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【摘要】德育的重要性在当前社会发展中的重要性是不言而喻的。不管是对于在校学生还是在求职与社会发展中，道德的要求都是较高的，甚至很多企业、单位在招聘的时候将求职者的道德水平置于能力之上。可见道德要求对当前社会发展的重要意义。从社会发展的角度来说，当前德育的重点不仅在理论性的教育，还在于通过社会化、生活化的实践性教育推动小学生德育水平的进一步提升。本文从生活化的角度出发，对如何通过生活化教学提升小学生德育水平提出一系列操作意见。
【关键词】小学;德育;生活化;对策
法安天下，德润人心。在当前的社会发展中，对道德水准的要求越来越高，而教育作为引领社会发展的关键所在，也应该在日常教育的过程中渗透道德教育的相关要求。教育即生活，德育教学更是如此，从小学生角度来看，他们对抽象的理论很难理解，即使能学到这些抽象的知识，面对现实生活也难以做出正确的判断。因此，通过生活化的教学推动小学生在日常学习、生活中培养良好的道德品质十分必要。
一、改变教学观念，提高学生的综合素质
对小学生的德育，首先要从教师的教学观念改变的角度出发，提高学生的综合素质。在当前的教育中，还有很多教师对学生的德育关注度不高。有的教师的教学理念不够与时俱进，还停留在“教师只负责知识教育”的阶段，对教师的整体性教育理念的关注度不高。改变教学观念，首先就要对教师群体进行培训。教师群体要以时代的发展为根本，认识到当前社会发展的快速度，进一步转变陈旧的观念，切实担负起教师群体的教育责任。德育不仅仅是一门课程，更是一种教育理念。改变教学观念，是当前“大思政”“课程思政”在小学教育发展中的要求。教师作为教育的主体，更应该关注到德育的重要性。只有这样，才能推进小学德育生活化。
针对教师教学观念的问题，我们可以通过以下的方式加以解决，比如，在每周的周例会中，教师群体之间通过老中青三代之间的相互讨论沟通，就当前对小学生群体进行德育的主要意义以及教育方法进行探讨。通过集中观看相关德育纪录片的方式对教师群体进行培训。在针对一系列培训结果的应用上，也要对教师群体展开一定的测评，比如，教师的试讲或者是教师对小学生道德教育与日常知识教育中的观点、要求进行阐释，从而提升小学课堂教育过程中教师对德育的关注度。
教师与学生都是教育的主体。教师在教育的过程中要关注到自身的能力提升的问题。首先是在自身的教育思想上进行转变，其次还要主动将自身所教授的课程与德育的要求进行结合，从而在思想上、行动上提升对德育的关注度。
二、打造生活化的德育教学课堂
课堂是学生教育的主阵地，在课堂教育的过程中全面渗透德育的内容，是提升系小学生道德水平的关键。因此，教师在进行德育的时候，要通过打造生活化的、烟火气息的课堂教育模式，让学生在熟悉的环境之下获取相关知识，从而提升学生的道德水平。在这样的教育课堂打造中，教师就要发挥自己在前期思想上的转变，将教师群体之间的实验转化为课堂的实践。生活化德育课堂的建设，主要是从课程知识教育与日常道德教育相结合的方式对课本或者是课堂的教学内容进行更加深入的讲解，以此来吸引更多的学生关注到其中的道德要求。
比如，笔者在低年级小学生的体育课堂教育中，在课堂的基本部分内容讲授完毕之后，会通过游戏化的方式为学生们的体育课带来更多的乐趣。于是，一些既能锻炼身体、又能够带来欢乐的小运动就成为正课后的“餐后甜点”。比如，在跳绳的运动中，笔者一般以两个小朋友一起跳绳或者是大家一起跳的模式来让学生们展开自由活动。在这样的活动中，只要有其中一个学生的动作有问题，就会影响到整体的动作。因此，在这样的小活动中，笔者要求学生们要团结一致，既要注意自己的动作，还要注意伙伴的动作。只有这样团结合作，才能走向“胜利”，这也就是生活化道德的重要体现。
