语文教学是情感教学，语文课堂就是培养学生情感的场所。培养学生具有健康的情感和良好的情感品质，是语文教学的主要目标之一。作为一名从事多年语文教学的教师，我认为实施课堂情感教育，应从以下几方面着手。
　　
　　一、教师课堂上要富有真情
　　文章的内容总是源于生活，是作者对生活感悟的描绘。朱自清在《春》中描绘的春草、春花、春风、春雨、风筝等景物，都是作者对生活的感悟，融入了作者对生活的爱，便成了一幅幅美丽的画卷，可以说一篇文章就是作者用自己的真情酿造的一杯美酒。所以说读者在品尝这杯酒时，需要联系生活，用丰富的情感，方能品出其中的美味。否则即使是再美的文章，对没有情感的读者而言也是味同嚼蜡。
　　
　　二、善于挖掘教材中的情感
　　语文教材蕴含着丰富的情感素材，是取之不尽，用之不竭的情感资源。七年级语文教材上册，涉及家庭文化、校园文化、自然文化、想象文化、古代文化等领域，通过这些内容的学习，增强学生对家庭问题的思索，对学校生活的深层感悟，对自然美景的关注品味，提高借助想象反映生活的意识，关注古代优秀文化遗产的意识等，使学生学会用“人文关怀”的情感来对待生活，对待周围的世界，学会与他人和谐相处，与自然和平相处，关注生活，积极乐观地面对人生。在挖掘教材时，设计用形象生动的语言来点拨，架起一座沟通作者情感与学生情感的桥梁，使之碰撞与交融，引导学生感悟“美”的深蕴，使学生的心灵受到美的熏陶，得到净化。因此，教师要深研教材，吃透教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，选择启发点，设置教学情境，激发学生的感情，使得学生的情感与教学内容产生共鸣，从而培养学生积极的情感态度。都德的《最后一课》，就应抓住韩麦尔先生在最后一课时的举止、神情、服饰等的分析，抓住小弗朗士在最后一课上的心理变化，让学生感到了法国人民强烈的爱国主义感情，从而打动学生的情感。
　　三、营造课堂上的情感氛围
　　在教学中，要依据教学内容，创设一定的情境激发学生的情感。在教学中可结合课文内容利用多媒体手段，来创设所需的情境，将学生带入情境中，让学生如临其境，受到感染、熏陶，得到情感的体验，受到深刻的教育。（1）教师必须先用情，即教师在课堂上要有激情，不能把消极情绪带进课堂，教师要以良好的情绪去影响学生，感染学生。（2）教师要热爱学生、关心学生、尊重学生、信任学生。激发学生感情的共鸣，学生对老师的情感迁移到教师所教授的学科上去，从而增加学习兴趣。（3）适时地控制好学生的情绪。在学习过程中，学生心理因素常常处于重要地位。教师必须适时控制好学生的情绪，既不能让学生情绪过高，也不能让学生心理受压抑，应保持最佳状态。
　　
　　四、潜心传递情感信息
　　在语文教学中，只有通过教师声情并茂的情感传递，才能让学生在情感熏陶中产生共鸣。课堂上师生之间情感的交流，主要是靠语言来完成的。只有生动形象的教学语言，才能成功地实施情感教育。第一、教师要会用准确流利的普通话，因为普通话富有节奏感、音乐感，更富有表现力和感染力，有利于表情达意。第二、教师语言要符合情感要求，要求鲜明深刻，富有鼓动性、感染力，还要有幽默感，课堂上的幽默可以调节气氛，激发兴趣，还要富有感情，教师的教学语言要体现出真情来，要以自己丰富的情感去感染学生，引起学生的强烈共鸣。第三、要善于运用“体态语言”与学生交流。教师在课堂教学中，运用适当的手势、目光、表演等，能使教学格外生动形象，更利于情感的交流，能帮助学生更好地理解和掌握所讲内容。
　　在情感传递中，教师要学会换位思考，站在学生的角度思考，要宽容学生，善待学生。很多教师在课堂上会因学生答不上来问题而生气，甚至批评责备，这样就打击了学生回答问题的积极性。特别是当学生犯了错误时，教师要认识到，错误也是一种宝贵的教学资源。在教学中，我们要宽容学生的错误，找出“病因”，然后科学地纠正学生的错误，保护他们的自尊心、自信心、激励学生敢于发言，给他们提供发言的机会，这样才能创设良好的课堂心理环境，消除心理障碍，激发学习兴趣，提高学习效率。