【摘 要】
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教师作为教育发展中的主体,对教育改革与促进国民素质提高起着关键性作用.建构主义认为,教师是专业发展的主体、教育教学的真正参与者.对于大学英语教师的在职教育,应该充分
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教师作为教育发展中的主体,对教育改革与促进国民素质提高起着关键性作用.建构主义认为,教师是专业发展的主体、教育教学的真正参与者.对于大学英语教师的在职教育,应该充分发挥其自主建构知识和技能的能动性与选择性,在反思教学实践的前提下,促进英语教学的质量提升.学校应积极参与教师发展活动,将教师已有的认知作为出发点,引导和帮助广大英语教师更加完善地建构知识技能,促进其专业发展.
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【摘 要】 高中阶段是学生形成良好的人生观、价值观的关键时期，高中学生处于青春期阶段，对很多事情的认识都处于迷茫的状态。因此，需要高中班主任更好地引导他们如何正确地对待生活，做一个品学兼优的人。高中班主任是陪伴学生成长的重要角色，需要落实好对学生的德育工作。本文主要阐述了高中班主任如何做好德育工作，提升学生的品德素养。 【关键词】 高中;班主任;德育教学 高中班主任作为陪伴学生成长的核心人物，
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。《小学数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学。”那么，什么是有价值的数学？我认为有价值的数学就是：既是未来社会所需要的，又是个体自身发展所必需的；既对学生走向社会适应未来生活有帮助，又对学生的智力发展有价值。简而言之，就是
本文将因子分析与VaK方法相结合得到了债券风险管理的综合因子分析法模型，并将该模型与方差一协方差模型进行了实证检验与比较，对我国的债券风险管理提供了一些思考。
品德与生活课的教学过程,实质上是通过教育因素的有效影响,促使学生将品德的规范逐步内化的过程。这一过程的核心是自主性、能动性和创造性的激发与发展。 一、强化体验,明了道理 体验是品德与生活教学的三个基本环节之一,也是维系认知和行为的重要中介环节,没有体验的德育过程是不完整的。因此,强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验,学生才能在自主学习过程中积累经验、发展
350.66万公里,这是截至今年1月我国农村公路总里程数。近10年来,农村公路的发展不仅从出行方面,给农民打开通向未来之门,也将社会发展的养分输向乡村,并将发展的动力置入到那
《数学课程标准》明确指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。要实现这些目标，最基本的途径是紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，体验数学与周围世界的联系以及数学在社会生活中的作用和意义。逐步领悟学习数学和个人成长之间的关系。教学中，可从以下几方面来实施。 “注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格
《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”所以，教师应把小学语文综合性学习活动，列为整个语文教学活动中一个不可分割的重要部分。为此，学校进行了“引导学生进行语文综合性学习活动”的课题研究。在研究过程中，我结合学校和学生实际，根据《语文课程标准》提出的建议开展活动，现谈谈自己的一些尝试。
当前我国土地征收违法现象比较严重，土地征收违法，既包括实体违法也包括程序违法，程序合法是征地具体行政行为合法的要素之一。程序违法，具体行政行为就失去了合法性的基础。因此