生活化德育课堂的打造不仅要关注到课堂的内容，还要关注到课堂中的表现形式。中国的道德要求，从古之际绵延不绝，作为教师，在教育的时候也要通过不同内容为学生们贯彻不同的道德要求，切实为他们的道德水平提升与社会主义核心价值观的建设提供更加广阔的教育平台。
三、组织生活化的德育活动
小学生的心智发展还在进一步的提升阶段，如果单纯通过课堂讲解的方式展开德育教育的话，很难集中小学生的学习注意力，也就很难提升小学生的道德水平。而在小学阶段的学习过程中，学生们的创造能力与创新能力是较强的。因此，教师在教育的过程中也应该考虑到这一问题，在教育的时候通过小学生喜欢的德育活动的方式，让他们体会生活中道德的相关要求，从而提升小学生道德水平。
生活化的德育在课间和课后也有较多的渗透，比如，笔者在课间号召学生们展开大扫除，让他们“组合工作”，两个人抬水、两个人擦玻璃、搬桌子与扫地一起，既能够在这种集体性的劳动中体会团结的重要性，又能够通过这种教育方式让学生们感受家长在生活中的辛劳，从而让学生体会到孝道的重要性。在课后的活动中，笔者会通过“两人三足”等游戏，让学生们感受两个人团结配合的重要性，讓他们在合作中运动，在运动中游戏，在游戏中体会道德要求，从而潜移默化地推动学生道德建设水平。
通过活动的方式让小学生对“我心中的道德”有一个充分的认识，同时及时纠正学生在一系列道德问题认识方面存在的误区，能够及时纠正学生在道德建设中存在的问题，从而为他们的茁壮成长奠定更加坚实的基础。
四、家校合作，布置生活化德育作业
在当前的教育发展中，道德教育的主体不仅有教师群体，家长群体在道德教育中担负着更加重要的职责。在道德教育的过程中，教师群体要保证课堂道德教育要求的渗透，而在课后的辅导中，教师群体要通过主动的交流沟通的方式，搭建家校共育的桥梁。让家长群体主动参与到道德教育中，而不是仅仅让道德教育停留在教师的知识教育的渗透中。通过社会化的、生活化的教学方式，让小朋友在社会实践与家庭生活中对道德教育有进一步的要求，也是德育教育生活化的关键内容。所以，教师在道德教育的过程中，还要关注家庭教育中道德教育与学校道德教育要求的一致性。因此，教师可以通过家校合作的方式布置一系列生活化德育作业，统一家庭教育与学校教育中对道德教育的整体要求。
在课后的体育运动中，笔者建议家长群体主动参与到与孩子的亲子运动中，比如，简单的跳绳活动，可以是花样的展示及模仿、双人跳绳的配合尝试，也可以是一定时间内突破次数的比试，这样可以缓解孩子的学习压力，也可以锻炼孩子的耐力，让孩子在运动的过程中学会坚持。徒步、爬山、远足露营等都是受欢迎的户外亲子活动项目，带上干粮来一次徒步野餐更是孩子们盼望的，比如，鼓励家长带孩子去爬山，让孩子在春天来临的时候感受大自然的美丽，感受亲子间的合作与坚持，更好地激发孩子对生活的热爱以及积极向上的阳光心态等。这些都是道德教育的重要内容。
生活才是道德的最终落脚点。因此，在德育生活化的过程中，离不开社会实践。而家庭作为道德的起源点与终结点，在家庭的教育中展开一系列实践性的教育，既能够保证家庭道德教育与学校道德教育的统一性，也能够通过社会实践让小朋友感受道德的要求，从而严格遵守道德的约束，修身养德，养成良好生活与学习习惯。
五、结语
家校共育是当前小学教育应该遵循的基本原则。德育作为小学教育的重要内容，应该通过日常化、生活化的方式，让小学生在日常学习的过程中不断提升自身的道德水平，适应社会的发展，帮助学生们建立更加正确的道德价值观，为提升学生各方面的综合素质奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘红玲.小学德育教学生活化的现状及对策研究[J].教学管理与教育研究，2017.
