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摘要：化学实验是高中化学的重要组成部分，其能够对学生的学习能力、实际操作能力以及创新能力等进行培养。随着新课改的出台以及实施，为了使高中化学实验教学的效果和目的得以实现，需要对高中化學实验教学进行必要的创新和改进。以往教师开展实验教学时，受实验设备、药品等因素的影响，实际效果非常有限。新时期，在化学实验教学过程中，应用微课大大提升了教学的多元化程度，能够较为直观地呈现出一些较为微观和抽象的化学实验，促进了化学实验教学的灵活性。
关键词：高中化学;实验教学;微课教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
自微课应用于教育教学领域之后，传统的教学模式发生了非常大的改变，对课堂结构起到了显著的优化作用，极大地促进了教学质量与效率的提升。对于化学学科教学来说，实验教学与理论教学均非常关键，尤其是实验教学在夯实学生理论知识基础，拓展学生知识面，深化学生化学知识掌握程度以及培养学生化学实践能力、核心素养等方面，具有非常突出的作用。随着信息技术的发展，高中化学实验教学能够将微课教学作为新的教学工具，对传统的实验教学模式进行辅助，切实提升高中化学教学效果。
一、信息化条件下的高中化学实验教学模式构建原则
（一）配合教学内容
信息技术应用到化学教学中意图是弥补传统教学手段难以达到的效果，需要与教学内容搭配起补充作用. 但在实际的教学过程中许多教学内容可以用传统方式表达讲解，此种情况下可不使用信息技术。除此之外，部分学生动手操作的实验无法用信息化试验教学方式替代，学生在化学实验中需要通过操作真实的实验仪器掌握规范性实验方法。
（二）利用教学资源
高中化学中许多知识与学生日常生活息息相关，教师可以注意身边的教学资源。 在信息化时代下，网络中的许多课件和教学视频都可以利用，教师需要在化学教学活动展开前对教学资源进行整合，将有利于知识讲解的资源准备齐全，在实际的课堂教学活动或实验中与教学内容结合，例如实验中可以使用网络上的实验录像。
（三）分清教学主次
新课改要求教师在课堂上尊重学生的主体地位，且化学实验教学的主要目的是引导学生掌握知识。教师在使用信息技术时应明确科技只能起到辅助作用，使用信息化教学手段是为提升化学教学效率，同时吸引学生注意力，但此种技术无法代替教师在教学活动中的作用。因此，在使用信息化手段进行教学时，教师需要处理好信息化教学手段和传统教学手段之间的关系，将信息化微课教学手段作为课堂亮点。
二、微课在高中化学实验教学中的有效应用
（一）提高实验本土化
化学和生活息息相关，生活中到处都能够发现化学知识。就传统的高中化学实验教学模式而言，其主要以教材上实验为主，但是这类实验相对比较抽象，这样使得学生无法对其充分的理解和掌握，从而对化学实验无法产生兴趣。在新课改背景下，为了使这种现象得到有效的改善，在对高中化学实验进行改进和创新的时候，需要增加与生活相关的实验，使高中化学实验的实践性和应用性得到明显的提升，对学生进行有效的指导，使其能够在生活中发现相关的化学知识，从而使其化学研究敏感度得到显著的提升，进而使学生的观察能力得到有效的锻炼和提升。如在验证碘的化学实验中，教师可以将实验和生活进行有效融合，先对碘进行有效的稀释，稀释完成之后用碘酒在纸上进行写字，之后，将米汤喷洒在其表面，字体会呈现蓝色。教师需要提出适当的问题，如为什么要利用米汤来喷洒？呈现蓝色是什么原理等，以及对学生进行有效的引导，从而使其能够对该实验充分理解。
（二）运用微课突破重难点
