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【摘要】 教育是心灵的艺术，要想达到理想的教育效果，必须要有能够触碰学生心灵的教育艺术和管理手段。班主任作为班级管理的枢纽，其管理手段和管理理念直接影响着班级管理的成效。学生是教育的主体，7更是需要爱的孩子，这就需要班主任在班级管理中掌握好度，不能“爱之过”，也不能“责之过”，要做到严爱并施，在和风细雨中、在批评教育中，完成对学生心灵的洗礼，让学生自觉遵守规章制度，实现自我管理，从而营造有利于学生学习的良好班级氛围。本文主要分析了班级管理严爱并施的主要手段和方法。
【关键词】 班级管理 严爱并施 手段 方法
教师和学生在教学中的主导和主体地位决定了班级管理的特殊性。班级管理必须要严，如果教师一味的追求和学生的融洽关系，表面上和学生像朋友一样，整天嘻嘻哈哈打成一片，不但会丢掉基本的尊严，而且会让学生产生满不在乎的心理，在课堂上也会出现诸多非学习行为。但同时，班级管理必须要有爱，只有这样，才能让学生感受到班级的温暖，才能让他们在爱的感化中不断纠正自己的行为。由此可见，在班级管理中，必须要坚持爱与严的统一，要爱中有严，严中有爱，严爱结合张弛有度。这才是班级管理最佳策略。
1 班级管理需要“严”
1.1 立新规，树新风。這就需要班主任在班级管理中积极学习心理学知识，抓住学生心理进行管理。心理学上有首因效应。它指的是人与人在交往中给彼此留下的第一印象往往是深刻的。班主任要利用这一效应为班级管理服务。在新学期或者新接手一个班级时，要注重留给学生的第一印象。因为对学生来说，这个班级和班主任都是新的，他们面临一个新的环境，他们对新环境的适应来自于对这个班级氛围和班主任的印象感知。班主任可以抓住这一时机树立“严”的形象，比如将新的班规打印出来张贴在教室显眼的位置，并带领学生学习班规，让学生熟悉和了解每一条规定，让他们知道怎样遵守，违背要受到什么惩罚，让学生自己做好班规记录和学习。同时，班主任要熟悉每个学生的情况，包括熟记每个学生的名字，了解每个学生的特点和学习成绩等，让学生感受到班主任对整个班级的运筹帷幄，对班主任产生敬的态度。如在班规学习中对于交头接耳的学生第一次暗示提醒，第二次直接点名，起到警示作用，让学生对班主任有敬畏心理。通过这种班规学习和班主任形象的树立，能够奠定班级管理的良好基础。
1.2 遵班规，严管理。班规不是摆设，如果只制定，不执行，那么无异于纸上谈兵，班规也只能沦为假把式。因此，班主任在班级管理工作中必须要认真落实班规，不能让其成为一纸空文。对班级管理工作要做到日日小结，一周中结，一月大结。即在媒体早读结束后利用5~10分钟左右的时间，让值日班长对前一天班级工作进行报告，对表现好的学生要给予奖励，而对于违反班规的学生，则要进行批评，让学生做到日省其身。每周末利用班会时间对一周中违反班规的事件进行总结，对涉及到的人和事进行讨论，让学生知道自己错在哪，怎么做。每月要对学生进行月总结，表扬好人好事，将违反班规的行为一一列出。严格按照班规采取相应的惩罚措施，惩罚不是目的，但是必要的惩罚能起到警示和告诫作用。有助于让学生严格要求自己。
1.3 重形象，树威信。班级管理的严不仅要通过树立班规和执行班规来实现，还要通过班主任自身的形象作用来实现。班主任必须要树立一个权严形象。要在行为上和心理上给学生留下一种较为崇高的影响力。这就需要班主任抓住学生的年龄特点，通常在学生心中会对班主任有一个预期形象，他们希望班主任是“高大”的，能够让他们肃然起敬的，能够让他们信任和爱戴的。因此，班主任必须要时刻注意自己的身份，在学生面前要以身作则，规范自己言行举止，向学生展现自己的正直，表现自己的亲切，努力去贴合学生心中已经存在的与其形象。这样能够让学生对班主任产生认可和信任。同时，班主任在班级管理中切记以成绩论优差，对学生进行等级划分，要让学生产生一种心理信赖感和依赖感，让他们能够走出教室对别的班的同学说“我们班主任才不会这样做”，让他们为有这样的班主任感到自豪，这是保主任微信形象树立的关键。
2 班级管理要有“爱”
以“严”治班能达到班级严明的目的，但是光有严是远远不够的，班级管理还要有爱，班主任要学会施爱，学会用爱管理班级。
