论文部分内容阅读
摘要：学前教育是新课程改革背景下的一项重要的大学教育计划，受到了社会各界的广泛关注，在发展过程中，儿童文学作品也被广泛应用于各类幼儿园，如何改革儿童文学课程的整合已成为研究的重点，对儿童文学学前班课程的改革有助于提高学生的文学水平，并充分体现教师文学的基础。因此，文学课程的教学质量与学生的未来发展息息相关，在此背景下，本文简要讨论了学前儿童文学课教学的弊端，并提出了具体的综合教学改革策略，以期有效地改善课堂教学。
关键词：学前教育;儿童文学;课程融合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-259
儿童文学课程是学前教育专业的重要组成部分，也是发展学前儿童文学发展技能的关键，尽管在当前学前教育机构制定职业计划的过程中，儿童文学正作为一门重要的课程而开放，但在制定和实施职业培训计划的过程中，我们仍然发现许多问题，儿童文学课程的价值没有得到充分体现，这对于学前专业很重要，培养学生的专业技能产生了负面影响，在此基础上，本研究着重分析幼儿学前专业文学课程中的综合教学改革措施。
一、学前专业儿童文学课程的教学不足
1.缺乏具备两个资格的教师的资源
当前，在我国，学前教育和培训缺乏双重资格的教师资源，教师缺乏有关其专业的理论知识或儿童文学的理论素养，由于应试教育概念的局限性，儿童文学课程通常被认为是教育课程或道德指导课程，许多老师仅仅根据语言和道德来教儿童文学，但是他们没有有效地整合其作品的文学特征，在教育和培训过程中，这种观念逐渐削弱了儿童文学，并削弱了儿童亲近的可能性。
2.缺乏针对儿童的有趣示范
儿童文学最显着的特征是有趣的特征。与成人文学相比，儿童文学最显着的特征是它很有趣并且可以满足儿童的多种阅读需求。有趣的阅？？读可以使孩子们轻松愉快地阅读，并积极参与阅读儿童文学的过程。但是，我国的儿童文学大多以人类为基础，故意强调写作的影响力，过分注重伦理学和意识形态价值，却忽视了儿童认知和心理学的特殊规律，理论这严重限制了儿童独特的开朗精神和开放性格的展示，在教育和教学过程中，教师的习惯将成人教育的思想和观念纳入了教育主题的表述中，却忽视了认知学生的规律，对孩子产生了一定的学习压力，这种教学方法的结果是，儿童文学失去了兴趣，并使儿童逐渐对学习失去了兴趣。
二、学前教育与文学课程的融合教学
1.促进儿童文学与专业技能课程的融合
学龄前学生提供各种专业课程，包括音乐，舞蹈，学前游戏和其他内容，如果可以将儿童文学课程与这些职业课程联系起来，那么优化职业课程将更加有用，这对于儿童文学课程和接受学生的专业知识非常有用，通过结合儿童文学的内容和特点，我们可以将编剧，道具制作和手指游戏开发融入教学过程中，例如以儿童歌曲“ 拇指兄弟”，为例。 “五个小演员轮流向前，用手指指着下面的观众一起计数，根据孩子的特点，指导学生听，读，猜和唱歌，提高孩子的语言和身体协调能力。总之，孩子们的文学很重要学前专业课程的内容对培养学生的专业技能和形成孩子的观点具有积极意义，也可以有效地实现孩子的审美吸引力，这与学前教育的特点相对应，在教育方面，我们需要充分融合学生的专业需求，根据新课程改革要求和根据职业课程要求的早期教育標准，促进理论和实践培训的有机结合，并实施新课程，培训计划。教学理念不同的概念，混乱的系统和过时的教学方法促进了儿童文学课程的优化，整合了多个专业，并实现了综合教学改革的目标，本文主要分析改革儿童文学课程教学的综合路径，以期获得参考价值。
2.交叉渗透儿童文学，其他专业理论课程
