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【摘要】初中英语教学的主要目的是为了与不同文化背景的人们进行沟通，所以针对跨文化交际意识与能力的综合培养显然是至关重要的，本文从如何培养我国初中学生具备跨文化交际意识与沟通能力的重要意义出发，研究了在初中英语教学中的相关策略。
【关键词】初中英语教学;跨文化;交际意识;能力培养
随着课程改革的不断深入，初中英语教学中针对学生跨文化交际意识和能力培养越来越重视，使得教师的教学要求也在提高，为了确保不同文化程度的学生可以无障碍交流，学生的跨文化学习程度达到良好的效果，就需要教师具有较强的能力和丰富的知识储备，同时在日常教学中还应熟练的将相关内容渗透到英语教学中，为提升学生对中西方文化差异的认识和掌握为最终目的。
一、增进初中英语课堂教学中的跨文化交际意识和能力的有效对策
1.提升教师专业及文化素养
随着国家的经济发展，越来越多的外国友人来此游玩，英语教学中跨文化交际能力的重要性越来越高，因此要想使学生跨文化意识和能力得到良好的培养，这对教师的专业和文化素养的要求也是比较高的，以往的知识掌握和教学能力已经无法满足学生的学习需求，只有通过多种途径比如，参加相关的知识培训或通过互联网查询资料等方式，将自身对国外一些国家的文化了解加深，或者是扩充教学内容将教学形式进行创新，进而在教学时让学生充分感受到国外的历史地貌、风土人情、语言文化知识和中国有哪些不同，以及它们之间为什么会出现这样的差异，同时我们的教师应把对跨领域文化交际意识的培育作为一项重要的工作和任务，在语言与课堂上能够立足于教材，最大限度地进行渗透，关于中国传统文化的课程。在课外尽可能多地创造和营造出有利于发展英语文化的氛围，让关于这种文化的学习理念更好地扎根到每个学生的内心。
2发挥多媒体技术的优势，多展示跨文化内容
在当前我国初中英语教学中，如果英语教师要想更好的培养初中学生跨文化交流能力意识，可以利用多媒体技术的优势来展示和呈现。随着我国教育信息网络技术的不断发展，在英语新课程教学改革的巨大背景下，教师应了解学生的实际需求，并将多媒体与英语教学相结合，使跨文化内容的呈现更加多样化。当前，大多数学校已经配备了多媒体教学设备[2]。因此，使用多媒体技术呈现跨文化知识是非常可行的。例如：在人教版初中英语教材中"How do you get to school"一课中，教师应跟随时代进步的潮流，在开展教学时多采用一些高科技设备如多媒体、投影仪等，在具体的教学中，教师应做好备课，制作PPT单词表等先让学生学习相关单词bus，subway，bike，seventy， eighty等，然后在此基础上多播放相关视频让学生观看，使学生对课文产生强烈的学习兴趣，进而达到学生与他人跨文化交流基本无障碍的目的。
3课堂教学中拓展跨文化交际相关知识培养
培养和提高学生的跨文化意识不是对于传统文化基础知识的直接灌输，而是通过教师在各种英语课堂文化引领和作用下，通过各种不同语言和文化实践使学生进行有效的学习活动，并感受不同区域文化间的语言差异[1]，从而使学生形成对不同文化差异的敏感性认知，并且能够在学习和运用英语的过程中，根据异国语言文化的不同，充分调动自身言语理解和知识输出的自觉性。例如：在课堂教学” Unit3 This is my sister.”这一教学内容时，教师往往可以先引导学生了解自己家庭成员之间的关系，再结合英语让学生熟悉家庭成员的英文称呼并理解其含义，如grandfather， father，mother ，brother，sister，grandmother，并在此基础上掌握相关交际表达知识，这样是为了更好的培养学生口语表达能力，进而对跨文化交际有更加深刻的认识，进而加强学生对跨文化交际的足够重视。
4创设合理情境，加强语言得体训练
许多英语老师在开展英语课堂教学过程中容易忽略社会环境，尤其是语言之间的文化区分，致使许多英语学生很难精确地认识到在什么样的情况下应该说些怎样的话，从而导致英语教师忽视了关于学生如何进行各种语言交际、表达等方面的培训[1]。言语交际的规范和教师个人言语得体之间存在着相辅相成的关系，得体性的原则既可以作为衡量教师个人言语规范是否正确、行为是否得体的主要指标，又可以作为言语交际的基本原理。大多数学生往往对自己言语是否规范比较重视，却忽略了言语得体的重要性，许多现场实例表明，只顾自己言语规范而完全忽略言语是否得体是非常错误的。