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【摘要】本文对校企联盟下土木类人才培养模式“校企协同育人、工学融合、创新创业育人”进行研究，实现“专业与企业、学科与行业”紧密结合等新模式，本研究对于促进校企深度融合，协同育人，全面培养应用型人才具有积极意义。
【关键词】校企联盟 土木类 人才培养模式
【基金项目】辽宁省教育科学“十三五”规划课题-基于校企联盟的土木类人才培养模式研究（项目编号：JG17DB313）。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0036-02
1.引言
我国建筑业迎来了全面进入智慧建造的时代，市场对土木工程专业技术人才的需求量逐渐增多[1]。校企联盟即学校和企业形成联盟，校企协同育人。土木类人才培养模式是高等学校土木类各专业为学生构建知识、能力、素质结构的方式，是实现教学内容、手段、方法和教育目的具体措施。校企联盟对于推动深度校企融合发展，推动教育供给侧改革，提高院校服务发展水平具有重要意义。目前我国高校在校企联盟作用下土木类人才培养模式研究较少，因此迫切需要对校企联盟下土木类人才培养模式进行研究，充分发挥校企联盟作用，校企协同育人，建立适合土木类人才培养新模式，培养面向生产一线的应用型人才。
2.土木类人才培养模式现状分析
土木类专业学生的培养应以应用型为主，高等院校培养人才主要通过教学和实践环节实现，土木工程作为一门理论知识和实践应用紧密结合的专业学科，实践教学尤为重要[2]。国内部分高校对于土木类专业的实践性教育主要是实验课、课程设计、生产实习以及毕业设计。虽然部分高校开展了一些校企联盟培养的探索，但人才培养目标定位不清晰，企业工程技术人员参与教学较少，现有人才培养模式与社会需求相脱节，不能满足社会对应用型人才的需求。部分企业考虑自身的利益以及实习学生的安全问题，导致不愿意接受实习学生，校企协同育人的创新创业教育成果不显著，校企合作深度不够。就土木类专业而言，在培养过程中应借助企业力量[3]，把行业的主要需求系统纳入到培养计划中。
3.探索校企聯盟下人才培养模式实践措施
结合市场对土木工程专业人才培养的需求，推进校企联盟建设，建立校企联盟下的土木类人才培养新模式，即构建“校企协同育人”、“工学融合”、“创新创业育人”等人才培养新模式，突出民办高校土木类各专业人才培养特色，培养满足工程实践需要的应用型人才。校企联盟结构设置图见图1。
图1校企联盟结构设置图
我校与企业签署合作协议，共建实践教育教学基地，进行校企联盟下的人才培养模式实践。在学生专业实践结束后针对实践效果做了调查，调研结果显示大多数学生认为专业实践有利于提高专业能力，这说明校企联盟下人才培养模式对应用型人才培养是有效的。
3.1实行“专业与企业、学科与行业”紧密结合人才培养新模式
实现土木类人才培养方案、理论和实践教学等方面有效衔接，实现专业与企业、学科与行业紧密结合。把应用型人才培养模式具体化，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等模式。依产业需求定人才规格，依企业要求定培养方案，依行业技术发展定课程体系，依生产内容定企业课程。让企业深入参加教学方案制定，提高教学水平和服务质量。
3.2实行“多元立体化教学”人才培养新模式
建立土木类“多元立体化”人才培养体系，即“学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化”，提倡启发式教学，注重因材施教，优化课程结构，构建核心课程为核心，学科交叉与融合的土木类课程体系，满足个性化成长的需求，提高大学生应用能力培养。
3.3实行民办高校“双创”人才培养新模式
实现以“创新创业”促进应用型人才培养，校企协同创新探索与实践，人才培养机制得到了合理优化，教师工程实践水平得到了提高，学习创新实践能力显著提高。学生跟着项目走，依托项目实践，引导学生或教师带领学生组建创业项目孵化团队，推进创业育人，大力促进创业就业，以创新创业促进应用型人才培养模式。通过协同育人、协同创新、协同创业，实现供需双侧深度融合。
4.结语
本文从分析土木类人才培养模式现状出发，进行校企联盟下土木类人才培养模式研究，实行了“专业与企业、学科与行业”、“多元立体化教学”以及“双创”的人才培养新模式，其成果对于促进校企深度融合，协同育人，全面培养应用型人才具有积极意义，亦可为其它同类院校的校企联盟、协同育人的人才培养模式提供参考。
参考文献：
[1]徐永峰等.土木工程专业校企联合人才培养模式的改革与实践[J].亚太教育，2016（5）.
[2]李彬彬，苏明周.土木工程实验教学示范中心的运行机制与可持续发展研究[J].实验技术与管理，2015（6）.
[3]沈国斐.基于校企联盟的高校人才培养探索[J].高等工程教育研究，2016（3）.
