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【摘要】根据低年级的个性特点，聚焦于“喜欢阅读”“感受阅读乐趣”上。营造浓厚的阅读氛围——激发兴趣；运用灵活多样的阅读方式——享受乐趣，增强课外阅读——延续乐趣。达到培养低年级阅读兴趣的目的。
【关键词】阅读世界；阅读乐趣；享受；阅读氛围；阅读方式
刚入学的低年级学生活泼好动、天真烂漫，求知欲望特强。小学时代，是人生的一个重要阶段。它既是人生中最富有绚丽色彩的时代，又是人生走向社会的第一个黄金驿站。如何使孩子的小学生活有一个好的开始，引导孩子走好人生的第一步是非常重要的。引导孩子走好人生的第一步！孩子必须具有足够的能力才能面对未来复杂多变的社会变革。在这样的形势下，死记死背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在大量的阅读中获取知识，教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基。
“新课标”对低年级阅读教学提出了如下要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢阅读”“感受阅读乐趣”上。
一、营造浓厚的阅读氛围——激发兴趣
“兴趣是学习最大的动力。”17世纪著名教育思想家洛克提出：“教学要从儿童的年龄特点出发，使学习变得饶有趣味，从而产生一种轻快感和愉快感，学生就会把求学当成是另外一种游戏或娱乐去追求。
1.教师亲切的语言，创设民主轻松的阅读环境
学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。作为低年级的老师，幽默生动的语言，俏皮的动作会大大吸引学生的注意力。为了营造轻松的阅读环境，我常苦练如下吸引学生的教法：①肢体表达法，如：让学生理解“外”字，我会跑到教室外面大声问：张老师在哪里？孩子们会大声回应：张老师在外面！通过我的跑一跑，“外”字的意思不用讲完全明白了。②情境教学法。③情感熏陶法。我常练习感情诵读，用恰当的语调带孩子们进入到阅读的情景中。老师读得入神入境，很容易吸引学生的阅读欲望。④自然融入法。如：教学S版一年级下册第二单元的课文时，我会带学生亲自到大自然中，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感受春天。⑤图画表现法。如：每一课的板书我都配以色彩鲜明，美观的简笔画。
2.多媒体的妙用，创设神奇的阅读气氛
先进的多媒体能直观地展示教学内容，强化“体验”的课程观，带给学生美的感受；直观的教学，让学生看得到，听得见，摸得着，从而产生一种愉悦之感；学生的视觉、听觉、触觉也参与课堂，活跃了课堂气氛，诱发了学生的求知欲望。所以，先进的电教媒体倍受老师们的青睐。低年级的学生特别好动，他们在老师创设的情境下动手、动脑，不由自主地跟老师在玩中进入课堂。我根据学生的特点，充分发挥多媒体图、色、声、像并存的优势同学们在玩中学习，精神面貌焕然一新，顿时跃跃欲试，主动探究未知领域。
二、运用灵活多样的阅读方式——享受乐趣
在低年级阅读教学中，把听、说、读、写、思、画等巧妙结合，相互渗透，加入竞争机制，我们的课堂教学效果就会活起来。
1.读一读，让学生享受阅读的音韵美
古人云：“读书百遍，其义自现。”这足说明多读的好处，小学低年级的阅读教学就要以读为主阅读的方式有很多，有朗读、默读、精读、略读、浏览等等，其中最重要的一个方式就是朗读。低年级语文具有较强的人文性和思想性，又具有很强的趣味性和儿童情趣。每一篇文章，每一段文字都是一首动听的歌。 在教学中我训练学生做到层次分明：①正确地读。要求学生用普通话一字一字地读，不会读的字借助汉语拼音的帮助，在浏览的过程中同时复习了汉语拼音，加大了识字量。②流利地读。在读准确的同时，可以小组读，同桌读，全班读，比赛读，做到了读通读透的地步。③有感情地读。每一位学生都有不同的阅读感受。比如：《山青青》是一首儿歌，写的是春天来临时大自然的景色的变化。其中教学“鸟儿鸣叫一声声”可以让学生模仿各种鸟叫的声音。教学“山花朵朵笑盈盈”可以让学生想象花的颜色，教学“春风春雨绿蒙蒙”时可以提问：“春风春雨本来是什么颜色的？为什么后来变成了绿蒙蒙？”朗读时，可以一个读“山花朵朵笑盈盈”，一个读“山花朵朵笑盈盈”，另一个读“春风春雨绿蒙蒙”。不同意见的还可以再读，通过孩子们反复的不同层次的读，清脆的鸟叫，五彩缤纷的山花，生动、五彩、绿色的春天已经深深地印在孩子们的心中，难道春天不美吗？难道他们不热爱春天吗？
