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摘 要：将计算机网络应用在初中数学教学之中，可以给数学教学带来更多的变化与新意，同时也能给学生带来更好的学习体验。所以，教师在进行初中阶段的数学教学时，应当巧妙地运用计算机网络来设计教学策略，不断优化教学效果，让学生能够在数学学习中获得更好的发展。
关键词：初中数学 计算机网络 教学应用
随着信息技术的发展，现在的人们对计算机网络产生了一定的依赖性，并且习惯了运用计算机网络获取信息。因此，在数学教学中运用计算机网络不仅可以给学生带来一定的熟悉感，而且还能扩充教学资源，切实丰富数学教学。基于此，教师首先应当提升自身的计算机网络应用能力，其次应当研究多种计算机网络在教学中的应用策略，并将之与数学教学相结合，在综合考虑学生具体情况的基础上，制定出多种有效的数学教学策略。故而，本文从以下几个方面入手来对计算机网络在初中数学教学中的应用策略进行研究。
一、优化课件教学
运用课件进行教学是计算机网络在教学应用中的常用方式，教学效果显著。因此，教师应当注重课件在数学教学中的应用，并不断优化课件教学。也就是说，教师可以从两个方面进行优化提升，一是課件与数学教材的联系，课件中应当包括数学教材中的内容，但不能照搬照抄，而是应当进行一定的调整与设计，并且，课件中的内容应当在一定的程度上多于教材中的内容;二是课件的吸引力，教师需要运用计算机技术在课件中给学生设计一些“惊喜”， 即具有趣味性的元素，用以激发学生的学习热情。
例如：在进行“正数和负数”的教学时，我在教学课件加入了一些图片和动画效果，用以提升学生的视觉观感。具体来说，虽然学生在之前没有正式学习过正数和负数的概念，但对于正数与负数，学生其实都不陌生。因此，我给学生展示的图片是两两一组的对比图片，比如，三亚的阳光沙滩和哈尔滨的白雪皑皑，温度分别为+26℃和-17℃，这些图片在展示的时候，第一张直接展示出来，第二张设计了动画效果，单击会闪出，这样有助于吸引学生的注意力，也能突出图片中的负数。通过对图片的观察和对比，学生都注意到了“+”和“-”，并猜测这两个符号在图片上不是加和减的意思，而是代表另外的意义。紧接着，我利用课件带领学生进入了正数和负数的正式学习，学生的学习效果颇佳。因此，教师需要在课件上多花心思。
二、强化微课教学
微课教学是一种非常有效的教学方式，一来可以突出教学的重难点，二来可以吸引学生的注意力，提升学生的学习记忆。因此，教师需要注重微课教学，并运用计算机网络进行数学微课视频的挑选、制作与调整，让微课视频能够更符合学生的学习特点。需要注意的是，微课之所以称之为微课，“微”是很重要的一点，即时间不能太长，否则学生的注意力容易分散，一般时长为5-7分钟为宜。同时，微课中的内容不能贪多，太长了容易弱化重难点，削弱微课的教学效力。
例如：在进行“直线、射线、线段”的教学时，这节课的教学重点是公理“两点确定一条直线”和直线、射线、线段的表示方法，难点是图形语言与文字语言的相互转化。为了突出重难点，我将之制作进了微课视频里，视频时长六分钟。具体来说，在视频的一开始会有学生熟悉的动画人物跳出来，说要跟大家玩一个画图游戏，即你来跟我画，画的内容是直线、射线和线段。学生很喜欢这样的课堂小游戏，很快投入到了游戏中，在短暂的游戏后，视频中的动画人物开始进行公理和直线、射线、线段的表示方法讲解，学生听得特别认真。微课视频播放完毕后，学生已经基本掌握了本节课的学习重点。因此，教师需要强化微课教学。
三、丰富情境教学
情境教学可以给数学课堂教学带来较多的变化，让学生对数学学习充满期待。也就是说，教师需要根据不同的数学教学内容设计不同的教学情境，并运用计算机网络增加情境教学的多变性。不过需要注意的是，教师设计的情境必须与要教学的数学内容高度贴合，不能一味地追求情境的新意而弱化了情境的教育性，并且，教师设计的情境需要对学生具有一定的吸引力和感染力，促使学生主动融入，主动学习。此外，教师可以根据学生具体的学习情况进行一定程度的延伸。
例如：在进行“几何图形 ”的教学时，我利用计算机网络给学生构建了视频情境。具体来说，我们的世界是一个图形的世界，在视频中，学生会看到多种事物，比如，家里的正方形桌椅、长方体冰箱、故宫、地坛、金字塔、比萨斜塔等等，视频中的内容特别丰富，学生看得目不转睛，非常投入。在视频播放完毕之后，我让学生回忆视频内容，想想其中出现了哪些图形，这些图形都有什么特点。因为投入，学生的思考效率极高。因此，教师需要善用计算机网络来制造和优化情境。
总而言之，一切事物都在向前发展，数学教学也不能停滞不前。也就是说，教师需要巧妙地将计算机网络应用在初中数学教学中，不断追求数学教学的优化，让学生能够在数学学习中学到更多的知识，并获得素养的提升。
参考文献
[1]蒋栋才. 互联网视域下改进初中数学教学的策略研究[D].华中师范大学，2018.
