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摘要：应用文写作在现实生活中具有重要的作用是当代人生存和实现人生价值的重要保证。如何在有限的教学时间内培养合格的应用文写作人才是职业技术院校的重要任务。笔者结合多年的教学经验认为培养学生应用文写作能力应从三个方面入手完成应用文写作教学。
关键词：转变思想；学用结合；应用文写作
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编码：1674-9324（2012）10-0064-02
应用文写作在人类的历史进程中具有非常重要的地位，为治国安邦、人类生活发挥着不可替代的作用。在当今这个知识经济的时代，世界融合交往频繁，应用文写作所承载的信息量越来越多，功用也愈加显著，已成为企事业单位、机关团体重要的交流形式、不可或缺的管理手段，也是个人、集体思维的重要载体。笔者从多年的教学经验中体会到，要真正使学生掌握应用文写作知识，具有应用文写作的能力，首先应以学生的专业为导向提高学生的思想认识，激发学生对应用文写作的兴趣；其次要紧扣学生学习的专业的需要，选择具有针对性和实效性的教学内容，以学生为主体，运用合适的教学方法尽力让学生掌握应用文写作知识；第三要学以致用，以用促学，学用结合，培养合格的应用文写作人才。
一、以专业为导向，转变思想，激发兴趣
职业技术教育的性质决定了学生对于本专业技能的学习非常重视，多数学生是抱着对专业浓厚的兴趣就读职业院校的，普遍认为，只要掌握足够的专业技能知识，就能拥有自己称心的事业，实现自我价值。学生能够全身心地投入专业技能知识的学习上。但对专业外的语言文字表达能力的重要性认识不足，对学应用文之类的文化基础课无所谓，普遍认为应用文写作与所学专业没关系，是浪费学习时间。为此我们应用文写作老师要思考如何转变学生的思想认识，激发学生学习应用文写作的兴趣和热情，使学生把对专业的学习兴趣迁移到对应用文写作的兴趣上来。兴趣是成功的先导，是学习的发动机和控制器。要从兴趣出发，以学生的专业为导向，结合专业特点和专业方向，紧抓应用文写作的实用性特点。从学生学习专业知识的实际需要出发，从他们为未来寻找工作需要出发。如做实验要写“实验报告”，做生意要签“合同”，推销产品要做“广告”，选拔干部要写“竟聘报告”，要有“公示”，求职、竞聘要写好“求职信”，经营企业要用“招标书”、“投标书”来跟别人竞争等等。使学生转变思想观念，明白应用文写作知识对学习和未来工作的重要意义，理解学习应用文写作这门课程的目的、任务。从思想深处改变对应用文写作的认识，在心理上取得认同感，从理性上意识到自己是为用而学，视应用文写作同专业一样重要，并进入到一种充满积极性的学习状态。
二、紧扣专业所需，选择教学内容，进行合适教学
职业学校的学生将来以就业为主要前途，会写应用文是他们谋生和胜任工作的综合能力的重要组成部分。在对往届毕业学生的调查中了解到，一些学生专业能力强，但在就业、从业过程中因写不好“求职信”、“应聘书”等不能获得理想的岗位。在岗位上因写不好“报告”、“产品说明书”、“总结”等得不到上级的赏识。工作中有的不能正确评价自己，有的不能很好地与同事沟通，有的不能适应工作岗位和工作环境的变化等，存在着很多问题。反映出学生综合素质培养方面有欠缺，这需要通过文化课的教学来培养和提高。应用文写作教学的重要目标就是培养和提高学生的综合能力。应用文写作应定位于为专业技术理论课服务的基础课。在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合，遵循实用性原则，围绕学生就业、从业、创业的需要以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。将教材的内容重新编排，根据学生所学专业需要增删教学内容，让课文内容和专业贴近课文思想，和专业互融。如对经济管理专业学生进行应用文教学时，我们可以侧重让学生学习写作各种条据、通知、启事、合同、协议书、催款书、财务分析报告、预测报告、调查报告和工作计划、总结之类应用文；在对市场营销专业进行应用文写作教学时，则以商品简介、产品说明书、拒赔书、广告、海报、合同以及商情预测的写作为教学重点；财会专业可以把借据、收据、领（欠）单、请示、批复和财务报告等作为教学重点，等等。在教学过程中一定要在“应用”二字上下功夫，突出课程的实用性，选择适合教学需要的教学方法。如：刺激学生的好奇心的趣味教学法；创设工作情境、生活情境、问题情境、体验情境等的情境教学法；选例贴近生活、增加教学的生动性的案例教学法；加强与企业的合作，把岗位实际与应用文课程衔接起来解决理论与实践脱节问题的实践教学法；辨析各种应用文的格式和写法，找出相近的文种之间的差别的比较教学法；探询应用文体自身的结构模式、思维模式、语言模式，寻求写作的套路的模式教学法；让学生对所阅读的内容有自己的心得，能提出自己的看法，并能应用合作的方式生生合作、师生合作，共同探讨疑难问题的探究式阅读教学法；以及把搜集到的资料进行整理并做成PPT课件的多媒体辅助教学法，等等。教师要合理安排教学内容，营造课堂教学氛围，调动学生感官，让学生掌握应用文写作知识，能写出一篇合格的应用文。