2.画一画，让学生享受阅读的意境美
低年级的每一篇文章亦如一幅画，如一年级下册的第二单元，该单元围绕“春天”编排，有的写春天的人，有的写春天的事，充分体现了春天的美丽，本单元用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画。就拿《世界多美呀》来说，课文想象丰富，语言活泼，通俗易懂，富有情趣，为儿童喜闻乐见。小鸡钻出蛋壳看到天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。通过读可以引导大胆画出小鸡眼中的美丽世界。课堂中我激发学生大胆想象，画一幅画：小鸡出来后还到了哪里？看看谁画得美？五彩的图画，丰富的想象，不就是把每一位学生带进书中缤纷的春天意境中吗？
3.唱一唱，让学生享受阅读的表现美
歌唱是语言的音乐化，具有丰富的表现力，能让人投入地欣赏与产生共鸣。《春晓》、《小小的船》可以配乐，让学生在优美的韵律中欣赏阅读的美。
4.演一演，让学生享受阅读的形象美
玩是儿童的天性，儿童最爱玩。①演一演，又为孩子提供一个玩的大舞台。如：《轻轻地》，让学生表演轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话，把对爸爸的爱体现在行动中，用行动表现怎样关心和体贴父母。《读书》，让孩子们表演爸爸、妈妈读书的样子，从而培养孩子们的读书习惯。孩子们扮演一下小狗如何跳，小猫如何叫，使学生更加融入到书中的情境。《小树苗》中动作的词“摇”“招呼”“说”等词也可以用手势表现。②经常组织朗诵比赛。朗诵比赛可以激发朗读热情，朗读可以配动作，在动手、动口，个人、集体的朗读水平在朗读比赛中得以充分体现。
三、课外阅读——延续乐趣
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是補课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，从一年级学完拼音开始，我就要求学生读课外书。多读书有如下作用：①反复巩固生字和拼音。许多儿童读物都标有注音。让学生阅读的同时，巩固生字和拼音。②增长见识。③提高口头表达能力。④为今后的写作做准备。
参考文献：
[1]《新课程标准》
[2]S版《语文教学参考》一年级下册
[3]《语文教学法》
【关键词】阅读世界；阅读乐趣；享受；阅读氛围；阅读方式
刚入学的低年级学生活泼好动、天真烂漫，求知欲望特强。小学时代，是人生的一个重要阶段。它既是人生中最富有绚丽色彩的时代，又是人生走向社会的第一个黄金驿站。如何使孩子的小学生活有一个好的开始，引导孩子走好人生的第一步是非常重要的。引导孩子走好人生的第一步！孩子必须具有足够的能力才能面对未来复杂多变的社会变革。在这样的形势下，死记死背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在大量的阅读中获取知识，教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基。
“新课标”对低年级阅读教学提出了如下要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢阅读”“感受阅读乐趣”上。
一、营造浓厚的阅读氛围——激发兴趣
“兴趣是学习最大的动力。”17世纪著名教育思想家洛克提出：“教学要从儿童的年龄特点出发，使学习变得饶有趣味，从而产生一种轻快感和愉快感，学生就会把求学当成是另外一种游戏或娱乐去追求。
1.教师亲切的语言，创设民主轻松的阅读环境
学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。作为低年级的老师，幽默生动的语言，俏皮的动作会大大吸引学生的注意力。为了营造轻松的阅读环境，我常苦练如下吸引学生的教法：①肢体表达法，如：让学生理解“外”字，我会跑到教室外面大声问：张老师在哪里？孩子们会大声回应：张老师在外面！通过我的跑一跑，“外”字的意思不用讲完全明白了。②情境教学法。③情感熏陶法。我常练习感情诵读，用恰当的语调带孩子们进入到阅读的情景中。老师读得入神入境，很容易吸引学生的阅读欲望。④自然融入法。如：教学S版一年级下册第二单元的课文时，我会带学生亲自到大自然中，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感受春天。⑤图画表现法。如：每一课的板书我都配以色彩鲜明，美观的简笔画。