[2]林碧霞.论小学德育生活化教学的对策[J].才智，2017.
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【关键词】小学;德育;生活化;对策
法安天下，德润人心。在当前的社会发展中，对道德水准的要求越来越高，而教育作为引领社会发展的关键所在，也应该在日常教育的过程中渗透道德教育的相关要求。教育即生活，德育教学更是如此，从小学生角度来看，他们对抽象的理论很难理解，即使能学到这些抽象的知识，面对现实生活也难以做出正确的判断。因此，通过生活化的教学推动小学生在日常学习、生活中培养良好的道德品质十分必要。
一、改变教学观念，提高学生的综合素质
对小学生的德育，首先要从教师的教学观念改变的角度出发，提高学生的综合素质。在当前的教育中，还有很多教师对学生的德育关注度不高。有的教师的教学理念不够与时俱进，还停留在“教师只负责知识教育”的阶段，对教师的整体性教育理念的关注度不高。改变教学观念，首先就要对教师群体进行培训。教师群体要以时代的发展为根本，认识到当前社会发展的快速度，进一步转变陈旧的观念，切实担负起教师群体的教育责任。德育不仅仅是一门课程，更是一种教育理念。改变教学观念，是当前“大思政”“课程思政”在小学教育发展中的要求。教师作为教育的主体，更应该关注到德育的重要性。只有这样，才能推进小学德育生活化。
针对教师教学观念的问题，我们可以通过以下的方式加以解决，比如，在每周的周例会中，教师群体之间通过老中青三代之间的相互讨论沟通，就当前对小学生群体进行德育的主要意义以及教育方法进行探讨。通过集中观看相关德育纪录片的方式对教师群体进行培训。在针对一系列培训结果的应用上，也要对教师群体展开一定的测评，比如，教师的试讲或者是教师对小学生道德教育与日常知识教育中的观点、要求进行阐释，从而提升小学课堂教育过程中教师对德育的关注度。
教师与学生都是教育的主体。教师在教育的过程中要关注到自身的能力提升的问题。首先是在自身的教育思想上进行转变，其次还要主动将自身所教授的课程与德育的要求进行结合，从而在思想上、行动上提升对德育的关注度。
二、打造生活化的德育教学课堂
课堂是学生教育的主阵地，在课堂教育的过程中全面渗透德育的内容，是提升系小学生道德水平的关键。因此，教师在进行德育的时候，要通过打造生活化的、烟火气息的课堂教育模式，让学生在熟悉的环境之下获取相关知识，从而提升学生的道德水平。在这样的教育课堂打造中，教师就要发挥自己在前期思想上的转变，将教师群体之间的实验转化为课堂的实践。生活化德育课堂的建设，主要是从课程知识教育与日常道德教育相结合的方式对课本或者是课堂的教学内容进行更加深入的讲解，以此来吸引更多的学生关注到其中的道德要求。
比如，笔者在低年级小学生的体育课堂教育中，在课堂的基本部分内容讲授完毕之后，会通过游戏化的方式为学生们的体育课带来更多的乐趣。于是，一些既能锻炼身体、又能够带来欢乐的小运动就成为正课后的“餐后甜点”。比如，在跳绳的运动中，笔者一般以两个小朋友一起跳绳或者是大家一起跳的模式来让学生们展开自由活动。在这样的活动中，只要有其中一个学生的动作有问题，就会影响到整体的动作。因此，在这样的小活动中，笔者要求学生们要团结一致，既要注意自己的动作，还要注意伙伴的动作。只有这样团结合作，才能走向“胜利”，这也就是生活化道德的重要体现。
生活化德育课堂的打造不仅要关注到课堂的内容，还要关注到课堂中的表现形式。中国的道德要求，从古之际绵延不绝，作为教师，在教育的时候也要通过不同内容为学生们贯彻不同的道德要求，切实为他们的道德水平提升与社会主义核心价值观的建设提供更加广阔的教育平台。