三、学以致用，以用促学，形成能力
学习应用文写作的目的是为了在实践中更好的使用，在于解决实际问题。学以致用就是为了实际应用而学习。学是用的基础，用是学的深化。用的过程就是落实实践的过程，重要的是要把“学”落脚到“用”上。要多方面地为学生创造条件，让学生进入职业角色进行模拟训练。在学校里可以安排学生在办公室、团委等一些部门跟班、顶岗，尝试着进行一些往来公文的处理和校内公文的撰制工作。鼓励学生参加学校的各种社团组织，撰写申请书、推荐信、倡议书、演讲稿、广播稿、校园新闻等应用文章。在实训基地安排学生协助基地管理，结合专业进行各类诸如实训计划、实训报告、实训总结等应用文章的实践，在用中了解专用文书写作涉及到的有关专业知识，如法律、经济、科技、文教出版、涉外文书等涉及的专有名词、专用术语。让学生在实践中发现应用文写作过程中存在的问题，诸如内容的真实性，对象的明确性，撰写的规范性，语言风格的简明、朴实性，等等。要经常反思应用文写作中出现问题的原因，在实践中进一步理解、领悟所学的理论，从而反过来促进学习的深入。以用促学，增强学习的针对性、实效性。要求学生坚持带着问题学习，把知识技能内化到问题中，根据掌握的知识解决问题，或者在解决问题的过程中会主动寻求解决问题的途径，达到从认识（教材范文）到实践（针对性训练）、再从实践（针对性训练）上升到认识（掌握规律）的目的。学以致用，用以促学，学和用互相推动，循环往复，这样不仅学习了知识技能，而且还在实践中应用了这些知识技能，完善了自己应用文写作的知识系统。
当然，应用文写作知识不是在学校学习所能全面掌握的。要教育学生认识到写作能力的提高不是一蹴而就的，需要长期不断的学习和实践。利用网络主动学习，不断实践，多做分析、总结，在写作实践中积极地探索创新，才能够提高自己的综合素质，实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]何芸.点燃兴趣？摇以用促学——对高职应用文写作课程的几点思考[J].现代语文，2011，（01）.
[2]陶晓辉.素质教育理念下的高职《应用文写作》教学创新研究[J].中国科教创新导刊，2012，（11）.
[3]陈枫枫.中职学校应用文写作教学方法探讨[J].教育教学论坛，2011，（05）.
关键词：转变思想；学用结合；应用文写作
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编码：1674-9324（2012）10-0064-02
应用文写作在人类的历史进程中具有非常重要的地位，为治国安邦、人类生活发挥着不可替代的作用。在当今这个知识经济的时代，世界融合交往频繁，应用文写作所承载的信息量越来越多，功用也愈加显著，已成为企事业单位、机关团体重要的交流形式、不可或缺的管理手段，也是个人、集体思维的重要载体。笔者从多年的教学经验中体会到，要真正使学生掌握应用文写作知识，具有应用文写作的能力，首先应以学生的专业为导向提高学生的思想认识，激发学生对应用文写作的兴趣；其次要紧扣学生学习的专业的需要，选择具有针对性和实效性的教学内容，以学生为主体，运用合适的教学方法尽力让学生掌握应用文写作知识；第三要学以致用，以用促学，学用结合，培养合格的应用文写作人才。
一、以专业为导向，转变思想，激发兴趣
职业技术教育的性质决定了学生对于本专业技能的学习非常重视，多数学生是抱着对专业浓厚的兴趣就读职业院校的，普遍认为，只要掌握足够的专业技能知识，就能拥有自己称心的事业，实现自我价值。学生能够全身心地投入专业技能知识的学习上。但对专业外的语言文字表达能力的重要性认识不足，对学应用文之类的文化基础课无所谓，普遍认为应用文写作与所学专业没关系，是浪费学习时间。为此我们应用文写作老师要思考如何转变学生的思想认识，激发学生学习应用文写作的兴趣和热情，使学生把对专业的学习兴趣迁移到对应用文写作的兴趣上来。兴趣是成功的先导，是学习的发动机和控制器。要从兴趣出发，以学生的专业为导向，结合专业特点和专业方向，紧抓应用文写作的实用性特点。从学生学习专业知识的实际需要出发，从他们为未来寻找工作需要出发。如做实验要写“实验报告”，做生意要签“合同”，推销产品要做“广告”，选拔干部要写“竟聘报告”，要有“公示”，求职、竞聘要写好“求职信”，经营企业要用“招标书”、“投标书”来跟别人竞争等等。使学生转变思想观念，明白应用文写作知识对学习和未来工作的重要意义，理解学习应用文写作这门课程的目的、任务。从思想深处改变对应用文写作的认识，在心理上取得认同感，从理性上意识到自己是为用而学，视应用文写作同专业一样重要，并进入到一种充满积极性的学习状态。