在现代课堂教学中，教师要改变传统的教学模式同时要尽可能的贴合学生的兴趣创设情境，这样是为了帮助学生更好的学习跨文化交际知识，锻炼学生在遇到外国友人问问题时可以从容应对进而提升学生言语的得体性。例如：在教学"Unit4 Where's my schoolbag？"这一内容时，教师可以组织学生进行角色扮演，选出两位学生扮演初次见面的中国人和外国人，进行一段情景互动。如句子A： Are the schoolbags on the bed？B： Yes ，they are.No， they aren’t.（guess the place）通过小段对话让学生深刻认识跨文化的好处，这对学生的语法学习会有很大的帮助。又如：在教学“Unit7It’s raining！”这篇课文时，教师可以先向学生讲解文中都用到了那些语法并让学生尝试着进行组句和展示，这样也是为了锻炼学生英语掌握和语言组织能力。
5利用课外环境培养学生跨文化意识
通过举办好学校下达的文化创新活动，营造出一种浓厚的英语文化氛围，使得学生在轻松愉快的环境中锻炼语言表达，同时潜移默化的了解一些国外文化。教师应适当的给学生建议：通过视频播放或者课间播放一些英文歌曲，让学生在浓郁的英语氛围中，丰富课余活动时间的同时进一步提升他们的英语口语表述能力[1]。例如：在教学“Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.”相关教材内容时，教师可以向学生讲解这一篇课文主要讲述的是什么，然后将一些重点内容标注出来如city，notice ，How could we help people？ We need to ...We can't ...I'll ...等，最后播放录音让学生在听的过程中加深理解，这样是为了锻炼学生听力和语言表达能力，进而更好的激发学生学习兴趣。
二、结束语
语言是文化的主体，也是传播文化的动力。学习一种语言，教师需要时刻提醒学生，在面临国际交谈时要沉着冷静，不要因为文化差异的不同而退缩而是要敢于突破自己，并告诫学生在进行语言交际时应避免出现不恰当的言语或行动等，由此可见，在日常的教学中创设情境或角色扮演等锻炼学生的语言表达和阐述，显得尤为重要，同时鼓励和培养学生跨文化交际对之后的学习有很大的帮助。
参考文献
[1]张谊红.浅谈初中英语教学中跨文化交際意识和能力的培养[J].校园英语，2021（18）：226-227.
[2]孙勇.在初中英语教学中培养跨文化交际意识的有效策略[J].校园英语，2020（46）：175-176.
【关键词】初中英语教学;跨文化;交际意识;能力培养
随着课程改革的不断深入，初中英语教学中针对学生跨文化交际意识和能力培养越来越重视，使得教师的教学要求也在提高，为了确保不同文化程度的学生可以无障碍交流，学生的跨文化学习程度达到良好的效果，就需要教师具有较强的能力和丰富的知识储备，同时在日常教学中还应熟练的将相关内容渗透到英语教学中，为提升学生对中西方文化差异的认识和掌握为最终目的。
一、增进初中英语课堂教学中的跨文化交际意识和能力的有效对策
1.提升教师专业及文化素养
随着国家的经济发展，越来越多的外国友人来此游玩，英语教学中跨文化交际能力的重要性越来越高，因此要想使学生跨文化意识和能力得到良好的培养，这对教师的专业和文化素养的要求也是比较高的，以往的知识掌握和教学能力已经无法满足学生的学习需求，只有通过多种途径比如，参加相关的知识培训或通过互联网查询资料等方式，将自身对国外一些国家的文化了解加深，或者是扩充教学内容将教学形式进行创新，进而在教学时让学生充分感受到国外的历史地貌、风土人情、语言文化知识和中国有哪些不同，以及它们之间为什么会出现这样的差异，同时我们的教师应把对跨领域文化交际意识的培育作为一项重要的工作和任务，在语言与课堂上能够立足于教材，最大限度地进行渗透，关于中国传统文化的课程。在课外尽可能多地创造和营造出有利于发展英语文化的氛围，让关于这种文化的学习理念更好地扎根到每个学生的内心。
2发挥多媒体技术的优势，多展示跨文化内容
在当前我国初中英语教学中，如果英语教师要想更好的培养初中学生跨文化交流能力意识，可以利用多媒体技术的优势来展示和呈现。随着我国教育信息网络技术的不断发展，在英语新课程教学改革的巨大背景下，教师应了解学生的实际需求，并将多媒体与英语教学相结合，使跨文化内容的呈现更加多样化。当前，大多数学校已经配备了多媒体教学设备[2]。因此，使用多媒体技术呈现跨文化知识是非常可行的。例如：在人教版初中英语教材中"How do you get to school"一课中，教师应跟随时代进步的潮流，在开展教学时多采用一些高科技设备如多媒体、投影仪等，在具体的教学中，教师应做好备课，制作PPT单词表等先让学生学习相关单词bus，subway，bike，seventy， eighty等，然后在此基础上多播放相关视频让学生观看，使学生对课文产生强烈的学习兴趣，进而达到学生与他人跨文化交流基本无障碍的目的。
