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摘要：近几年随着高职院校飞跃性发展，办学规模扩大，在校大学生数量激增，高校体制改革全面展开，加上校园环境与周边环境建设，社会、学生家长对学校的关注与期望，校企合作、工学结合的实施等，开放的高职院校在治安和学生安全方面面临着前所未有的挑战。深入细致地做好高职院校学生的安全教育工作对高校实现又好又快的建设和发展起着至关重要的作用。
关键词：高职院校学生;安全教育;校园和谐稳定
高等教育的目的是培养具有良好综合素质的“全面发展的社会主义高级专门人才”。安全素质作为大学生综合素质不可分割的一部分，它在大学生日常生活以及毕业后走上工作岗位、融入社会等过程中的重要性不言而喻。由于现行中小学教育体制和机制缺乏对学生的安全教育，大学生入学时安全意识与能力相对较弱，而高职院校学生自我 教育、自我管理、自我服务的意识与能力亦相对较弱。因此，对其开展安全教育工作，对维护校园和谐稳定显得尤为重要。
要做好高职院校学生的安全教育工作，首先要了解高职院校学生的特点。那么，当前高职院校学生有哪些特点呢？
1 学生文化课基础薄弱，学习缺乏主动性
近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降。很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上，这些学生底子薄，文化基础差，除少数特殊情况外，大都是不会学习，不爱学习，不想学习，学习主动性差，在中小学没有养成良好的学习习惯。在学习中找不到自信学生就会去学习以外的地方寻求成就感，比如沉迷网络游戏、网恋、参加校外黑社会、网络赌博等，这对学生的安全管理带来了很大的隐患。
2 价值观模糊，自律意识不强，缺乏责任感
学生自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱以便维持自我心理平衡。许多事情都以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力，对自我要求不严格，对自己的未来也没有规划，缺乏责任感，心态没有摆正，觉得来读大学主要就是混文凭，很多事情采取一种“事不关己，高高挂起”的态度。学生对老师的教育熟视无睹、漠不关心，也不参与班级活动、班级建设，在班级找不到归属感和安全感，容易滋生“破罐破摔”的不良风气。
3 抗挫折能力差，心理问题日渐明显
近几年入学的高职学生，大部分都是独生子女，在家受到父母、家人们的宠爱，全家着他转，是家里人的中心。到学校后，进入新的环境，不再是中心，不适应周围的一切，经受不了挫折。加之学习吃力，生活和就业的压力及感情波折痛苦等原因，学生出现迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等种种心理问题，日渐显露出不同程度的心理障碍。这些心理问题如果不能及时被发现，及时排解，日积月累，量变必将引起质变。这也是越来越多的学生自杀、杀人的罪魁祸首。
针对高职院校学生的这些特点，怎样对他们进行安全教育成为了新的问题。我认为应该从以下几方面入手。
3.1 加强学风建设
面对学生学习风气差的问题，学校不能放任自流，而是要加强学生课堂的考勤管理，主要目的是防止学生脱离学校管控出现安全问题。一方面，面对高职学生理论水平的缺陷，教学方法上要更侧重学生动手能力的锻炼，实践操作能力的培养，更好地引起学生对技能学习的兴趣。另一方面，开展第二课堂，鼓励学生积极参加本专业的各类培训及专业社团等活动，鼓励善于交际、人际关系好、热衷于社会实践的学生在处理好学习的同时，多参加社会实践，充分发挥第二课堂对第一课堂的延伸和补充作用。让学生在学习中找到乐趣，找到自信，找到存在感。
3.2 帮助学生树立正确的人生价值观，增强学生责任意识
帮助学生建立目标导向激励机制，对学生进行职业生涯规划和激励教育，指导学生对学习和生活的目的进行过渡性的分解，使学生让目标贴近实际、贴近生活、贴近日常行为，学生能够通过渐进性和阶段性的方式逐步实现目标，从而在日常生活中找到正确的方向。发挥学生的主体能动性，变被动管理为自我管理。在这种情况下，学生既是管理者又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我控制的能力，在学习知识的同时也锻炼了自己，既“学到了知识”又”学会了做人”，学生的主体意识和责任感也增强了。
