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【摘要】素质教育一直是人们所关注的焦点，但面对高考很多抓素质教育的学校却黯然失色，本文探讨了素质教育面临的现实及失落的原因。
【关键词】应试教育；素质教育
1．素质教育和应试教育的矛盾
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，以培养学生的实践能力和创造力为核心，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的。
素质教育强调的是培养和发展人的基本素质，考虑的是长远的利益，有利于提高整个国民的综合素质，应该引起高度重视。但是我国长期以来教育部门对学校的评估主要依据是高考成绩教学评价，完全是以学生的分数来论英雄，如此一来，迫使学校不得不选择让孩子“先学习，再育人”的沉重方式，进入应试教育的怪圈。在这种以应试教育为主的教育体制下出现的素质教育，显得无比尴尬。影响学校开展素质教育的另一个重要原因是教育部门的管理者不按照教育规律办事，只追求短期效果，学校只能沿着高考走。
所以很多学校不得不一边搞素质，一边抓应试，戴着镣铐跳舞，实际上又回到了“借素质教育之名，行应试教育之实”的老路。应试成绩的评估是刚性的，成绩不好的惩罚是及时而严厉的：如因高考成绩下滑、中考成绩下降，学校校长要被免职，考试成绩不好教师要赔罪，而素质教育的标准是柔性的。素质教育推行之难，关键在于个人利益与民族利益、眼前利益与长远利益的博弈，因为自己的利益很多人只管个人有饭碗，只图学校目前的发展，只管孩子考上大学，至于民族素质，孩子的可持续发展，都不在他们目前的视线范围之内。在升学考试的分数上，素质教育搞得好的学校比不过应试教育过硬的学校。这说明闯过应试考试的大关，需要的还是传统的应试机教育，因此素质教育不能开展是因为升学率与素质教育对立。那些准军事化的高考学校在高考中，总是比素质教育搞得好的学校多得高分，那么高考试卷出得肯定有问题，即高考只要还是依靠传统的死记硬背，素质教育就注定成为高考的对立面，因而出现素质教育和应试教育的无法调和的矛盾。
2．素质教育困难重重的原因
目前的教育现状令人无法不感叹，素质教育每行一步，都困难重重。那么，改革难以实施的原因在，我认最主要的是：
2．1教育体制改革不配套。目前中考、高考，还没有实施与素质教育相配套的根本性的改革，仅有小学的教育方向艰难的向素质教育转轨。素质教育的真正难点在中学，中考、高考是问题的关键，取消传统的考试形式和训练方法，就意味着显示不具有参与升学竞争的应试能力，因而在中考高考制度不变革的前提下，素质教育在中学是很难实施的，因为总目标并没有改变所以应试教育就不能取消，课程也不能减少，如此一来，中考、高考无疑成了素质教育的最大的障碍，而当素质教育作为应试教育的对立面并最终成为中考、高考的对立面时，素质教育的困惑成为必然。
2．2教育者的教育观念滞后。教育部门的管理者，基层学校的管理者，教师以及学生家长，他们是实施教育的主体。我国目前各级学校的管理人员理论素养普遍有限，无法适应现代的教改形势。我国中小学的校长习惯于传统的应试教育活动，并在其中深受训练，一下子转变到素质教育，其效果可想而知。素质教育根本不在形式而在内容，但是当“特长”可以加分，“特长”生可以进更好的学校的原则宣布时，家长门便为孩子报各种特长班，迫使孩子学习特长，这种学习方式又演变为以升学为目标的应试教育。
素质教育向教师提出高要求：教师的能力不仅体现在知识的传播上，更重要的是体现在如何培养学生独立的分析、判断、思维、创造能力上。作为教育者必须首先在根本上向素质教育转轨，否则应试教育会在素质教育的招牌下继续起主导作用，而缺乏与素质教育相适应的合格的教育者是推行素质教育的一大难题。
总之，推行素质教育应该转变教育观念，实行配套的教育体制，培养合格的教育者，这样素质教育才能摆脱尴尬的处境和无奈。
参考文献
[1]张定璋：《素质教育的理论与实施的构想》，《教育研究》1996年第12期。
[2]杨银付：《素质教育若干理论问题的探讨》，《教育研究》1995年第12期。
[3]谢维和：《素质、发展与教育》，《教育研究》1995年第12期。