2.多媒体的妙用，创设神奇的阅读气氛
先进的多媒体能直观地展示教学内容，强化“体验”的课程观，带给学生美的感受；直观的教学，让学生看得到，听得见，摸得着，从而产生一种愉悦之感；学生的视觉、听觉、触觉也参与课堂，活跃了课堂气氛，诱发了学生的求知欲望。所以，先进的电教媒体倍受老师们的青睐。低年级的学生特别好动，他们在老师创设的情境下动手、动脑，不由自主地跟老师在玩中进入课堂。我根据学生的特点，充分发挥多媒体图、色、声、像并存的优势同学们在玩中学习，精神面貌焕然一新，顿时跃跃欲试，主动探究未知领域。
二、运用灵活多样的阅读方式——享受乐趣
在低年级阅读教学中，把听、说、读、写、思、画等巧妙结合，相互渗透，加入竞争机制，我们的课堂教学效果就会活起来。
1.读一读，让学生享受阅读的音韵美
古人云：“读书百遍，其义自现。”这足说明多读的好处，小学低年级的阅读教学就要以读为主阅读的方式有很多，有朗读、默读、精读、略读、浏览等等，其中最重要的一个方式就是朗读。低年级语文具有较强的人文性和思想性，又具有很强的趣味性和儿童情趣。每一篇文章，每一段文字都是一首动听的歌。 在教学中我训练学生做到层次分明：①正确地读。要求学生用普通话一字一字地读，不会读的字借助汉语拼音的帮助，在浏览的过程中同时复习了汉语拼音，加大了识字量。②流利地读。在读准确的同时，可以小组读，同桌读，全班读，比赛读，做到了读通读透的地步。③有感情地读。每一位学生都有不同的阅读感受。比如：《山青青》是一首儿歌，写的是春天来临时大自然的景色的变化。其中教学“鸟儿鸣叫一声声”可以让学生模仿各种鸟叫的声音。教学“山花朵朵笑盈盈”可以让学生想象花的颜色，教学“春风春雨绿蒙蒙”时可以提问：“春风春雨本来是什么颜色的？为什么后来变成了绿蒙蒙？”朗读时，可以一个读“山花朵朵笑盈盈”，一个读“山花朵朵笑盈盈”，另一个读“春风春雨绿蒙蒙”。不同意见的还可以再读，通过孩子们反复的不同层次的读，清脆的鸟叫，五彩缤纷的山花，生动、五彩、绿色的春天已经深深地印在孩子们的心中，难道春天不美吗？难道他们不热爱春天吗？
2.画一画，让学生享受阅读的意境美
低年级的每一篇文章亦如一幅画，如一年级下册的第二单元，该单元围绕“春天”编排，有的写春天的人，有的写春天的事，充分体现了春天的美丽，本单元用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画。就拿《世界多美呀》来说，课文想象丰富，语言活泼，通俗易懂，富有情趣，为儿童喜闻乐见。小鸡钻出蛋壳看到天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。通过读可以引导大胆画出小鸡眼中的美丽世界。课堂中我激发学生大胆想象，画一幅画：小鸡出来后还到了哪里？看看谁画得美？五彩的图画，丰富的想象，不就是把每一位学生带进书中缤纷的春天意境中吗？
3.唱一唱，让学生享受阅读的表现美
歌唱是语言的音乐化，具有丰富的表现力，能让人投入地欣赏与产生共鸣。《春晓》、《小小的船》可以配乐，让学生在优美的韵律中欣赏阅读的美。
4.演一演，让学生享受阅读的形象美
玩是儿童的天性，儿童最爱玩。①演一演，又为孩子提供一个玩的大舞台。如：《轻轻地》，让学生表演轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话，把对爸爸的爱体现在行动中，用行动表现怎样关心和体贴父母。《读书》，让孩子们表演爸爸、妈妈读书的样子，从而培养孩子们的读书习惯。孩子们扮演一下小狗如何跳，小猫如何叫，使学生更加融入到书中的情境。《小树苗》中动作的词“摇”“招呼”“说”等词也可以用手势表现。②经常组织朗诵比赛。朗诵比赛可以激发朗读热情，朗读可以配动作，在动手、动口，个人、集体的朗读水平在朗读比赛中得以充分体现。
三、课外阅读——延续乐趣
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是補课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，从一年级学完拼音开始，我就要求学生读课外书。多读书有如下作用：①反复巩固生字和拼音。许多儿童读物都标有注音。让学生阅读的同时，巩固生字和拼音。②增长见识。③提高口头表达能力。④为今后的写作做准备。
参考文献：
[1]《新课程标准》
[2]S版《语文教学参考》一年级下册
[3]《语文教学法》