作者简介：
赵中华（1978-），女，汉族，辽宁铁岭人，硕士研究生，副教授，主要研究方向：土木工程教学研究与实践。
【关键词】校企联盟 土木类 人才培养模式
【基金项目】辽宁省教育科学“十三五”规划课题-基于校企联盟的土木类人才培养模式研究（项目编号：JG17DB313）。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0036-02
1.引言
我国建筑业迎来了全面进入智慧建造的时代，市场对土木工程专业技术人才的需求量逐渐增多[1]。校企联盟即学校和企业形成联盟，校企协同育人。土木类人才培养模式是高等学校土木类各专业为学生构建知识、能力、素质结构的方式，是实现教学内容、手段、方法和教育目的具体措施。校企联盟对于推动深度校企融合发展，推动教育供给侧改革，提高院校服务发展水平具有重要意义。目前我国高校在校企联盟作用下土木类人才培养模式研究较少，因此迫切需要对校企联盟下土木类人才培养模式进行研究，充分发挥校企联盟作用，校企协同育人，建立适合土木类人才培养新模式，培养面向生产一线的应用型人才。
2.土木类人才培养模式现状分析
土木类专业学生的培养应以应用型为主，高等院校培养人才主要通过教学和实践环节实现，土木工程作为一门理论知识和实践应用紧密结合的专业学科，实践教学尤为重要[2]。国内部分高校对于土木类专业的实践性教育主要是实验课、课程设计、生产实习以及毕业设计。虽然部分高校开展了一些校企联盟培养的探索，但人才培养目标定位不清晰，企业工程技术人员参与教学较少，现有人才培养模式与社会需求相脱节，不能满足社会对应用型人才的需求。部分企业考虑自身的利益以及实习学生的安全问题，导致不愿意接受实习学生，校企协同育人的创新创业教育成果不显著，校企合作深度不够。就土木类专业而言，在培养过程中应借助企业力量[3]，把行业的主要需求系统纳入到培养计划中。
3.探索校企聯盟下人才培养模式实践措施
结合市场对土木工程专业人才培养的需求，推进校企联盟建设，建立校企联盟下的土木类人才培养新模式，即构建“校企协同育人”、“工学融合”、“创新创业育人”等人才培养新模式，突出民办高校土木类各专业人才培养特色，培养满足工程实践需要的应用型人才。校企联盟结构设置图见图1。
图1校企联盟结构设置图
我校与企业签署合作协议，共建实践教育教学基地，进行校企联盟下的人才培养模式实践。在学生专业实践结束后针对实践效果做了调查，调研结果显示大多数学生认为专业实践有利于提高专业能力，这说明校企联盟下人才培养模式对应用型人才培养是有效的。
3.1实行“专业与企业、学科与行业”紧密结合人才培养新模式
实现土木类人才培养方案、理论和实践教学等方面有效衔接，实现专业与企业、学科与行业紧密结合。把应用型人才培养模式具体化，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等模式。依产业需求定人才规格，依企业要求定培养方案，依行业技术发展定课程体系，依生产内容定企业课程。让企业深入参加教学方案制定，提高教学水平和服务质量。
3.2实行“多元立体化教学”人才培养新模式
建立土木类“多元立体化”人才培养体系，即“学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化”，提倡启发式教学，注重因材施教，优化课程结构，构建核心课程为核心，学科交叉与融合的土木类课程体系，满足个性化成长的需求，提高大学生应用能力培养。
3.3实行民办高校“双创”人才培养新模式
实现以“创新创业”促进应用型人才培养，校企协同创新探索与实践，人才培养机制得到了合理优化，教师工程实践水平得到了提高，学习创新实践能力显著提高。学生跟着项目走，依托项目实践，引导学生或教师带领学生组建创业项目孵化团队，推进创业育人，大力促进创业就业，以创新创业促进应用型人才培养模式。通过协同育人、协同创新、协同创业，实现供需双侧深度融合。
4.结语
本文从分析土木类人才培养模式现状出发，进行校企联盟下土木类人才培养模式研究，实行了“专业与企业、学科与行业”、“多元立体化教学”以及“双创”的人才培养新模式，其成果对于促进校企深度融合，协同育人，全面培养应用型人才具有积极意义，亦可为其它同类院校的校企联盟、协同育人的人才培养模式提供参考。
参考文献：
[1]徐永峰等.土木工程专业校企联合人才培养模式的改革与实践[J].亚太教育，2016（5）.
[2]李彬彬，苏明周.土木工程实验教学示范中心的运行机制与可持续发展研究[J].实验技术与管理，2015（6）.
[3]沈国斐.基于校企联盟的高校人才培养探索[J].高等工程教育研究，2016（3）.
作者简介：
赵中华（1978-），女，汉族，辽宁铁岭人，硕士研究生，副教授，主要研究方向：土木工程教学研究与实践。