论文部分内容阅读
我们学校的学生学习大多数偏科，导致成绩不理想。但语文的学习对于女生来说，难度不大，因为女生的语言能力比较强，语文成绩不会很差。相反，大多数理科男生反应敏捷，精力旺盛，偏爱数理化，偏偏不爱学习语文，表现为语文基础薄弱、能力不强，缺乏学习动机，毫无学习激情。因此，一些理科班的语文教师经常感叹“教语文难，教理科生的语文更难”。这样对理科生的高考相当不利，针对上述情况，我在高中理科班的语文课堂教学进行了几个方面的实践，增强理科生学习语文的信心，提高理科生学习语文的兴趣和效率。
一、从重视高考入手，使理科生不轻易放弃语文
理科生对语文的认识不足，他们普遍感到语文难学，从平时的考试成绩来看，理科生的语文成绩普遍低于文科班。高一分科分班后我从高考角度向理科生分析：语文如果不好，英语又不拔尖，即使理科成绩突出，在高考中也难以上线；相反，理科成绩较好，语文不拉后退，那么上线还有希望。还通过讲解木桶原理，令理科生懂得学好语文对于提高总成绩是非常必要的。我时常鼓励他们，语文并不可怕，跟智力关系不大，即使基础再差，只要用心去学，通过一定的积累，也会有很大进步。
二、合理使用多媒体，让语文课堂充满活力
多媒体创造出了图文并茂、有声有色、生动有趣的立体情境，能让普通的课堂声情融合。画面生动形象、声音优美、文字清晰，能让远的拉近、虚的变实、抽象的变具体，使课堂教学生动化，形式新颖，提高了教学内容的表现力和趣味性，激发了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。在学习《雷雨》《边城》等课文时，我把这些改编的电影放给学生看，学生对课文内容有了充分的认识，调动了他们学习的热情。高二学习李白的诗歌《将进酒》时要求背诵全诗，后进生觉得有难度，我在网上下载这首歌，要求他们跟着学唱，因为音乐的旋律轻快，学生很快就会唱，轻轻松松地背下这首诗歌了。在教学过程中，只要是学生感兴趣的东西，我都要想方设法把它和学习的内容扯上关系。合理使用多媒体就是一种好的方法，能让语文课堂充满活力。时间允许的情况下，播放国内外时事评论或中国《十大感动人物》等，开阔学生视野，积累生活素材。
三、课堂设计丰富的活动形式，为学生提供展示自我的舞台
教育家叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。教师在教学活动中应该是引导、帮助、互动和交流的角色，不能做主角，不要做学生不感兴趣的事，真正把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。 因而设计丰富的活动形式，让学生参与课堂，主动学习，实现师生的互动，为学生提供展示自我的舞台。其实，理科生不爱学习语文最根本的原因就是兴趣不足。只有让学生真正参与课堂，成为课堂的主人，才能调动学生学习的兴趣和提高学习的积极性。
语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，使之终生受用。为此，高一时我利用课前三分钟演讲，让学生表演自己的口语能力，如自我介绍或讲讲生活中有趣的事情等：对一些小说类型的课文，我着重让学生来复述故事的内容；或课堂上注重启发提问学生，着重问为什么，以此让学生锻炼思辨能力；有时在课堂上开设诵读比赛，让他们尽情表现朗诵能力，以此增强学生的语感。
四、提高学生的阅读能力，比起老师的讲授更加重要
我们学校的学生学习大多基础都比较薄弱，有的甚至到了不可思议的地步，他们能够安静的在教室里坐下来已是不易，更不要说让他们去认真地对待教师所分析的内容，如果脱离他们的实际，在语文教学中不是让学生更多地接触课本，而去谈什么文章的主题，文章的选材，文章的立意，或是进行情感教育，那结果只能是纸上谈兵。因为大多数学生很难去主动地阅读课本，只有在教师的指导下，学生才有可能去认真地对待文章。因而加强学生的阅读能力是非常有必要的，加强学生的阅读能力对提高学生高考应试能力也是非常重要的。
阅读是人生的最大乐趣，通过阅读，可以发现心灵上的朋友，不会使人感到孤独寂寞。阅读还有娱乐消遣的作用，在紧张的学习之余，阅读一些健康有益的读物，可以使疲劳的大脑得到松弛，使精神得到陶冶，从而有益于身心健康，提高学习、工作效率。很多学生在小学学习语文就没有打好基础，以至于阅读文字材料的能力很差。到高中学习文科时，每当需要阅读材料，提取信息时就感觉非常吃力，每每抓不住要点。而解决问题的办法只能是从基础的阅读能力训练开始。什么时候这种基础阅读能力提升了，什么时候才有可能在高中的文科学习中突破难关。所以我认为提高学生的阅读能力比起老师的讲授更加重要。
五、以鼓励赏识为主，提高学生写作的兴趣
罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望。教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信。
理科班学生自尊心较强，但大多数学生对语文学习却缺乏自信心，特别是写作。平时我结合他们的写作难点，帮他们想了许多提高写作的简单易行的方法，如写日记、随笔、周记、新闻评论等。把自己平时感兴趣的事情记载下来，我没有题目、字数的限制和要求，让他们随意写写，练练笔而已，平时把学生写得好的文章读给他们听或者张贴出来让他们去评价。评讲作文的时候，及时抓住学生的闪光点进行激励表扬，以唤起学生写作的热情和自信，比如结构较好的，选材新颖的，语句精彩的，卷面整洁的……教师多肯定他们做得成功的地方，在课堂多表扬学生，真诚表扬学生。通过这些手段，学生自信心增强，写作的热情提高，从而把写作文当做一件有兴趣的事。