在制定课程和实施儿童文学改革的综合过程中，我们必须充分考虑学龄前职位的需求，并在儿童文学教育中超越儿童心理，同时要考虑到儿童的主观感受和学习成果，双重美学，是儿童文学课应具有的教学理念。这意味着在为学龄前儿童准备儿童文学课程时，我们需要从成人的角度学习，并满足儿童的审美心理需求。因此，当学龄前儿童学习儿童文学并发展儿童文学时，我们必须带头，将其有意识地融入儿童心理学，教育学和其他主要教育理论中，并结合真正的教育需求来记住童年，发现童年，重现童年并反映儿童的文学精神，学生从成人和儿童的角度看待世界，并恢复了儿童的纯真，世界上真正的成人世界与理想的孩子之间的冲突就是我们所说的“双重美学”，儿童文学将成年人的思想转移到儿童的观点上，从而从本质上回归了“儿童”文学。
3.创新课堂教学方法，做好综合教学改革
现代教育技术的发展为学前教育的教学提供了很多便利，在促进学前教育中儿童文学课程的综合教学时，教师应注意多媒体技术的应用和创新在课堂教学中的应用，计算机设备已成为非常普遍的教学设备，使用适当的教育技术来提高文学课程教学活动的表现力，摆脱空间和时间的限制，可以鼓励教学脱离常规而转向综合教学。
综合教学不仅引起教学内容和教学要素的融合，而且引起学生技能发展的多样化，教师使用多媒体技术和儿童文学，向学生展示图片和播放动画，并鼓励学龄前儿童体验魔术，允许学生将来积极使用多媒体设备，以给孩子更多的真实体验，并帮助他们发展幼儿教育。
儿童学前文学的改革是一个紧迫的问题，综合教育是学龄前儿童改革中非常关键的一步，提供儿童戏剧课程，开发多学科课程以及创新的课程教学方法是将文学课程与其他学科或技术相结合的创新策略，全面改革儿童文学课程可以促进教学观念的更新，确定有效的教学方法，并促进儿童人文素养的提高。
参考文献
[1]王晓阳.论学前教育专业儿童文学课程的融合式教学改革[J].重庆第二师范学院学报，2016，2902：114-117.
[2] 杨怡.学前教育专业儿童文学课程的融合式教学探索[J].电脑迷，2018，07：199.
关键词：学前教育;儿童文学;课程融合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-259
儿童文学课程是学前教育专业的重要组成部分，也是发展学前儿童文学发展技能的关键，尽管在当前学前教育机构制定职业计划的过程中，儿童文学正作为一门重要的课程而开放，但在制定和实施职业培训计划的过程中，我们仍然发现许多问题，儿童文学课程的价值没有得到充分体现，这对于学前专业很重要，培养学生的专业技能产生了负面影响，在此基础上，本研究着重分析幼儿学前专业文学课程中的综合教学改革措施。
一、学前专业儿童文学课程的教学不足
1.缺乏具备两个资格的教师的资源
当前，在我国，学前教育和培训缺乏双重资格的教师资源，教师缺乏有关其专业的理论知识或儿童文学的理论素养，由于应试教育概念的局限性，儿童文学课程通常被认为是教育课程或道德指导课程，许多老师仅仅根据语言和道德来教儿童文学，但是他们没有有效地整合其作品的文学特征，在教育和培训过程中，这种观念逐渐削弱了儿童文学，并削弱了儿童亲近的可能性。
2.缺乏针对儿童的有趣示范
儿童文学最显着的特征是有趣的特征。与成人文学相比，儿童文学最显着的特征是它很有趣并且可以满足儿童的多种阅读需求。有趣的阅？？读可以使孩子们轻松愉快地阅读，并积极参与阅读儿童文学的过程。但是，我国的儿童文学大多以人类为基础，故意强调写作的影响力，过分注重伦理学和意识形态价值，却忽视了儿童认知和心理学的特殊规律，理论这严重限制了儿童独特的开朗精神和开放性格的展示，在教育和教学过程中，教师的习惯将成人教育的思想和观念纳入了教育主题的表述中，却忽视了认知学生的规律，对孩子产生了一定的学习压力，这种教学方法的结果是，儿童文学失去了兴趣，并使儿童逐渐对学习失去了兴趣。