三、组织生活化的德育活动
小学生的心智发展还在进一步的提升阶段，如果单纯通过课堂讲解的方式展开德育教育的话，很难集中小学生的学习注意力，也就很难提升小学生的道德水平。而在小学阶段的学习过程中，学生们的创造能力与创新能力是较强的。因此，教师在教育的过程中也应该考虑到这一问题，在教育的时候通过小学生喜欢的德育活动的方式，让他们体会生活中道德的相关要求，从而提升小学生道德水平。
生活化的德育在课间和课后也有较多的渗透，比如，笔者在课间号召学生们展开大扫除，让他们“组合工作”，两个人抬水、两个人擦玻璃、搬桌子与扫地一起，既能够在这种集体性的劳动中体会团结的重要性，又能够通过这种教育方式让学生们感受家长在生活中的辛劳，从而让学生体会到孝道的重要性。在课后的活动中，笔者会通过“两人三足”等游戏，让学生们感受两个人团结配合的重要性，讓他们在合作中运动，在运动中游戏，在游戏中体会道德要求，从而潜移默化地推动学生道德建设水平。
通过活动的方式让小学生对“我心中的道德”有一个充分的认识，同时及时纠正学生在一系列道德问题认识方面存在的误区，能够及时纠正学生在道德建设中存在的问题，从而为他们的茁壮成长奠定更加坚实的基础。
四、家校合作，布置生活化德育作业
在当前的教育发展中，道德教育的主体不仅有教师群体，家长群体在道德教育中担负着更加重要的职责。在道德教育的过程中，教师群体要保证课堂道德教育要求的渗透，而在课后的辅导中，教师群体要通过主动的交流沟通的方式，搭建家校共育的桥梁。让家长群体主动参与到道德教育中，而不是仅仅让道德教育停留在教师的知识教育的渗透中。通过社会化的、生活化的教学方式，让小朋友在社会实践与家庭生活中对道德教育有进一步的要求，也是德育教育生活化的关键内容。所以，教师在道德教育的过程中，还要关注家庭教育中道德教育与学校道德教育要求的一致性。因此，教师可以通过家校合作的方式布置一系列生活化德育作业，统一家庭教育与学校教育中对道德教育的整体要求。
在课后的体育运动中，笔者建议家长群体主动参与到与孩子的亲子运动中，比如，简单的跳绳活动，可以是花样的展示及模仿、双人跳绳的配合尝试，也可以是一定时间内突破次数的比试，这样可以缓解孩子的学习压力，也可以锻炼孩子的耐力，让孩子在运动的过程中学会坚持。徒步、爬山、远足露营等都是受欢迎的户外亲子活动项目，带上干粮来一次徒步野餐更是孩子们盼望的，比如，鼓励家长带孩子去爬山，让孩子在春天来临的时候感受大自然的美丽，感受亲子间的合作与坚持，更好地激发孩子对生活的热爱以及积极向上的阳光心态等。这些都是道德教育的重要内容。
生活才是道德的最终落脚点。因此，在德育生活化的过程中，离不开社会实践。而家庭作为道德的起源点与终结点，在家庭的教育中展开一系列实践性的教育，既能够保证家庭道德教育与学校道德教育的统一性，也能够通过社会实践让小朋友感受道德的要求，从而严格遵守道德的约束，修身养德，养成良好生活与学习习惯。
五、结语
家校共育是当前小学教育应该遵循的基本原则。德育作为小学教育的重要内容，应该通过日常化、生活化的方式，让小学生在日常学习的过程中不断提升自身的道德水平，适应社会的发展，帮助学生们建立更加正确的道德价值观，为提升学生各方面的综合素质奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘红玲.小学德育教学生活化的现状及对策研究[J].教学管理与教育研究，2017.
[2]林碧霞.论小学德育生活化教学的对策[J].才智，2017.
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