词】语文;教学新法;应用特点
1.按语文教学规律进行教学——联
语文教学本身是一个大系统。在这个系统中,各个子系统,各个环节,各个教学要素彼此紧密联系,围绕教育的共同目标发挥作用。传统语文教学,却把教学中的各子系统、各环节、各教学要素分割和孤立开来,不能发挥语文教学的总体效益,这是导致语文教学劳多获少的一个重要原因。因此,新的语文教学法应是系统语文观、综合语文观、社会语文观的体现,应是一个由多种子方法组成,多个方面紧密联系并保持动态稳定又发展变化的综合教学法。这种教法不同于中学读写法,也不同于只在读写上大作文章的二元教学法。它冲出课堂小语文的禁锢,突破单一的传授语文知识,培养语文技能的老模式,构筑了向老师学习、向书本学习、向社会学习加自我学习、自我训练的多维新体系;它注重知识的内在联系,既纵向联系已经学过的知识点,知识链进行系统学习,又横向联系课本、辅导资料及课外读物比较学习,还联系家庭、社会急需的知识以及将来走向社会所需要的语文能力进行应用学习;它十分尊重学生的主体控制,即让学生能根据周围环境的某些变化来决定调节自己的学习内容、方法以及应用的能力,促使学生尽快实现由“我要学”要“我会学”的转变。总之,新法的应用过程,始终遵循语文教学自身规律,重视一个“联”字:①联内容——读写与听说、语言与思维、知识与能力、悟道与学文有机联系。②联方法——多种子方法根据教学的实际灵活应用。③联时空——不忽视學校语文的核心地位和家庭语文、社会语文的重要地位,大小课堂联在一起。④联力量——教师主导和学生主体关系密切,相互切磋,共同发展,也不排除其它语文力量。⑤联学科——打破社会科学与自然科学的界限,寻求联结点,增强知识互补性。
2.适应现代社会生活的节奏——快
听说读写等教学活动都表现为一个过程,都是在一定的时间链条上进行的,没有时间,就无法进行。对于中学生来说,时间是求知的阶梯,是成才的资本,是达标的筹码。而置身于科技飞速发展的今天,快速思维、快速阅读、快速写作、快速记录、即席演讲已成为工作和生活的必需。因此语文教学的速度训练已是一项非常紧迫的任务。目前的语文教学显然创立了“快速阅读”、“快速写作”为先导的新的教法,但这毕竟是少数教学改革者的单项训练行为,普遍的现象仍是“老牛拉破车”,节奏不快,效率不高,面对厚厚的语文课本与教参,不少教师望书兴叹,难以驾驭,课堂上讲得满满的还不够用,不得不拖堂或补课,作业作文只得安排在课外完成。由于其它学科的作业任务也很繁重,语文教学的质量往往失之于拖欠。
语文教学应是最能激发学习兴趣的学科。诗歌有丰富的意境,散文有优美的语言,小说有性格各异的人物,议论文有雄辩的论证,说明文有各种不同的说明方法。语文课比起其他学科,能更引人入胜。可是,令人遗憾的是,不少教师在讲课时忽视了语文课的特点,本来是一篇生动感人的文章,不引导学生从宏观上理解把握,从微观上欣赏品味,而是死搬教参,千篇一律地套用教学模式,致使课堂气氛沉闷,学生昏昏欲睡,似乎受不到一点感染。这种陪坐学习,实际上是对学生的压抑和折磨。
收稿日期:2010-06-11
【关键词】语文;教学新法;应用特点
1.按语文教学规律进行教学——联
语文教学本身是一个大系统。在这个系统中,各个子系统,各个环节,各个教学要素彼此紧密联系,围绕教育的共同目标发挥作用。传统语文教学,却把教学中的各子系统、各环节、各教学要素分割和孤立开来,不能发挥语文教学的总体效益,这是导致语文教学劳多获少的一个重要原因。因此,新的语文教学法应是系统语文观、综合语文观、社会语文观的体现,应是一个由多种子方法组成,多个方面紧密联系并保持动态稳定又发展变化的综合教学法。这种教法不同于中学读写法,也不同于只在读写上大作文章的二元教学法。它冲出课堂小语文的禁锢,突破单一的传授语文知识,培养语文技能的老模式,构筑了向老师学习、向书本学习、向社会学习加自我学习、自我训练的多维新体系;它注重知识的内在联系,既纵向联系已经学过的知识点,知识链进行系统学习,又横向联系课本、辅导资料及课外读物比较学习,还联系家庭、社会急需的知识以及将来走向社会所需要的语文能力进行应用学习;它十分尊重学生的主体控制,即让学生能根据周围环境的某些变化来决定调节自己的学习内容、方法以及应用的能力,促使学生尽快实现由“我要学”要“我会学”的转变。总之,新法的应用过程,始终遵循语文教学自身规律,重视一个“联”字:①联内容——读写与听说、语言与思维、知识与能力、悟道与学文有机联系。②联方法——多种子方法根据教学的实际灵活应用。③联时空——不忽视學校语文的核心地位和家庭语文、社会语文的重要地位,大小课堂联在一起。④联力量——教师主导和学生主体关系密切,相互切磋,共同发展,也不排除其它语文力量。⑤联学科——打破社会科学与自然科学的界限,寻求联结点,增强知识互补性。
2.适应现代社会生活的节奏——快
听说读写等教学活动都表现为一个过程,都是在一定的时间链条上进行的,没有时间,就无法进行。对于中学生来说,时间是求知的阶梯,是成才的资本,是达标的筹码。而置身于科技飞速发展的今天,快速思维、快速阅读、快速写作、快速记录、即席演讲已成为工作和生活的必需。因此语文教学的速度训练已是一项非常紧迫的任务。目前的语文教学显然创立了“快速阅读”、“快速写作”为先导的新的教法,但这毕竟是少数教学改革者的单项训练行为,普遍的现象仍是“老牛拉破车”,节奏不快,效率不高,面对厚厚的语文课本与教参,不少教师望书兴叹,难以驾驭,课堂上讲得满满的还不够用,不得不拖堂或补课,作业作文只得安排在课外完成。由于其它学科的作业任务也很繁重,语文教学的质量往往失之于拖欠。
语文教学应是最能激发学习兴趣的学科。诗歌有丰富的意境,散文有优美的语言,小说有性格各异的人物,议论文有雄辩的论证,说明文有各种不同的说明方法。语文课比起其他学科,能更引人入胜。可是,令人遗憾的是,不少教师在讲课时忽视了语文课的特点,本来是一篇生动感人的文章,不引导学生从宏观上理解把握,从微观上欣赏品味,而是死搬教参,千篇一律地套用教学模式,致使课堂气氛沉闷,学生昏昏欲睡,似乎受不到一点感染。这种陪坐学习,实际上是对学生的压抑和折磨。
收稿日期:2010-06-11