[2]宋小雅. 信息技术环境下初中数学问题解决教学模式研究[D].河北大学，2005.
关键词：初中数学 计算机网络 教学应用
随着信息技术的发展，现在的人们对计算机网络产生了一定的依赖性，并且习惯了运用计算机网络获取信息。因此，在数学教学中运用计算机网络不仅可以给学生带来一定的熟悉感，而且还能扩充教学资源，切实丰富数学教学。基于此，教师首先应当提升自身的计算机网络应用能力，其次应当研究多种计算机网络在教学中的应用策略，并将之与数学教学相结合，在综合考虑学生具体情况的基础上，制定出多种有效的数学教学策略。故而，本文从以下几个方面入手来对计算机网络在初中数学教学中的应用策略进行研究。
一、优化课件教学
运用课件进行教学是计算机网络在教学应用中的常用方式，教学效果显著。因此，教师应当注重课件在数学教学中的应用，并不断优化课件教学。也就是说，教师可以从两个方面进行优化提升，一是課件与数学教材的联系，课件中应当包括数学教材中的内容，但不能照搬照抄，而是应当进行一定的调整与设计，并且，课件中的内容应当在一定的程度上多于教材中的内容;二是课件的吸引力，教师需要运用计算机技术在课件中给学生设计一些“惊喜”， 即具有趣味性的元素，用以激发学生的学习热情。
例如：在进行“正数和负数”的教学时，我在教学课件加入了一些图片和动画效果，用以提升学生的视觉观感。具体来说，虽然学生在之前没有正式学习过正数和负数的概念，但对于正数与负数，学生其实都不陌生。因此，我给学生展示的图片是两两一组的对比图片，比如，三亚的阳光沙滩和哈尔滨的白雪皑皑，温度分别为+26℃和-17℃，这些图片在展示的时候，第一张直接展示出来，第二张设计了动画效果，单击会闪出，这样有助于吸引学生的注意力，也能突出图片中的负数。通过对图片的观察和对比，学生都注意到了“+”和“-”，并猜测这两个符号在图片上不是加和减的意思，而是代表另外的意义。紧接着，我利用课件带领学生进入了正数和负数的正式学习，学生的学习效果颇佳。因此，教师需要在课件上多花心思。
二、强化微课教学
微课教学是一种非常有效的教学方式，一来可以突出教学的重难点，二来可以吸引学生的注意力，提升学生的学习记忆。因此，教师需要注重微课教学，并运用计算机网络进行数学微课视频的挑选、制作与调整，让微课视频能够更符合学生的学习特点。需要注意的是，微课之所以称之为微课，“微”是很重要的一点，即时间不能太长，否则学生的注意力容易分散，一般时长为5-7分钟为宜。同时，微课中的内容不能贪多，太长了容易弱化重难点，削弱微课的教学效力。
例如：在进行“直线、射线、线段”的教学时，这节课的教学重点是公理“两点确定一条直线”和直线、射线、线段的表示方法，难点是图形语言与文字语言的相互转化。为了突出重难点，我将之制作进了微课视频里，视频时长六分钟。具体来说，在视频的一开始会有学生熟悉的动画人物跳出来，说要跟大家玩一个画图游戏，即你来跟我画，画的内容是直线、射线和线段。学生很喜欢这样的课堂小游戏，很快投入到了游戏中，在短暂的游戏后，视频中的动画人物开始进行公理和直线、射线、线段的表示方法讲解，学生听得特别认真。微课视频播放完毕后，学生已经基本掌握了本节课的学习重点。因此，教师需要强化微课教学。
三、丰富情境教学
情境教学可以给数学课堂教学带来较多的变化，让学生对数学学习充满期待。也就是说，教师需要根据不同的数学教学内容设计不同的教学情境，并运用计算机网络增加情境教学的多变性。不过需要注意的是，教师设计的情境必须与要教学的数学内容高度贴合，不能一味地追求情境的新意而弱化了情境的教育性，并且，教师设计的情境需要对学生具有一定的吸引力和感染力，促使学生主动融入，主动学习。此外，教师可以根据学生具体的学习情况进行一定程度的延伸。
例如：在进行“几何图形 ”的教学时，我利用计算机网络给学生构建了视频情境。具体来说，我们的世界是一个图形的世界，在视频中，学生会看到多种事物，比如，家里的正方形桌椅、长方体冰箱、故宫、地坛、金字塔、比萨斜塔等等，视频中的内容特别丰富，学生看得目不转睛，非常投入。在视频播放完毕之后，我让学生回忆视频内容，想想其中出现了哪些图形，这些图形都有什么特点。因为投入，学生的思考效率极高。因此，教师需要善用计算机网络来制造和优化情境。
总而言之，一切事物都在向前发展，数学教学也不能停滞不前。也就是说，教师需要巧妙地将计算机网络应用在初中数学教学中，不断追求数学教学的优化，让学生能够在数学学习中学到更多的知识，并获得素养的提升。
参考文献
[1]蒋栋才. 互联网视域下改进初中数学教学的策略研究[D].华中师范大学，2018.
[2]宋小雅. 信息技术环境下初中数学问题解决教学模式研究[D].河北大学，2005.