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摘要：听是学习英语最直接的途径，而首先要学会听，这是第一步。学生的英语听力水平如何呢？文章就初中英语听力教学方法作了分析。从自身的学习经验和以往的教育方法，分析了初中英语听力教学的一些方法。教师要做好课堂的引导，真正让学生体会和理解课后的时间，利用好课后的方法，在有限的时间内有效地提高英语听力，可以根据个人的兴趣爱好、时间等，制定出不同的学习计划。听力的学习涉及到许多英语语法、词汇等方面的学习，学好听力也是一门学问，教好听力也是一门学问，教师要用学生可以接受的听力教学方法让他们能够有效的联系英语听力。
关键词：初中;英语;听力教学
相对于语法、词汇和阅读，英语听力是一个比较薄弱的环节。所以听力是初中英语教学的一个重要组成部分。在初中英语教学中，听力教学是非常重要的一环，提高学生的英语听力能力不仅能满足新课标的要求，而且能促进学生英语水平的全面提高。但由于长期受传统教学理念和教学方法的影响，目前多数学校英语听力教学开展得不理想，学生对于英语听力的兴趣也不高，致使学生的听力状况远未达到要求，与新课标的要求也有一定差距。所以教师优化初中英语听力教学，提高学生的听力水平是非常必要的，提升学生的听力水平对他们之后所进行的英语学习有着积极的影响。
一、注重听力技巧和良好听力习惯的培养
听力技巧包括语音技巧和听力技巧。声音技巧包括连读，弱读，句子重音，意群划分等。了解技巧指的是对听觉内容的检索、预测、取舍等技巧。教师应教学生在听音前注意操练，捕捉信息，即快速浏览习题，捕捉所有可以从习题上获得的信息，听时要边听边记，记时要有重点，记时要有技巧，比如数词要用阿拉伯数字、地点、姓名用代号，长词用缩句，长句要抓住要点。在回答问题的时候，要有机地联系题干和问题，在听对话和短文的时候，要抓住主旨大意，切忌因为一两个字就忽略了全文。通过听力教学，学生运用语境理解克服生词困难，同时要求学生暂时的忘记母语，直接用英语思考。教师要让学生按题目预测。通过对听课内容的推测，使学生掌握听课内容的大致含義，并在听课后根据所学内容对听课内容进行猜测。对听力内容有一个大致的了解后，学生可以更快速的找到听力内容的重点。教师要让学生先猜题目，后快速浏览材料，让学生掌握一些关于听力材料的线索，再将猜测得到的线索综合起来，然后再从题中作出选择。学生在听力过程中要专心抓重点，前后联系。倾听时，无论是几次倾听，都不要掉以轻心。注意句子和短文的整体内容，注意听短文，尽量听完整篇文章。听到短文时，千万不要急着听单字或单句后就匆忙下笔，因为一些文章的主题或主要线索都是在结尾;记录时要重点突出，技巧高超，如阿拉伯数字数词记录，地名人名用代号，长字用缩写，长句用长句抓住主语;抓住关键词。以说话者所说的内容为依据，抓住关键字，推论出日常交际中隐含的场所、身份。
二、实现听、说、读、写相结合的训练
在英语学习中，教师应发挥听、说、读、写等功能，将听、说、读、写纳入听力训练范畴。能够听懂听力的内容是学生理解的基础，教师可以让学生们根据听力的原材料开展对话，让他们能够深入的思索听力的内容。听写是在录音听一到两遍后，有效地跟读。记录对句子重读、弱读、失读等规律的表现，强调学生跟读时，可根据所听内容揣摩阅读，强调对学生朗读技巧的教育，让学生在注重听力内容的同时去思考英语听力的技巧，提高学生的语感和语言理解能力。听力课前，教师要指导学生在听力过程中从关键词、关键句子中取一少许的字母或简单的图表来记录其意义，教学生有意识地记忆单词。教师应该在学生平时记录词汇的同时，教学生有意识地准备一些相似的词汇，以增强学生的记忆能力，促进学生对所学内容的理解。
三、科学组织各种活动，扩大课堂活动范围
在课堂教学中，教师应将听力训练与其他能力训练相结合，单纯的进行听力的训练会有些枯燥和单一，如果能够和其他的训练结合在一起就能让学生对听力更感兴趣，也会让听力训练的学习效果更好，教师可以在课堂教学中进行拓展，创造多样化的学习形式和学习氛围。教师可以组织英语竞赛、讲故事比赛，鼓励学生与外国人交流，组织学生参与表演英语短剧，学生们在表演时也能够提升自己的英语语感，让学生在大家面前参与展示学习成果，体验能听懂或会说英语的乐趣，让他们发现英语听力训练的趣味之处。
听课时，除了传统的利用录音机进行听课外，还可以在有条件的教室里播放大量的视频，利用多媒体进行听课，从而提高学生的听课兴趣。可补充与教学内容相关的影音资料，如英文片断、简单新闻、学生感兴趣或熟悉的卡通片等，甚至可指导学生自编自演听力的片段进行英语听力教学，创造声像并茂、真实的语言环境，让学生们在这样的环境中去练习听力和巩固在听力过程中学到的英语单词。这不仅能使教材内容更加丰富，而且能提高学生的学习兴趣，促进学生在多种活动中能力的提高。
因此，初中英语教师应该创造一个良好的英语环境，让学生们在初中阶段就养成良好的听力习惯，为之后更好的运用英语奠定基础，灵活的组织学生进行听说训练，让写、读促进学生英语听力水平的提高，培养学生的语感。利用多种教学手段，运用教学智慧，实施更好的、更适合学生的教学策略，使更多学生的听力达到理想水平。
参考文献：
[1]吴杰丽.初中英语听力教学方法浅议[J].考试周刊，2017：101-101.
