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【摘要】小学一年级的学生正处于幼儿园与小学的过渡阶段，他们乐于在有趣的游戏情境中学习，创设游戏化的教学情境，能够激发学生的学习兴趣。小班化的语文课堂应充分发挥小组合作学习的优势，让学生在“玩”中学， 感受语文学习的乐趣，提高语文学习效率。
【关键词】小班化；合作；游戏
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
偶然的一次下课期间，我听见两个女生轻轻地说：“体育老师生病了，下节课又要上语文课了，又不能玩了，要是语文课上也可以做游戏那该多好呀！”孩子的话让我陷入了沉思。
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册中的一篇散文，描绘了牛羊成群的草原风光。以下是笔者执教《草原的早晨》时的一个教学片断：
师：小朋友们，昨天老师带你们去哪儿游玩了？生：（高声齐呼）梅花山。师：今天，老师要带大家去一个神秘的地方游玩，猜猜老师要带你们去哪儿？（播放草原的动态图片 腾格尔的歌）
生：“辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群……就是我的家”。
（有的小朋友轻声地跟着音乐哼起来，还舞动起自己的小手呢。）
生：草原，草原，我们今天要去草原玩咯！
（通过播放草原图片配以嘹亮的歌声，让同学们猜一猜要去哪儿游玩的形式，将学生带入了美丽的大草原，让他们仿佛置身大草原上，入情入境，进而感知草原繁荣兴旺的新气象。）
师：今天我们就一起去草原游玩，齐读课题—《草原的早晨》。请同学们自由地读读课文，注意读准字音，读通句子。师：咱们来开火车读，我的火车朝哪儿开？师：我的火车朝阳阳开，往后开。
（阳阳这一竖列的学生“开火车”读词语）
生评：他们读得都很流利，回去都预习了，真不错（俨然一副小老师的样子）
生评：他们这列小火车开得太快了，如果读得慢一点，让我眼前出现的草原景象更多一点就更好了。（提出了具体的建议，学会了边听边想象）
师：请小朋友们闭上眼睛，听老师朗读课文，一边听一边想象：你好像看到了草原上的什么？谁说得好，可以得到一颗“想象星”。（生闭着眼睛微笑着听完老师的朗读）生：我好像看到草原上牧羊人骑着骏马。生：我好像看到一望无际的草原，到处都是青草。生：我好像看到草原上羊儿在奔跑。
……
生：老师，我能不能说我听到了什么呀？师：当然可以啦（师微笑点点头）生：我听到牧羊人赶羊儿响亮的鞭声。
（几个学生嚷着我还听到了，我还听到了）
生：我还听到了牧羊人动听的歌声。
（很多孩子都点点头，满心欢喜的样子）
师：小朋友们都有一双想象的翅膀。你们都可以获得“想象星”。
师：你从课文哪儿体会到草原上羊多？请同学们小声读一读课文，把你找到的词语或者句子跟你的小组同伴分享一下，看谁能把羊儿的多读出来。
师：每组推选一名读书有进步的同学进行比赛，比一比哪一小组的读书水平有提高。
（一个平时读书有困难的学生竟读得很流利，我给了他一个特别的奖励—一个拥抱。全班学生都鼓起掌来。）
师：草原这么美，写草原的诗歌更美，让我们一起吟诵—《敕勒歌》。
生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（学生们动情吟诵）
小班化教学应面向全体学生，让每个学生都自信而阳光地学习。针对语文课堂上出现的“冷淡”局面，我及时调整了小组合作的形式，采用异质分组的方式，综合学生的性格、学习情况和平时表现，由性格活泼、学习较好的同学在小组中去带动那些内向、学习有困难的同学。在小组讨论时，“爱表达”的同学就可以引出一个说话点，逐渐让不爱表达甚至害怕表达的同学敢于说话。小组中表达过自己的想法，再站起来回答就增强了信心。小班化的语文课堂既要关注整体也要关注个别，木桶效应告诉我们，一桶水的多少取决于最短的那块木板。因此，我对学习有困难的同学给予关注和帮助，让他们拿今天跟昨天比，在自己原有水平上得到提高，同样获得同学的尊重和掌声。在这一课教学时，你从课文哪儿体会到草原上羊多？每组推选一名读书有进步的同学进行比赛，一个平时读书有困难的学生竟读得很流利，我给了他一个特别的奖励——一个拥抱，全班学生都鼓起掌来。当学生处于困境中，同学和老师的鼓励就犹如清泉，滋润着他们的心田。