2.1 会换位，能宽容。对班主任来说，要爱学生，就必须要能换位思考，要能宽容学生的错误。要知道学生正处于成长期和心理不稳定期，这个时期，他们可能会犯各种各样的错误，可能会在行为上出现变差，会变成所谓的“问题学生”。对这类学生，教师必须要多用爱教育，要能够换位思考，站在学生的角度上去想。当他们犯了错误，教师第一时间要做的不是苛责，而是弄清楚为什么会出现这种错误，要耐心的听犯错学生的解释，要讲究纠错的方式方法。对于初次犯错的学生要宽容，在弄清原因的基础上对其晓之以理，让他们知道其中利害，并能够将错误铭记于心，时时提醒自己，而对于屡次犯错的学生，则要有足够的耐心，要能够包容他们，并讲究纠错的方式方法，比如采用当面指正和个别谈话相结合的方法，通过按时和感化一步一步引导学生改进自己的行为，引导他们走上正确的道路。
2.2 做慈母，多呵护。长期以来，班主任和学生之间形成了一种类似于警察和小偷的关系，学生见了班主任就躲，课堂上时时提防班主任“突然来袭”，一定程度上使得教师和学生的距离疏远。因此，班主任必须要会做慈母，要与学生做到心理相容。具体来说，班主任应该多关心、爱护学生，建立班级学生日常生活、学习晴雨表，跟踪学生生活学习的变化。当学生遇到挫折时，及时进行开导，当学生遇到困难时，及时伸出援助之手，当学生遇到伤心事时，及时的给予安慰和温暖，当学生学习成绩进步时，及时的给予表扬和鼓励，让他们享受被赞美的喜悦。当学生退步时，跟他们一起分析原因，总结失败教训，让他们知道如何从跌倒的地方爬起来。让学生感受到班主任时刻为他们着想的心意，感受到班主任的关爱，这样才能让他们更加信服班主任，心悦诚服的接受班主任领导。
2.3 做益友，多交心。良师益友是班主任的最佳角色定位，班主任不仅应该是一个合格优秀的教师，还应该是学生的朋友。当然，由于班主任和学生之间存在年龄和身份等的差异，他们之间的朋友关系更为微妙。班主任要掌握好这个度，在与学生做朋友时，要时刻牢记为人师表的导向、教育职责，要做一个“忠言逆耳”的良友，当发现学生做错时，要像一个朋友一样劝诫他们，让他们知道所犯错误可能造成的后果，对他们以后的危害。要能够直接指出他们的错误，并进行批评，督促他们改正。要能够分享他们的快乐和忧愁，倾听他们的苦闷，帮他们排忧解难。
综上所述，在班级管理工作中，坚持严爱并施有着极为重要的意义，它符合学生的生理和心理特点，有助于保护学生的自尊心，能够起到帮助学生、督促学生、和学生共同进步的作用。因此，班主任要掌握好严和爱的火候，确保班级高效运转。
参考文献
1 刘淑新.浅谈班级管理中的“严”与“松”[J].吉林省教育学院学报(中旬)，2012(04)
2 何立凤.敬佩是班级管理成功的保证[J].学校管理，2011(04)
3 孟建青.班级管理从细节入手[J].中学教学参考，2011(24)
【关键词】 班级管理 严爱并施 手段 方法
教师和学生在教学中的主导和主体地位决定了班级管理的特殊性。班级管理必须要严，如果教师一味的追求和学生的融洽关系，表面上和学生像朋友一样，整天嘻嘻哈哈打成一片，不但会丢掉基本的尊严，而且会让学生产生满不在乎的心理，在课堂上也会出现诸多非学习行为。但同时，班级管理必须要有爱，只有这样，才能让学生感受到班级的温暖，才能让他们在爱的感化中不断纠正自己的行为。由此可见，在班级管理中，必须要坚持爱与严的统一，要爱中有严，严中有爱，严爱结合张弛有度。这才是班级管理最佳策略。
1 班级管理需要“严”
1.1 立新规，树新风。這就需要班主任在班级管理中积极学习心理学知识，抓住学生心理进行管理。心理学上有首因效应。它指的是人与人在交往中给彼此留下的第一印象往往是深刻的。班主任要利用这一效应为班级管理服务。在新学期或者新接手一个班级时，要注重留给学生的第一印象。因为对学生来说，这个班级和班主任都是新的，他们面临一个新的环境，他们对新环境的适应来自于对这个班级氛围和班主任的印象感知。班主任可以抓住这一时机树立“严”的形象，比如将新的班规打印出来张贴在教室显眼的位置，并带领学生学习班规，让学生熟悉和了解每一条规定，让他们知道怎样遵守，违背要受到什么惩罚，让学生自己做好班规记录和学习。同时，班主任要熟悉每个学生的情况，包括熟记每个学生的名字，了解每个学生的特点和学习成绩等，让学生感受到班主任对整个班级的运筹帷幄，对班主任产生敬的态度。如在班规学习中对于交头接耳的学生第一次暗示提醒，第二次直接点名，起到警示作用，让学生对班主任有敬畏心理。通过这种班规学习和班主任形象的树立，能够奠定班级管理的良好基础。