[2]艾英.初中英语听力教学方法探讨[J].南北桥，2017（22）：99-99.
[3]万北燕.初中英语听力课教学方法探讨[J].中国农村教育，2018（10）：76-77.
关键词：初中;英语;听力教学
相对于语法、词汇和阅读，英语听力是一个比较薄弱的环节。所以听力是初中英语教学的一个重要组成部分。在初中英语教学中，听力教学是非常重要的一环，提高学生的英语听力能力不仅能满足新课标的要求，而且能促进学生英语水平的全面提高。但由于长期受传统教学理念和教学方法的影响，目前多数学校英语听力教学开展得不理想，学生对于英语听力的兴趣也不高，致使学生的听力状况远未达到要求，与新课标的要求也有一定差距。所以教师优化初中英语听力教学，提高学生的听力水平是非常必要的，提升学生的听力水平对他们之后所进行的英语学习有着积极的影响。
一、注重听力技巧和良好听力习惯的培养
听力技巧包括语音技巧和听力技巧。声音技巧包括连读，弱读，句子重音，意群划分等。了解技巧指的是对听觉内容的检索、预测、取舍等技巧。教师应教学生在听音前注意操练，捕捉信息，即快速浏览习题，捕捉所有可以从习题上获得的信息，听时要边听边记，记时要有重点，记时要有技巧，比如数词要用阿拉伯数字、地点、姓名用代号，长词用缩句，长句要抓住要点。在回答问题的时候，要有机地联系题干和问题，在听对话和短文的时候，要抓住主旨大意，切忌因为一两个字就忽略了全文。通过听力教学，学生运用语境理解克服生词困难，同时要求学生暂时的忘记母语，直接用英语思考。教师要让学生按题目预测。通过对听课内容的推测，使学生掌握听课内容的大致含義，并在听课后根据所学内容对听课内容进行猜测。对听力内容有一个大致的了解后，学生可以更快速的找到听力内容的重点。教师要让学生先猜题目，后快速浏览材料，让学生掌握一些关于听力材料的线索，再将猜测得到的线索综合起来，然后再从题中作出选择。学生在听力过程中要专心抓重点，前后联系。倾听时，无论是几次倾听，都不要掉以轻心。注意句子和短文的整体内容，注意听短文，尽量听完整篇文章。听到短文时，千万不要急着听单字或单句后就匆忙下笔，因为一些文章的主题或主要线索都是在结尾;记录时要重点突出，技巧高超，如阿拉伯数字数词记录，地名人名用代号，长字用缩写，长句用长句抓住主语;抓住关键词。以说话者所说的内容为依据，抓住关键字，推论出日常交际中隐含的场所、身份。
二、实现听、说、读、写相结合的训练
在英语学习中，教师应发挥听、说、读、写等功能，将听、说、读、写纳入听力训练范畴。能够听懂听力的内容是学生理解的基础，教师可以让学生们根据听力的原材料开展对话，让他们能够深入的思索听力的内容。听写是在录音听一到两遍后，有效地跟读。记录对句子重读、弱读、失读等规律的表现，强调学生跟读时，可根据所听内容揣摩阅读，强调对学生朗读技巧的教育，让学生在注重听力内容的同时去思考英语听力的技巧，提高学生的语感和语言理解能力。听力课前，教师要指导学生在听力过程中从关键词、关键句子中取一少许的字母或简单的图表来记录其意义，教学生有意识地记忆单词。教师应该在学生平时记录词汇的同时，教学生有意识地准备一些相似的词汇，以增强学生的记忆能力，促进学生对所学内容的理解。
三、科学组织各种活动，扩大课堂活动范围
在课堂教学中，教师应将听力训练与其他能力训练相结合，单纯的进行听力的训练会有些枯燥和单一，如果能够和其他的训练结合在一起就能让学生对听力更感兴趣，也会让听力训练的学习效果更好，教师可以在课堂教学中进行拓展，创造多样化的学习形式和学习氛围。教师可以组织英语竞赛、讲故事比赛，鼓励学生与外国人交流，组织学生参与表演英语短剧，学生们在表演时也能够提升自己的英语语感，让学生在大家面前参与展示学习成果，体验能听懂或会说英语的乐趣，让他们发现英语听力训练的趣味之处。
听课时，除了传统的利用录音机进行听课外，还可以在有条件的教室里播放大量的视频，利用多媒体进行听课，从而提高学生的听课兴趣。可补充与教学内容相关的影音资料，如英文片断、简单新闻、学生感兴趣或熟悉的卡通片等，甚至可指导学生自编自演听力的片段进行英语听力教学，创造声像并茂、真实的语言环境，让学生们在这样的环境中去练习听力和巩固在听力过程中学到的英语单词。这不仅能使教材内容更加丰富，而且能提高学生的学习兴趣，促进学生在多种活动中能力的提高。
因此，初中英语教师应该创造一个良好的英语环境，让学生们在初中阶段就养成良好的听力习惯，为之后更好的运用英语奠定基础，灵活的组织学生进行听说训练，让写、读促进学生英语听力水平的提高，培养学生的语感。利用多种教学手段，运用教学智慧，实施更好的、更适合学生的教学策略，使更多学生的听力达到理想水平。
参考文献：
[1]吴杰丽.初中英语听力教学方法浅议[J].考试周刊，2017：101-101.
[2]艾英.初中英语听力教学方法探讨[J].南北桥，2017（22）：99-99.
[3]万北燕.初中英语听力课教学方法探讨[J].中国农村教育，2018（10）：76-77.