提高理科生学习语文的兴趣和效率并不是一朝一夕的事情，需要我们教师从高一抓起，三年时间持之以恒地抓好学习语文的方方面面，成绩会有很大进步的。
一、从重视高考入手，使理科生不轻易放弃语文
理科生对语文的认识不足，他们普遍感到语文难学，从平时的考试成绩来看，理科生的语文成绩普遍低于文科班。高一分科分班后我从高考角度向理科生分析：语文如果不好，英语又不拔尖，即使理科成绩突出，在高考中也难以上线；相反，理科成绩较好，语文不拉后退，那么上线还有希望。还通过讲解木桶原理，令理科生懂得学好语文对于提高总成绩是非常必要的。我时常鼓励他们，语文并不可怕，跟智力关系不大，即使基础再差，只要用心去学，通过一定的积累，也会有很大进步。
二、合理使用多媒体，让语文课堂充满活力
多媒体创造出了图文并茂、有声有色、生动有趣的立体情境，能让普通的课堂声情融合。画面生动形象、声音优美、文字清晰，能让远的拉近、虚的变实、抽象的变具体，使课堂教学生动化，形式新颖，提高了教学内容的表现力和趣味性，激发了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。在学习《雷雨》《边城》等课文时，我把这些改编的电影放给学生看，学生对课文内容有了充分的认识，调动了他们学习的热情。高二学习李白的诗歌《将进酒》时要求背诵全诗，后进生觉得有难度，我在网上下载这首歌，要求他们跟着学唱，因为音乐的旋律轻快，学生很快就会唱，轻轻松松地背下这首诗歌了。在教学过程中，只要是学生感兴趣的东西，我都要想方设法把它和学习的内容扯上关系。合理使用多媒体就是一种好的方法，能让语文课堂充满活力。时间允许的情况下，播放国内外时事评论或中国《十大感动人物》等，开阔学生视野，积累生活素材。
三、课堂设计丰富的活动形式，为学生提供展示自我的舞台
教育家叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。教师在教学活动中应该是引导、帮助、互动和交流的角色，不能做主角，不要做学生不感兴趣的事，真正把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。 因而设计丰富的活动形式，让学生参与课堂，主动学习，实现师生的互动，为学生提供展示自我的舞台。其实，理科生不爱学习语文最根本的原因就是兴趣不足。只有让学生真正参与课堂，成为课堂的主人，才能调动学生学习的兴趣和提高学习的积极性。
语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，使之终生受用。为此，高一时我利用课前三分钟演讲，让学生表演自己的口语能力，如自我介绍或讲讲生活中有趣的事情等：对一些小说类型的课文，我着重让学生来复述故事的内容；或课堂上注重启发提问学生，着重问为什么，以此让学生锻炼思辨能力；有时在课堂上开设诵读比赛，让他们尽情表现朗诵能力，以此增强学生的语感。
四、提高学生的阅读能力，比起老师的讲授更加重要
我们学校的学生学习大多基础都比较薄弱，有的甚至到了不可思议的地步，他们能够安静的在教室里坐下来已是不易，更不要说让他们去认真地对待教师所分析的内容，如果脱离他们的实际，在语文教学中不是让学生更多地接触课本，而去谈什么文章的主题，文章的选材，文章的立意，或是进行情感教育，那结果只能是纸上谈兵。因为大多数学生很难去主动地阅读课本，只有在教师的指导下，学生才有可能去认真地对待文章。因而加强学生的阅读能力是非常有必要的，加强学生的阅读能力对提高学生高考应试能力也是非常重要的。
阅读是人生的最大乐趣，通过阅读，可以发现心灵上的朋友，不会使人感到孤独寂寞。阅读还有娱乐消遣的作用，在紧张的学习之余，阅读一些健康有益的读物，可以使疲劳的大脑得到松弛，使精神得到陶冶，从而有益于身心健康，提高学习、工作效率。很多学生在小学学习语文就没有打好基础，以至于阅读文字材料的能力很差。到高中学习文科时，每当需要阅读材料，提取信息时就感觉非常吃力，每每抓不住要点。而解决问题的办法只能是从基础的阅读能力训练开始。什么时候这种基础阅读能力提升了，什么时候才有可能在高中的文科学习中突破难关。所以我认为提高学生的阅读能力比起老师的讲授更加重要。
五、以鼓励赏识为主，提高学生写作的兴趣
罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望。教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信。
理科班学生自尊心较强，但大多数学生对语文学习却缺乏自信心，特别是写作。平时我结合他们的写作难点，帮他们想了许多提高写作的简单易行的方法，如写日记、随笔、周记、新闻评论等。把自己平时感兴趣的事情记载下来，我没有题目、字数的限制和要求，让他们随意写写，练练笔而已，平时把学生写得好的文章读给他们听或者张贴出来让他们去评价。评讲作文的时候，及时抓住学生的闪光点进行激励表扬，以唤起学生写作的热情和自信，比如结构较好的，选材新颖的，语句精彩的，卷面整洁的……教师多肯定他们做得成功的地方，在课堂多表扬学生，真诚表扬学生。通过这些手段，学生自信心增强，写作的热情提高，从而把写作文当做一件有兴趣的事。
提高理科生学习语文的兴趣和效率并不是一朝一夕的事情，需要我们教师从高一抓起，三年时间持之以恒地抓好学习语文的方方面面，成绩会有很大进步的。