二、紧扣专业所需，选择教学内容，进行合适教学
职业学校的学生将来以就业为主要前途，会写应用文是他们谋生和胜任工作的综合能力的重要组成部分。在对往届毕业学生的调查中了解到，一些学生专业能力强，但在就业、从业过程中因写不好“求职信”、“应聘书”等不能获得理想的岗位。在岗位上因写不好“报告”、“产品说明书”、“总结”等得不到上级的赏识。工作中有的不能正确评价自己，有的不能很好地与同事沟通，有的不能适应工作岗位和工作环境的变化等，存在着很多问题。反映出学生综合素质培养方面有欠缺，这需要通过文化课的教学来培养和提高。应用文写作教学的重要目标就是培养和提高学生的综合能力。应用文写作应定位于为专业技术理论课服务的基础课。在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合，遵循实用性原则，围绕学生就业、从业、创业的需要以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。将教材的内容重新编排，根据学生所学专业需要增删教学内容，让课文内容和专业贴近课文思想，和专业互融。如对经济管理专业学生进行应用文教学时，我们可以侧重让学生学习写作各种条据、通知、启事、合同、协议书、催款书、财务分析报告、预测报告、调查报告和工作计划、总结之类应用文；在对市场营销专业进行应用文写作教学时，则以商品简介、产品说明书、拒赔书、广告、海报、合同以及商情预测的写作为教学重点；财会专业可以把借据、收据、领（欠）单、请示、批复和财务报告等作为教学重点，等等。在教学过程中一定要在“应用”二字上下功夫，突出课程的实用性，选择适合教学需要的教学方法。如：刺激学生的好奇心的趣味教学法；创设工作情境、生活情境、问题情境、体验情境等的情境教学法；选例贴近生活、增加教学的生动性的案例教学法；加强与企业的合作，把岗位实际与应用文课程衔接起来解决理论与实践脱节问题的实践教学法；辨析各种应用文的格式和写法，找出相近的文种之间的差别的比较教学法；探询应用文体自身的结构模式、思维模式、语言模式，寻求写作的套路的模式教学法；让学生对所阅读的内容有自己的心得，能提出自己的看法，并能应用合作的方式生生合作、师生合作，共同探讨疑难问题的探究式阅读教学法；以及把搜集到的资料进行整理并做成PPT课件的多媒体辅助教学法，等等。教师要合理安排教学内容，营造课堂教学氛围，调动学生感官，让学生掌握应用文写作知识，能写出一篇合格的应用文。
三、学以致用，以用促学，形成能力
学习应用文写作的目的是为了在实践中更好的使用，在于解决实际问题。学以致用就是为了实际应用而学习。学是用的基础，用是学的深化。用的过程就是落实实践的过程，重要的是要把“学”落脚到“用”上。要多方面地为学生创造条件，让学生进入职业角色进行模拟训练。在学校里可以安排学生在办公室、团委等一些部门跟班、顶岗，尝试着进行一些往来公文的处理和校内公文的撰制工作。鼓励学生参加学校的各种社团组织，撰写申请书、推荐信、倡议书、演讲稿、广播稿、校园新闻等应用文章。在实训基地安排学生协助基地管理，结合专业进行各类诸如实训计划、实训报告、实训总结等应用文章的实践，在用中了解专用文书写作涉及到的有关专业知识，如法律、经济、科技、文教出版、涉外文书等涉及的专有名词、专用术语。让学生在实践中发现应用文写作过程中存在的问题，诸如内容的真实性，对象的明确性，撰写的规范性，语言风格的简明、朴实性，等等。要经常反思应用文写作中出现问题的原因，在实践中进一步理解、领悟所学的理论，从而反过来促进学习的深入。以用促学，增强学习的针对性、实效性。要求学生坚持带着问题学习，把知识技能内化到问题中，根据掌握的知识解决问题，或者在解决问题的过程中会主动寻求解决问题的途径，达到从认识（教材范文）到实践（针对性训练）、再从实践（针对性训练）上升到认识（掌握规律）的目的。学以致用，用以促学，学和用互相推动，循环往复，这样不仅学习了知识技能，而且还在实践中应用了这些知识技能，完善了自己应用文写作的知识系统。
当然，应用文写作知识不是在学校学习所能全面掌握的。要教育学生认识到写作能力的提高不是一蹴而就的，需要长期不断的学习和实践。利用网络主动学习，不断实践，多做分析、总结，在写作实践中积极地探索创新，才能够提高自己的综合素质，实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]何芸.点燃兴趣？摇以用促学——对高职应用文写作课程的几点思考[J].现代语文，2011，（01）.
[2]陶晓辉.素质教育理念下的高职《应用文写作》教学创新研究[J].中国科教创新导刊，2012，（11）.
[3]陈枫枫.中职学校应用文写作教学方法探讨[J].教育教学论坛，2011，（05）.