3.3 加强学生的心理健康教育
多从学生心理发展特点出发，针对高职学生心理素质不高易产生自卑心理、更加需要获得他人认同的问题。将心理健康教育工作大范围、深层次地开展起来，使学生养成正确的心理健康意识，学会情绪调解的方法，掌握人际交往中的技巧，教会学生沉着地应对学习与就业的压力。帮助学生树立自信，消除困惑。通过关注他们的理想和情感，解决他们生活、学习、社交、就业等实际困难和遇到的心理困惑，帮助他们加强自身修养，塑造健康人格，提升精神境界，让他们感受到关爱和温暖。从而减少由心理障碍引发的一系列安全问题。
实践证明，大学生安全意识和防范能力的提高，一方面可以避免或减少自身利益受到伤害，另一方面可以成为维护校园和谐稳定的重要力量。对大学生安全教育，是确保高校安全和稳定的必要措施;对大学生安全教育提高他们的安全意识和防范技能，可以有效的减少和避免发生在大学生中的各种安全问题，从而起到维护学校安全和稳定的积极作用。
同时，高职院校学生的安全教育工作是一项长期性、系统性的工程，需要社会、学校、家庭的紧密配合和教育行政部门的高度重视，更需要学校各部门的通力合作、齐抓共管。提高高职院校学生对安全事故的预见能力，把学生安全教育工作做在前面，不断增强大学生安全意识，提高安全防范能力，为国家培养更多良好安全意识和能力的高素质合格人才，这样才能收到较好的效果，达到对高职院校学生进行安全教育的目的。
学校安全无小事，安全教育要從点滴小事抓起，在平凡的生活中，把平安的种子润物无声地撒播进每一个学生的心田，让它发芽开花、长成参天大树。那时我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁，我们的学校、家庭、社会就更加平安和谐美好。
参考文献：
[1] 黄希庭.大学生心理健康与咨询[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2] 范志华，段雪辉.加强学生安全意识教育的思考[J].思想教育研究，2005（12）.
[3] 杨芳.切实加强在校大学生的安全教育[J].思想政治教育研究，2006（02）.
[4] 韩红根.论学生的安全教育[J].安全，2003（05）.
[5] 钱建平.高等职业教育学生的学习特点[J].黑龙江高教研究，2000（04）.
[6] 李晓华.新时期高职院校学生学习特点与对策研究[J].职业教育研究，2013（04）.
（作者单位：江西工业职业技术学院）
关键词：高职院校学生;安全教育;校园和谐稳定
高等教育的目的是培养具有良好综合素质的“全面发展的社会主义高级专门人才”。安全素质作为大学生综合素质不可分割的一部分，它在大学生日常生活以及毕业后走上工作岗位、融入社会等过程中的重要性不言而喻。由于现行中小学教育体制和机制缺乏对学生的安全教育，大学生入学时安全意识与能力相对较弱，而高职院校学生自我 教育、自我管理、自我服务的意识与能力亦相对较弱。因此，对其开展安全教育工作，对维护校园和谐稳定显得尤为重要。
要做好高职院校学生的安全教育工作，首先要了解高职院校学生的特点。那么，当前高职院校学生有哪些特点呢？
1 学生文化课基础薄弱，学习缺乏主动性
近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降。很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上，这些学生底子薄，文化基础差，除少数特殊情况外，大都是不会学习，不爱学习，不想学习，学习主动性差，在中小学没有养成良好的学习习惯。在学习中找不到自信学生就会去学习以外的地方寻求成就感，比如沉迷网络游戏、网恋、参加校外黑社会、网络赌博等，这对学生的安全管理带来了很大的隐患。
2 价值观模糊，自律意识不强，缺乏责任感
学生自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱以便维持自我心理平衡。许多事情都以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力，对自我要求不严格，对自己的未来也没有规划，缺乏责任感，心态没有摆正，觉得来读大学主要就是混文凭，很多事情采取一种“事不关己，高高挂起”的态度。学生对老师的教育熟视无睹、漠不关心，也不参与班级活动、班级建设，在班级找不到归属感和安全感，容易滋生“破罐破摔”的不良风气。
3 抗挫折能力差，心理问题日渐明显