陶行知先生曾说过：“若把孩子当孩子，那比孩子还孩子。”我们总会小瞧孩子，觉得一年级的孩子小，不会评价同学的回答。其实孩子的潜能是无限的。当我告诉孩子，你先要去肯定别人回答好的地方，给予他人一些鼓励和赞美是美好的事情。然后别人回答不好的地方，你再提出一些好的建议。从本文中的例子不难看出， “他们这列小火车开得太快了，如果读得慢一点，让我眼前出现的草原景象更多一点就更好了。”经过一段时间的训练，生生之间互相评价的能力也得到了提高。一年级的学生，他们的天性就是喜欢玩，因此，融知识性和趣味性于一体的语文游戏化教学方式会受到孩子们的喜爱。
《草原的早晨》这节课，我创设的是一个去草原游玩的具体情境，将同学们带入美丽的大草原。自由读、开火车读、同桌互读、小组读等多样的读书形式，让学生感到课堂在不断的变化中，而不易产生疲劳感。“我读你想象”的游戏形式很新奇，在音乐的伴奏下边听边想象，很多孩子都插上了想象的翅膀，露出了笑容。在游戏中，学生们感悟到草原的广阔，牛羊成群，牧羊人还唱着动听的歌儿等。这些独特的想象体验让学生与文本进行了一次对话，加深了理解。
小班化低年级语文课堂采用合作和游戏化的教学方式时还要注意课堂的组织，我进行了一些尝试：小组内进行合作，但小组间有竞争。我让每一小组给自己取一个好听的名字。综合每一小组在举手发言、课堂纪律和作业书写等方面的表现，最好的一组在月历表的这天画上星，每月评选一次最佳小组。同桌之间合作好的被称为“黄金搭档”，学生们都觉得这样的称呼很有趣，也为得到这样的称呼而自豪。现在，我的课堂“活”起来了，学生们在“玩”中学，乐趣多多。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小班化；合作；游戏
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
偶然的一次下课期间，我听见两个女生轻轻地说：“体育老师生病了，下节课又要上语文课了，又不能玩了，要是语文课上也可以做游戏那该多好呀！”孩子的话让我陷入了沉思。
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册中的一篇散文，描绘了牛羊成群的草原风光。以下是笔者执教《草原的早晨》时的一个教学片断：
师：小朋友们，昨天老师带你们去哪儿游玩了？生：（高声齐呼）梅花山。师：今天，老师要带大家去一个神秘的地方游玩，猜猜老师要带你们去哪儿？（播放草原的动态图片 腾格尔的歌）
生：“辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群……就是我的家”。
（有的小朋友轻声地跟着音乐哼起来，还舞动起自己的小手呢。）
生：草原，草原，我们今天要去草原玩咯！
（通过播放草原图片配以嘹亮的歌声，让同学们猜一猜要去哪儿游玩的形式，将学生带入了美丽的大草原，让他们仿佛置身大草原上，入情入境，进而感知草原繁荣兴旺的新气象。）
师：今天我们就一起去草原游玩，齐读课题—《草原的早晨》。请同学们自由地读读课文，注意读准字音，读通句子。师：咱们来开火车读，我的火车朝哪儿开？师：我的火车朝阳阳开，往后开。
（阳阳这一竖列的学生“开火车”读词语）
生评：他们读得都很流利，回去都预习了，真不错（俨然一副小老师的样子）
生评：他们这列小火车开得太快了，如果读得慢一点，让我眼前出现的草原景象更多一点就更好了。（提出了具体的建议，学会了边听边想象）