二、学前教育与文学课程的融合教学
1.促进儿童文学与专业技能课程的融合
学龄前学生提供各种专业课程，包括音乐，舞蹈，学前游戏和其他内容，如果可以将儿童文学课程与这些职业课程联系起来，那么优化职业课程将更加有用，这对于儿童文学课程和接受学生的专业知识非常有用，通过结合儿童文学的内容和特点，我们可以将编剧，道具制作和手指游戏开发融入教学过程中，例如以儿童歌曲“ 拇指兄弟”，为例。 “五个小演员轮流向前，用手指指着下面的观众一起计数，根据孩子的特点，指导学生听，读，猜和唱歌，提高孩子的语言和身体协调能力。总之，孩子们的文学很重要学前专业课程的内容对培养学生的专业技能和形成孩子的观点具有积极意义，也可以有效地实现孩子的审美吸引力，这与学前教育的特点相对应，在教育方面，我们需要充分融合学生的专业需求，根据新课程改革要求和根据职业课程要求的早期教育標准，促进理论和实践培训的有机结合，并实施新课程，培训计划。教学理念不同的概念，混乱的系统和过时的教学方法促进了儿童文学课程的优化，整合了多个专业，并实现了综合教学改革的目标，本文主要分析改革儿童文学课程教学的综合路径，以期获得参考价值。
2.交叉渗透儿童文学，其他专业理论课程
在制定课程和实施儿童文学改革的综合过程中，我们必须充分考虑学龄前职位的需求，并在儿童文学教育中超越儿童心理，同时要考虑到儿童的主观感受和学习成果，双重美学，是儿童文学课应具有的教学理念。这意味着在为学龄前儿童准备儿童文学课程时，我们需要从成人的角度学习，并满足儿童的审美心理需求。因此，当学龄前儿童学习儿童文学并发展儿童文学时，我们必须带头，将其有意识地融入儿童心理学，教育学和其他主要教育理论中，并结合真正的教育需求来记住童年，发现童年，重现童年并反映儿童的文学精神，学生从成人和儿童的角度看待世界，并恢复了儿童的纯真，世界上真正的成人世界与理想的孩子之间的冲突就是我们所说的“双重美学”，儿童文学将成年人的思想转移到儿童的观点上，从而从本质上回归了“儿童”文学。
3.创新课堂教学方法，做好综合教学改革
现代教育技术的发展为学前教育的教学提供了很多便利，在促进学前教育中儿童文学课程的综合教学时，教师应注意多媒体技术的应用和创新在课堂教学中的应用，计算机设备已成为非常普遍的教学设备，使用适当的教育技术来提高文学课程教学活动的表现力，摆脱空间和时间的限制，可以鼓励教学脱离常规而转向综合教学。
综合教学不仅引起教学内容和教学要素的融合，而且引起学生技能发展的多样化，教师使用多媒体技术和儿童文学，向学生展示图片和播放动画，并鼓励学龄前儿童体验魔术，允许学生将来积极使用多媒体设备，以给孩子更多的真实体验，并帮助他们发展幼儿教育。
儿童学前文学的改革是一个紧迫的问题，综合教育是学龄前儿童改革中非常关键的一步，提供儿童戏剧课程，开发多学科课程以及创新的课程教学方法是将文学课程与其他学科或技术相结合的创新策略，全面改革儿童文学课程可以促进教学观念的更新，确定有效的教学方法，并促进儿童人文素养的提高。
参考文献
[1]王晓阳.论学前教育专业儿童文学课程的融合式教学改革[J].重庆第二师范学院学报，2016，2902：114-117.
[2] 杨怡.学前教育专业儿童文学课程的融合式教学探索[J].电脑迷，2018，07：199.