3课堂教学中拓展跨文化交际相关知识培养
培养和提高学生的跨文化意识不是对于传统文化基础知识的直接灌输，而是通过教师在各种英语课堂文化引领和作用下，通过各种不同语言和文化实践使学生进行有效的学习活动，并感受不同区域文化间的语言差异[1]，从而使学生形成对不同文化差异的敏感性认知，并且能够在学习和运用英语的过程中，根据异国语言文化的不同，充分调动自身言语理解和知识输出的自觉性。例如：在课堂教学” Unit3 This is my sister.”这一教学内容时，教师往往可以先引导学生了解自己家庭成员之间的关系，再结合英语让学生熟悉家庭成员的英文称呼并理解其含义，如grandfather， father，mother ，brother，sister，grandmother，并在此基础上掌握相关交际表达知识，这样是为了更好的培养学生口语表达能力，进而对跨文化交际有更加深刻的认识，进而加强学生对跨文化交际的足够重视。
4创设合理情境，加强语言得体训练
许多英语老师在开展英语课堂教学过程中容易忽略社会环境，尤其是语言之间的文化区分，致使许多英语学生很难精确地认识到在什么样的情况下应该说些怎样的话，从而导致英语教师忽视了关于学生如何进行各种语言交际、表达等方面的培训[1]。言语交际的规范和教师个人言语得体之间存在着相辅相成的关系，得体性的原则既可以作为衡量教师个人言语规范是否正确、行为是否得体的主要指标，又可以作为言语交际的基本原理。大多数学生往往对自己言语是否规范比较重视，却忽略了言语得体的重要性，许多现场实例表明，只顾自己言语规范而完全忽略言语是否得体是非常错误的。在现代课堂教学中，教师要改变传统的教学模式同时要尽可能的贴合学生的兴趣创设情境，这样是为了帮助学生更好的学习跨文化交际知识，锻炼学生在遇到外国友人问问题时可以从容应对进而提升学生言语的得体性。例如：在教学"Unit4 Where's my schoolbag？"这一内容时，教师可以组织学生进行角色扮演，选出两位学生扮演初次见面的中国人和外国人，进行一段情景互动。如句子A： Are the schoolbags on the bed？B： Yes ，they are.No， they aren’t.（guess the place）通过小段对话让学生深刻认识跨文化的好处，这对学生的语法学习会有很大的帮助。又如：在教学“Unit7It’s raining！”这篇课文时，教师可以先向学生讲解文中都用到了那些语法并让学生尝试着进行组句和展示，这样也是为了锻炼学生英语掌握和语言组织能力。
5利用课外环境培养学生跨文化意识
通过举办好学校下达的文化创新活动，营造出一种浓厚的英语文化氛围，使得学生在轻松愉快的环境中锻炼语言表达，同时潜移默化的了解一些国外文化。教师应适当的给学生建议：通过视频播放或者课间播放一些英文歌曲，让学生在浓郁的英语氛围中，丰富课余活动时间的同时进一步提升他们的英语口语表述能力[1]。例如：在教学“Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.”相关教材内容时，教师可以向学生讲解这一篇课文主要讲述的是什么，然后将一些重点内容标注出来如city，notice ，How could we help people？ We need to ...We can't ...I'll ...等，最后播放录音让学生在听的过程中加深理解，这样是为了锻炼学生听力和语言表达能力，进而更好的激发学生学习兴趣。
二、结束语
语言是文化的主体，也是传播文化的动力。学习一种语言，教师需要时刻提醒学生，在面临国际交谈时要沉着冷静，不要因为文化差异的不同而退缩而是要敢于突破自己，并告诫学生在进行语言交际时应避免出现不恰当的言语或行动等，由此可见，在日常的教学中创设情境或角色扮演等锻炼学生的语言表达和阐述，显得尤为重要，同时鼓励和培养学生跨文化交际对之后的学习有很大的帮助。
参考文献
[1]张谊红.浅谈初中英语教学中跨文化交際意识和能力的培养[J].校园英语，2021（18）：226-227.
[2]孙勇.在初中英语教学中培养跨文化交际意识的有效策略[J].校园英语，2020（46）：175-176.