近几年入学的高职学生，大部分都是独生子女，在家受到父母、家人们的宠爱，全家着他转，是家里人的中心。到学校后，进入新的环境，不再是中心，不适应周围的一切，经受不了挫折。加之学习吃力，生活和就业的压力及感情波折痛苦等原因，学生出现迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等种种心理问题，日渐显露出不同程度的心理障碍。这些心理问题如果不能及时被发现，及时排解，日积月累，量变必将引起质变。这也是越来越多的学生自杀、杀人的罪魁祸首。
针对高职院校学生的这些特点，怎样对他们进行安全教育成为了新的问题。我认为应该从以下几方面入手。
3.1 加强学风建设
面对学生学习风气差的问题，学校不能放任自流，而是要加强学生课堂的考勤管理，主要目的是防止学生脱离学校管控出现安全问题。一方面，面对高职学生理论水平的缺陷，教学方法上要更侧重学生动手能力的锻炼，实践操作能力的培养，更好地引起学生对技能学习的兴趣。另一方面，开展第二课堂，鼓励学生积极参加本专业的各类培训及专业社团等活动，鼓励善于交际、人际关系好、热衷于社会实践的学生在处理好学习的同时，多参加社会实践，充分发挥第二课堂对第一课堂的延伸和补充作用。让学生在学习中找到乐趣，找到自信，找到存在感。
3.2 帮助学生树立正确的人生价值观，增强学生责任意识
帮助学生建立目标导向激励机制，对学生进行职业生涯规划和激励教育，指导学生对学习和生活的目的进行过渡性的分解，使学生让目标贴近实际、贴近生活、贴近日常行为，学生能够通过渐进性和阶段性的方式逐步实现目标，从而在日常生活中找到正确的方向。发挥学生的主体能动性，变被动管理为自我管理。在这种情况下，学生既是管理者又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我控制的能力，在学习知识的同时也锻炼了自己，既“学到了知识”又”学会了做人”，学生的主体意识和责任感也增强了。
3.3 加强学生的心理健康教育
多从学生心理发展特点出发，针对高职学生心理素质不高易产生自卑心理、更加需要获得他人认同的问题。将心理健康教育工作大范围、深层次地开展起来，使学生养成正确的心理健康意识，学会情绪调解的方法，掌握人际交往中的技巧，教会学生沉着地应对学习与就业的压力。帮助学生树立自信，消除困惑。通过关注他们的理想和情感，解决他们生活、学习、社交、就业等实际困难和遇到的心理困惑，帮助他们加强自身修养，塑造健康人格，提升精神境界，让他们感受到关爱和温暖。从而减少由心理障碍引发的一系列安全问题。
实践证明，大学生安全意识和防范能力的提高，一方面可以避免或减少自身利益受到伤害，另一方面可以成为维护校园和谐稳定的重要力量。对大学生安全教育，是确保高校安全和稳定的必要措施;对大学生安全教育提高他们的安全意识和防范技能，可以有效的减少和避免发生在大学生中的各种安全问题，从而起到维护学校安全和稳定的积极作用。
同时，高职院校学生的安全教育工作是一项长期性、系统性的工程，需要社会、学校、家庭的紧密配合和教育行政部门的高度重视，更需要学校各部门的通力合作、齐抓共管。提高高职院校学生对安全事故的预见能力，把学生安全教育工作做在前面，不断增强大学生安全意识，提高安全防范能力，为国家培养更多良好安全意识和能力的高素质合格人才，这样才能收到较好的效果，达到对高职院校学生进行安全教育的目的。
学校安全无小事，安全教育要從点滴小事抓起，在平凡的生活中，把平安的种子润物无声地撒播进每一个学生的心田，让它发芽开花、长成参天大树。那时我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁，我们的学校、家庭、社会就更加平安和谐美好。
参考文献：
[1] 黄希庭.大学生心理健康与咨询[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2] 范志华，段雪辉.加强学生安全意识教育的思考[J].思想教育研究，2005（12）.
[3] 杨芳.切实加强在校大学生的安全教育[J].思想政治教育研究，2006（02）.
[4] 韩红根.论学生的安全教育[J].安全，2003（05）.
[5] 钱建平.高等职业教育学生的学习特点[J].黑龙江高教研究，2000（04）.
[6] 李晓华.新时期高职院校学生学习特点与对策研究[J].职业教育研究，2013（04）.
（作者单位：江西工业职业技术学院）