师：请小朋友们闭上眼睛，听老师朗读课文，一边听一边想象：你好像看到了草原上的什么？谁说得好，可以得到一颗“想象星”。（生闭着眼睛微笑着听完老师的朗读）生：我好像看到草原上牧羊人骑着骏马。生：我好像看到一望无际的草原，到处都是青草。生：我好像看到草原上羊儿在奔跑。
……
生：老师，我能不能说我听到了什么呀？师：当然可以啦（师微笑点点头）生：我听到牧羊人赶羊儿响亮的鞭声。
（几个学生嚷着我还听到了，我还听到了）
生：我还听到了牧羊人动听的歌声。
（很多孩子都点点头，满心欢喜的样子）
师：小朋友们都有一双想象的翅膀。你们都可以获得“想象星”。
师：你从课文哪儿体会到草原上羊多？请同学们小声读一读课文，把你找到的词语或者句子跟你的小组同伴分享一下，看谁能把羊儿的多读出来。
师：每组推选一名读书有进步的同学进行比赛，比一比哪一小组的读书水平有提高。
（一个平时读书有困难的学生竟读得很流利，我给了他一个特别的奖励—一个拥抱。全班学生都鼓起掌来。）
师：草原这么美，写草原的诗歌更美，让我们一起吟诵—《敕勒歌》。
生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（学生们动情吟诵）
小班化教学应面向全体学生，让每个学生都自信而阳光地学习。针对语文课堂上出现的“冷淡”局面，我及时调整了小组合作的形式，采用异质分组的方式，综合学生的性格、学习情况和平时表现，由性格活泼、学习较好的同学在小组中去带动那些内向、学习有困难的同学。在小组讨论时，“爱表达”的同学就可以引出一个说话点，逐渐让不爱表达甚至害怕表达的同学敢于说话。小组中表达过自己的想法，再站起来回答就增强了信心。小班化的语文课堂既要关注整体也要关注个别，木桶效应告诉我们，一桶水的多少取决于最短的那块木板。因此，我对学习有困难的同学给予关注和帮助，让他们拿今天跟昨天比，在自己原有水平上得到提高，同样获得同学的尊重和掌声。在这一课教学时，你从课文哪儿体会到草原上羊多？每组推选一名读书有进步的同学进行比赛，一个平时读书有困难的学生竟读得很流利，我给了他一个特别的奖励——一个拥抱，全班学生都鼓起掌来。当学生处于困境中，同学和老师的鼓励就犹如清泉，滋润着他们的心田。
陶行知先生曾说过：“若把孩子当孩子，那比孩子还孩子。”我们总会小瞧孩子，觉得一年级的孩子小，不会评价同学的回答。其实孩子的潜能是无限的。当我告诉孩子，你先要去肯定别人回答好的地方，给予他人一些鼓励和赞美是美好的事情。然后别人回答不好的地方，你再提出一些好的建议。从本文中的例子不难看出， “他们这列小火车开得太快了，如果读得慢一点，让我眼前出现的草原景象更多一点就更好了。”经过一段时间的训练，生生之间互相评价的能力也得到了提高。一年级的学生，他们的天性就是喜欢玩，因此，融知识性和趣味性于一体的语文游戏化教学方式会受到孩子们的喜爱。
《草原的早晨》这节课，我创设的是一个去草原游玩的具体情境，将同学们带入美丽的大草原。自由读、开火车读、同桌互读、小组读等多样的读书形式，让学生感到课堂在不断的变化中，而不易产生疲劳感。“我读你想象”的游戏形式很新奇，在音乐的伴奏下边听边想象，很多孩子都插上了想象的翅膀，露出了笑容。在游戏中，学生们感悟到草原的广阔，牛羊成群，牧羊人还唱着动听的歌儿等。这些独特的想象体验让学生与文本进行了一次对话，加深了理解。
小班化低年级语文课堂采用合作和游戏化的教学方式时还要注意课堂的组织，我进行了一些尝试：小组内进行合作，但小组间有竞争。我让每一小组给自己取一个好听的名字。综合每一小组在举手发言、课堂纪律和作业书写等方面的表现，最好的一组在月历表的这天画上星，每月评选一次最佳小组。同桌之间合作好的被称为“黄金搭档”，学生们都觉得这样的称呼很有趣，也为得到这样的称呼而自豪。现在，我的课堂“活”起来了，学生们在“玩”中学，乐趣多多。
（编辑：龙贤东）