对于很多化学实验教学来说，其涉及多个不同的方面，对于每一个实验内容，可以由教师制作相应主题的微课，供学生学习应用，大大提升化学实验学习的效率。比如，在具体进行金属钠和水的反应实验教学实践时，对于实验的过程和重难点问题，教师可以设计专门的微课，由此满足学生对于化学实验知识学习的一些个性化需求，实现了对实验内容的移动化与碎片化的学习。学生可以结合自身实际需求，对实验现象进行观察，学习掌握实验原理等，并利用此专题微课解决实验学习当中对于钠的性质的疑惑等，对于培证据推理和模型认识素养有很大的帮助。基于此，教师开展化学实验教学突破了课堂教学的时间与空间因素限制，使得此类教学延伸到课外，进而便于学生对实验内容进行反复的观察，并巩固实验效果的理论与实践知识。除此之外，对于很多实验来说，要求学生只有亲自操作，才能取得较好的学习效果。比如，对一定物质的量浓度的溶液进行配置时，教师可以应用微课，将实验过程与注意事项呈现出来，也可以制作出相关的实验教学 PPT，可以在有限时间内帮助学生对核心的实验知识和技能进行充分的掌握，由此促使实验教学的效果得以最大限度的强化。
（三）运用多媒体技术开展化学实验教学
在化学实验教学时，要想不断提升教学的高效性，教师应对各类教学方式进行灵活的应用，对课堂情境进行精心创设，由此对学生参与课堂学习的积极性进行调动。在教学实践中，教师要充分发挥多媒体技术的作用，结合学生的知识储备，创设出一些生活化的教学情境，以此吸引学生的关注，对其学习兴趣进行有效的激发，进而促使实验课堂教学充满趣味，更加轻松愉悦。比如，在对化学实验安全部分知识点进行教学时，教师可以发挥多媒体的作用，为学生播放一些典型的化学实验过程当中所发生的危险案例，随意倾倒废液、废渣的危害案例，形象直观地呈现出实验违规操作所导致的后果，由此促使学生更加重视化学实验科学操作，进而使其端正对于化学实验的态度，培养其形成良好的实验习惯、科学的探究精神和一些社会责任感，由此确保在后续开展实验操作过程当中，可以对潜在风险进行有效的规避，进而促使实验教学的效果进一步增强
结语：综上所述，高中化学属于基础课程，且具有较强的操作性，为实现预期教学效果，在实际的教学过程中教师应灵活运用微课技术对化学教学提供辅助，增加课堂趣味性，保障课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]王晓燕.微课教学在高中化学教学中的应用研究[J].知识文库，2021（11）：151-152.
[2]杨荣平.高中化学微课教学的实例探究[J].知识文库，2021（11）：155-156.
[3]叶峰.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探[J].高考，2021（17）：33-34.
关键词：高中化学;实验教学;微课教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
自微课应用于教育教学领域之后，传统的教学模式发生了非常大的改变，对课堂结构起到了显著的优化作用，极大地促进了教学质量与效率的提升。对于化学学科教学来说，实验教学与理论教学均非常关键，尤其是实验教学在夯实学生理论知识基础，拓展学生知识面，深化学生化学知识掌握程度以及培养学生化学实践能力、核心素养等方面，具有非常突出的作用。随着信息技术的发展，高中化学实验教学能够将微课教学作为新的教学工具，对传统的实验教学模式进行辅助，切实提升高中化学教学效果。
一、信息化条件下的高中化学实验教学模式构建原则
（一）配合教学内容
信息技术应用到化学教学中意图是弥补传统教学手段难以达到的效果，需要与教学内容搭配起补充作用. 但在实际的教学过程中许多教学内容可以用传统方式表达讲解，此种情况下可不使用信息技术。除此之外，部分学生动手操作的实验无法用信息化试验教学方式替代，学生在化学实验中需要通过操作真实的实验仪器掌握规范性实验方法。
（二）利用教学资源
高中化学中许多知识与学生日常生活息息相关，教师可以注意身边的教学资源。 在信息化时代下，网络中的许多课件和教学视频都可以利用，教师需要在化学教学活动展开前对教学资源进行整合，将有利于知识讲解的资源准备齐全，在实际的课堂教学活动或实验中与教学内容结合，例如实验中可以使用网络上的实验录像。
（三）分清教学主次