1.2 遵班规，严管理。班规不是摆设，如果只制定，不执行，那么无异于纸上谈兵，班规也只能沦为假把式。因此，班主任在班级管理工作中必须要认真落实班规，不能让其成为一纸空文。对班级管理工作要做到日日小结，一周中结，一月大结。即在媒体早读结束后利用5~10分钟左右的时间，让值日班长对前一天班级工作进行报告，对表现好的学生要给予奖励，而对于违反班规的学生，则要进行批评，让学生做到日省其身。每周末利用班会时间对一周中违反班规的事件进行总结，对涉及到的人和事进行讨论，让学生知道自己错在哪，怎么做。每月要对学生进行月总结，表扬好人好事，将违反班规的行为一一列出。严格按照班规采取相应的惩罚措施，惩罚不是目的，但是必要的惩罚能起到警示和告诫作用。有助于让学生严格要求自己。
1.3 重形象，树威信。班级管理的严不仅要通过树立班规和执行班规来实现，还要通过班主任自身的形象作用来实现。班主任必须要树立一个权严形象。要在行为上和心理上给学生留下一种较为崇高的影响力。这就需要班主任抓住学生的年龄特点，通常在学生心中会对班主任有一个预期形象，他们希望班主任是“高大”的，能够让他们肃然起敬的，能够让他们信任和爱戴的。因此，班主任必须要时刻注意自己的身份，在学生面前要以身作则，规范自己言行举止，向学生展现自己的正直，表现自己的亲切，努力去贴合学生心中已经存在的与其形象。这样能够让学生对班主任产生认可和信任。同时，班主任在班级管理中切记以成绩论优差，对学生进行等级划分，要让学生产生一种心理信赖感和依赖感，让他们能够走出教室对别的班的同学说“我们班主任才不会这样做”，让他们为有这样的班主任感到自豪，这是保主任微信形象树立的关键。
2 班级管理要有“爱”
以“严”治班能达到班级严明的目的，但是光有严是远远不够的，班级管理还要有爱，班主任要学会施爱，学会用爱管理班级。
2.1 会换位，能宽容。对班主任来说，要爱学生，就必须要能换位思考，要能宽容学生的错误。要知道学生正处于成长期和心理不稳定期，这个时期，他们可能会犯各种各样的错误，可能会在行为上出现变差，会变成所谓的“问题学生”。对这类学生，教师必须要多用爱教育，要能够换位思考，站在学生的角度上去想。当他们犯了错误，教师第一时间要做的不是苛责，而是弄清楚为什么会出现这种错误，要耐心的听犯错学生的解释，要讲究纠错的方式方法。对于初次犯错的学生要宽容，在弄清原因的基础上对其晓之以理，让他们知道其中利害，并能够将错误铭记于心，时时提醒自己，而对于屡次犯错的学生，则要有足够的耐心，要能够包容他们，并讲究纠错的方式方法，比如采用当面指正和个别谈话相结合的方法，通过按时和感化一步一步引导学生改进自己的行为，引导他们走上正确的道路。
2.2 做慈母，多呵护。长期以来，班主任和学生之间形成了一种类似于警察和小偷的关系，学生见了班主任就躲，课堂上时时提防班主任“突然来袭”，一定程度上使得教师和学生的距离疏远。因此，班主任必须要会做慈母，要与学生做到心理相容。具体来说，班主任应该多关心、爱护学生，建立班级学生日常生活、学习晴雨表，跟踪学生生活学习的变化。当学生遇到挫折时，及时进行开导，当学生遇到困难时，及时伸出援助之手，当学生遇到伤心事时，及时的给予安慰和温暖，当学生学习成绩进步时，及时的给予表扬和鼓励，让他们享受被赞美的喜悦。当学生退步时，跟他们一起分析原因，总结失败教训，让他们知道如何从跌倒的地方爬起来。让学生感受到班主任时刻为他们着想的心意，感受到班主任的关爱，这样才能让他们更加信服班主任，心悦诚服的接受班主任领导。
2.3 做益友，多交心。良师益友是班主任的最佳角色定位，班主任不仅应该是一个合格优秀的教师，还应该是学生的朋友。当然，由于班主任和学生之间存在年龄和身份等的差异，他们之间的朋友关系更为微妙。班主任要掌握好这个度，在与学生做朋友时，要时刻牢记为人师表的导向、教育职责，要做一个“忠言逆耳”的良友，当发现学生做错时，要像一个朋友一样劝诫他们，让他们知道所犯错误可能造成的后果，对他们以后的危害。要能够直接指出他们的错误，并进行批评，督促他们改正。要能够分享他们的快乐和忧愁，倾听他们的苦闷，帮他们排忧解难。
综上所述，在班级管理工作中，坚持严爱并施有着极为重要的意义，它符合学生的生理和心理特点，有助于保护学生的自尊心，能够起到帮助学生、督促学生、和学生共同进步的作用。因此，班主任要掌握好严和爱的火候，确保班级高效运转。
参考文献
1 刘淑新.浅谈班级管理中的“严”与“松”[J].吉林省教育学院学报(中旬)，2012(04)
2 何立凤.敬佩是班级管理成功的保证[J].学校管理，2011(04)
3 孟建青.班级管理从细节入手[J].中学教学参考，2011(24)