[4]孙喜亭：《素质与教育》，《教育研究》1996年第5期。
收稿日期：2008-4-02
【关键词】应试教育；素质教育
1．素质教育和应试教育的矛盾
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，以培养学生的实践能力和创造力为核心，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的。
素质教育强调的是培养和发展人的基本素质，考虑的是长远的利益，有利于提高整个国民的综合素质，应该引起高度重视。但是我国长期以来教育部门对学校的评估主要依据是高考成绩教学评价，完全是以学生的分数来论英雄，如此一来，迫使学校不得不选择让孩子“先学习，再育人”的沉重方式，进入应试教育的怪圈。在这种以应试教育为主的教育体制下出现的素质教育，显得无比尴尬。影响学校开展素质教育的另一个重要原因是教育部门的管理者不按照教育规律办事，只追求短期效果，学校只能沿着高考走。
所以很多学校不得不一边搞素质，一边抓应试，戴着镣铐跳舞，实际上又回到了“借素质教育之名，行应试教育之实”的老路。应试成绩的评估是刚性的，成绩不好的惩罚是及时而严厉的：如因高考成绩下滑、中考成绩下降，学校校长要被免职，考试成绩不好教师要赔罪，而素质教育的标准是柔性的。素质教育推行之难，关键在于个人利益与民族利益、眼前利益与长远利益的博弈，因为自己的利益很多人只管个人有饭碗，只图学校目前的发展，只管孩子考上大学，至于民族素质，孩子的可持续发展，都不在他们目前的视线范围之内。在升学考试的分数上，素质教育搞得好的学校比不过应试教育过硬的学校。这说明闯过应试考试的大关，需要的还是传统的应试机教育，因此素质教育不能开展是因为升学率与素质教育对立。那些准军事化的高考学校在高考中，总是比素质教育搞得好的学校多得高分，那么高考试卷出得肯定有问题，即高考只要还是依靠传统的死记硬背，素质教育就注定成为高考的对立面，因而出现素质教育和应试教育的无法调和的矛盾。
2．素质教育困难重重的原因
目前的教育现状令人无法不感叹，素质教育每行一步，都困难重重。那么，改革难以实施的原因在，我认最主要的是：
2．1教育体制改革不配套。目前中考、高考，还没有实施与素质教育相配套的根本性的改革，仅有小学的教育方向艰难的向素质教育转轨。素质教育的真正难点在中学，中考、高考是问题的关键，取消传统的考试形式和训练方法，就意味着显示不具有参与升学竞争的应试能力，因而在中考高考制度不变革的前提下，素质教育在中学是很难实施的，因为总目标并没有改变所以应试教育就不能取消，课程也不能减少，如此一来，中考、高考无疑成了素质教育的最大的障碍，而当素质教育作为应试教育的对立面并最终成为中考、高考的对立面时，素质教育的困惑成为必然。
2．2教育者的教育观念滞后。教育部门的管理者，基层学校的管理者，教师以及学生家长，他们是实施教育的主体。我国目前各级学校的管理人员理论素养普遍有限，无法适应现代的教改形势。我国中小学的校长习惯于传统的应试教育活动，并在其中深受训练，一下子转变到素质教育，其效果可想而知。素质教育根本不在形式而在内容，但是当“特长”可以加分，“特长”生可以进更好的学校的原则宣布时，家长门便为孩子报各种特长班，迫使孩子学习特长，这种学习方式又演变为以升学为目标的应试教育。
素质教育向教师提出高要求：教师的能力不仅体现在知识的传播上，更重要的是体现在如何培养学生独立的分析、判断、思维、创造能力上。作为教育者必须首先在根本上向素质教育转轨，否则应试教育会在素质教育的招牌下继续起主导作用，而缺乏与素质教育相适应的合格的教育者是推行素质教育的一大难题。
总之，推行素质教育应该转变教育观念，实行配套的教育体制，培养合格的教育者，这样素质教育才能摆脱尴尬的处境和无奈。
参考文献
[1]张定璋：《素质教育的理论与实施的构想》，《教育研究》1996年第12期。
[2]杨银付：《素质教育若干理论问题的探讨》，《教育研究》1995年第12期。
[3]谢维和：《素质、发展与教育》，《教育研究》1995年第12期。
[4]孙喜亭：《素质与教育》，《教育研究》1996年第5期。
收稿日期：2008-4-02