新课改要求教师在课堂上尊重学生的主体地位，且化学实验教学的主要目的是引导学生掌握知识。教师在使用信息技术时应明确科技只能起到辅助作用，使用信息化教学手段是为提升化学教学效率，同时吸引学生注意力，但此种技术无法代替教师在教学活动中的作用。因此，在使用信息化手段进行教学时，教师需要处理好信息化教学手段和传统教学手段之间的关系，将信息化微课教学手段作为课堂亮点。
二、微课在高中化学实验教学中的有效应用
（一）提高实验本土化
化学和生活息息相关，生活中到处都能够发现化学知识。就传统的高中化学实验教学模式而言，其主要以教材上实验为主，但是这类实验相对比较抽象，这样使得学生无法对其充分的理解和掌握，从而对化学实验无法产生兴趣。在新课改背景下，为了使这种现象得到有效的改善，在对高中化学实验进行改进和创新的时候，需要增加与生活相关的实验，使高中化学实验的实践性和应用性得到明显的提升，对学生进行有效的指导，使其能够在生活中发现相关的化学知识，从而使其化学研究敏感度得到显著的提升，进而使学生的观察能力得到有效的锻炼和提升。如在验证碘的化学实验中，教师可以将实验和生活进行有效融合，先对碘进行有效的稀释，稀释完成之后用碘酒在纸上进行写字，之后，将米汤喷洒在其表面，字体会呈现蓝色。教师需要提出适当的问题，如为什么要利用米汤来喷洒？呈现蓝色是什么原理等，以及对学生进行有效的引导，从而使其能够对该实验充分理解。
（二）运用微课突破重难点
对于很多化学实验教学来说，其涉及多个不同的方面，对于每一个实验内容，可以由教师制作相应主题的微课，供学生学习应用，大大提升化学实验学习的效率。比如，在具体进行金属钠和水的反应实验教学实践时，对于实验的过程和重难点问题，教师可以设计专门的微课，由此满足学生对于化学实验知识学习的一些个性化需求，实现了对实验内容的移动化与碎片化的学习。学生可以结合自身实际需求，对实验现象进行观察，学习掌握实验原理等，并利用此专题微课解决实验学习当中对于钠的性质的疑惑等，对于培证据推理和模型认识素养有很大的帮助。基于此，教师开展化学实验教学突破了课堂教学的时间与空间因素限制，使得此类教学延伸到课外，进而便于学生对实验内容进行反复的观察，并巩固实验效果的理论与实践知识。除此之外，对于很多实验来说，要求学生只有亲自操作，才能取得较好的学习效果。比如，对一定物质的量浓度的溶液进行配置时，教师可以应用微课，将实验过程与注意事项呈现出来，也可以制作出相关的实验教学 PPT，可以在有限时间内帮助学生对核心的实验知识和技能进行充分的掌握，由此促使实验教学的效果得以最大限度的强化。
（三）运用多媒体技术开展化学实验教学
在化学实验教学时，要想不断提升教学的高效性，教师应对各类教学方式进行灵活的应用，对课堂情境进行精心创设，由此对学生参与课堂学习的积极性进行调动。在教学实践中，教师要充分发挥多媒体技术的作用，结合学生的知识储备，创设出一些生活化的教学情境，以此吸引学生的关注，对其学习兴趣进行有效的激发，进而促使实验课堂教学充满趣味，更加轻松愉悦。比如，在对化学实验安全部分知识点进行教学时，教师可以发挥多媒体的作用，为学生播放一些典型的化学实验过程当中所发生的危险案例，随意倾倒废液、废渣的危害案例，形象直观地呈现出实验违规操作所导致的后果，由此促使学生更加重视化学实验科学操作，进而使其端正对于化学实验的态度，培养其形成良好的实验习惯、科学的探究精神和一些社会责任感，由此确保在后续开展实验操作过程当中，可以对潜在风险进行有效的规避，进而促使实验教学的效果进一步增强
结语：综上所述，高中化学属于基础课程，且具有较强的操作性，为实现预期教学效果，在实际的教学过程中教师应灵活运用微课技术对化学教学提供辅助，增加课堂趣味性，保障课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]王晓燕.微课教学在高中化学教学中的应用研究[J].知识文库，2021（11）：151-152.
[2]杨荣平.高中化学微课教学的实例探究[J].知识文库，2021（11）：155-156.
[3]叶峰.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探[J].高考，2021（17）：33-34.