摘 要：本文以企业对设计类学生能力需求为核心，从横向与纵向两方面，有针对地展开对设计工作室应用型人才培养模式的探讨。
　　关键词：设计工作室；人才培养
　　目前，中国经济正在步入服务经济时代，不少包装设计公司的设计服务范围逐渐拓宽。究其缘由，一方面是在品牌形象的建立、宣传与推广的过程中，设计服务的附加值给企业带来了品牌形象与品牌资产的提升。另一方面，消费者开始更加关注对产品及服务的体验。这些因素的变化，使得包装设计公司对设计类人才的能力需求随之发生转换，具体表现在以下几个方面：一是对艺术表现能力要求的变化。现在社会物资充裕，人们对产品及包装的需求，已不再是传统的温饱及基本功能的需求，转而是精神层面的体验需求。因此，包装设计公司对设计师在包装设计作品的原创型与艺术审美等精神层面有了更高的要求。二是对基本软件设计能力要求的变化。随着现代信息时代传播媒介快速发展与变化，设计的载体从传统的纸质媒介，轉而走向互联网、手机客户端等多媒体传播媒介。因此，传统意义上设计师所掌握的平面类软件，已不再能支撑其在设计行业的发展。三是对设计实战能力需求的变化。由于国内设计公司的发展规模均以中小型为主，其将刚毕业的学生培养成一名成熟的设计师，公司的时间、经济成本开支较大，为此，不少设计公司均选择招聘具有一定实战能力，且已工作2-3年的成熟设计师。
　　面对市场对设计类人才能力需求的变化，设计工作室应当如何展开对应用型人才培养模式的探讨。笔者成立包装设计工作室至今已有4年，学生无论是从个人设计能力，还是在设计竞赛、项目实战等多方面，均有所进步。具体是从以下两方面展开的探讨：
　　一、横向上搭建基础设计能力培养的课程模块
　　工作室学生基础设计能力培养的课程模块，分为视觉设计语言研究和设计软件培训两大部分。在视觉设计语言研究版块中，以培养学生的艺术表现能力为目标。笔者所在院校，为地方性应用型普通二本院校。本专业学生设计造型基础普遍较为薄弱，那么如何帮助学生在短时间内，提升设计作品中的艺术表现力与作品原创性，是我们值得思考的问题。笔者在设计工作室中，根据学生的设计基础，指导学生进行了设计视觉语言的研究：第一阶段，对不同插画风格的临摹，研究讨论不同工具下的视觉表现效果与规律。第二阶段：运用第一阶段所领悟到的工具表现特点，进行打散、重组与应用，形成不同的视觉图形风格（图1）。该课程的培训，与传统课上的教学不同，其摆脱了程式化的教学方法，不仅能快速提升学生的手绘表现能力，同时能帮助学生学会如何吸收、探索并研究新的视觉图形风格。在设计软件培训版块中，增加从二维转向三维的软件学习。由于包装设计师在设计项目提案的过程中，需要绘制产品包装效果图，往常的效果图绘制以Ps为主，这对于造型基础薄弱的学生而言，容易打击其自信心，加大设计学习的难度，而通过犀牛3D软件学习，能帮助其扬长避短，回避基本功薄弱，同时提升做图效率。
　　二、纵向上建立1+1+1设计实战项目模式。
　　包装设计工作室的设计实战项目模式，采取1+1+1模式。即1个校企设计合作项目，1位设计主导教师，1个学生团队。例如，设计工作室联合湖南城市学院黑茶研发中心，全力打造全新黑茶品牌（图2），项目从市场调研、设计提案、与客户交流修订、设计打样、成品生产及后期的品牌宣传，该模式不仅能提高学生实践能力，培养其独立完成项目的能力，同时锻炼了学生的合作意识。
　　因此，包装设计工作室应用型人才培养模式的建立，是对学校应用型人才培养体系的一次完善与补充，更是一次对学科教育方式方法的实验性探索。其不仅有利于搭建学校、企业与设计工作室之间的纽带，同时也利于工作室教学和课堂教学产生双向互动，推动设计教育的研究。
　　（作者单位：湖南城市学院艺术学院）