论文部分内容阅读
摘 要： 利用新颖感激发学生的好奇心，进而引发学生的求知欲，营造愉悦的学习氛围，打造高效英语课堂，利用激励机制提高学生学习英语的兴趣。通过这些教学手段和方式，打造小学英语有效课堂，可以提高农村小学英语教学的实效。
关键词： 小学英语 教学模式 激励
小学英语这门学科于2002年起步于农村小学领域。对于刚接触第二语言（英语）的小学生而言，他们充满新鲜、好奇。可是时间久了，由于基础的薄弱，学习热情的减弱，他们起先那股学习劲儿渐渐消失。如何让孩子们一如既往地爱这门学科，保持学习的热情。在教学中，我总结了几点经验。
一、走进生活，让孩子们想学
英语作为第二交际语言，对于初学英语的小学生，他们总感觉新鲜好奇。对教师而言，这正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。小学生喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心，可以激发他们强烈的求知欲。平时我一般会用简单的英文导入课程，如使用肢体语言引出“Hi，Ok，Yeah”等，出示标有简单英文的日常生活用品，如手表上标有“made in china”，薯片上标有“potato chips”，牛奶上标有“milk”等。这样会使孩子认为英语就在身边，有趣易学，让他们用愉悦的心情学习这门学科。
二、应用多样化教学方式，让孩子们乐学
1.开展游戏教学，说唱演贯穿于课堂教学。课前唱首歌能使课堂气氛变得轻松活泼，如歌曲Hello，how are you。歌唱的同时配上动作边唱边跳，使学生动起来，置身情境中。在Free talk中，多数是师询问、检查，学生回答。如果转换角色让孩子当“小老师”，氛围真的不一样，他们很自信，可以随机抽查任何同学，也可以转变由学生问老师，学生想了解老师，就会问老师：“How old are you！ What would you like？”教学时可以用游戏复习巩固知识。如What’s missing？“Make a call”，说到演，孩子们更是乐在其中。在每个单元的Story time and Cartoon time教学中，创设情境，让孩子们把学过的内容演出来，由大众评审打分，设置最佳表演奖。如教学“Can I help you”后，教室设置成小卖部，孩子们扮成售货员和顾客，进行商品交易对话：Can I help you，I’d like... What about... How much ... Would you like.... Here you are... Thank you... 展现生活中的一幕，学生个个兴致盎然，达到学以致用的目的。
2.运用多媒体。信息技术的发展，使农村英语教学发生了极大的变革，运用多媒体教学，可以激发孩子们学习英语的兴趣。多媒体可以让英语知识由抽象转变为形象直观，由无声语言转变为有声语言，由枯燥乏味转变为回味无穷。比如在教学“Let’s go to the park.”时，就让学生听声音，猜测交通工具：car，bus ，plane ，bike...学习交通工具，在不知不觉中进入文本。多媒体能图文并茂呈现知识，让学生有身临奇境的感觉，刺激学生的感官，激起学习兴趣和求知欲，大面积提高课堂教学效率。
3.加强学科整合。小学英语教师应该博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处，这些学科具有直观趣味性强的特点，能让孩子们产生学习兴趣，避免枯燥无味。如小学生对体育活动的热情很高，教师可让学生用英语表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其他学生可用“come on！Come on！”为比赛的学生加油，借助美术可以激发学生学习的乐趣和学习的兴趣。例如在教学“My body”时，我们不妨让小学生一边动手画一边学习英语，将身体中各部位用英文名称说出来。美术图片可以让学生更直观地理解英语知识，也可以利用图片开展游戏教学。例如当老师发出 Touch...的指令时，让学生开展比赛。同样，音乐等其他学科都可以运用到英语教学中。
三、引入激励机制，让孩子们积极进取
1.开展小组竞赛。小学生的竞争意识激烈，在教学中开展小组之间的相互竞争，可以激励学生参与课堂活动。例如在教学有关表示水果的单词时，就开展猜单词比赛。首先让学生来闻一闻、摸一摸、尝一尝等活动，将几种水果分别分给每一组，让各小组互相猜，猜对的小组获得老师的奖励。这样既提高了学生学习单词的兴趣，还增强了学生之间的合作意识。
2.开展自评和互评。传统的课堂评价是“Good！ Great！ Excellent！”等，现在我们可以把评价的主动权交给学生，充分体现学生的主体地位，评价的效果更好。让学生进行自我评价或者让他们当评委，及时点评存在的问题，这种形式比教师的评价效果还好。当学生完成老师布置的评价任务后，他们就会高兴地欢呼，并且相互之间鼓励，这对于学困生来说是一种激励。
总之，有效的小学英语教学需要教师采取多样化的教学策略。随着新课程改革理念的深入推进，农村小学英语课堂教学模式与教学方法得到全面优化。我们有理由相信，在教改的探索与实践中，农村小学英语教学一定会取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]王宏云.小学英语课堂教学中的衔接技巧[J].中小学教材教学，2013（28）.
[2]付春敏.课堂教学如何培养小学生英语学习策略[J].小学科学，2011（12）.
[3]张英.以学生为主体，优化小学英语课堂教学[J].小学教学参考，2012（24）.
关键词： 小学英语 教学模式 激励
小学英语这门学科于2002年起步于农村小学领域。对于刚接触第二语言（英语）的小学生而言，他们充满新鲜、好奇。可是时间久了，由于基础的薄弱，学习热情的减弱，他们起先那股学习劲儿渐渐消失。如何让孩子们一如既往地爱这门学科，保持学习的热情。在教学中，我总结了几点经验。
一、走进生活，让孩子们想学
英语作为第二交际语言，对于初学英语的小学生，他们总感觉新鲜好奇。对教师而言，这正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。小学生喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心，可以激发他们强烈的求知欲。平时我一般会用简单的英文导入课程，如使用肢体语言引出“Hi，Ok，Yeah”等，出示标有简单英文的日常生活用品，如手表上标有“made in china”，薯片上标有“potato chips”，牛奶上标有“milk”等。这样会使孩子认为英语就在身边，有趣易学，让他们用愉悦的心情学习这门学科。
二、应用多样化教学方式，让孩子们乐学
1.开展游戏教学，说唱演贯穿于课堂教学。课前唱首歌能使课堂气氛变得轻松活泼，如歌曲Hello，how are you。歌唱的同时配上动作边唱边跳，使学生动起来，置身情境中。在Free talk中，多数是师询问、检查，学生回答。如果转换角色让孩子当“小老师”，氛围真的不一样，他们很自信，可以随机抽查任何同学，也可以转变由学生问老师，学生想了解老师，就会问老师：“How old are you！ What would you like？”教学时可以用游戏复习巩固知识。如What’s missing？“Make a call”，说到演，孩子们更是乐在其中。在每个单元的Story time and Cartoon time教学中，创设情境，让孩子们把学过的内容演出来，由大众评审打分，设置最佳表演奖。如教学“Can I help you”后，教室设置成小卖部，孩子们扮成售货员和顾客，进行商品交易对话：Can I help you，I’d like... What about... How much ... Would you like.... Here you are... Thank you... 展现生活中的一幕，学生个个兴致盎然，达到学以致用的目的。
2.运用多媒体。信息技术的发展，使农村英语教学发生了极大的变革，运用多媒体教学，可以激发孩子们学习英语的兴趣。多媒体可以让英语知识由抽象转变为形象直观，由无声语言转变为有声语言，由枯燥乏味转变为回味无穷。比如在教学“Let’s go to the park.”时，就让学生听声音，猜测交通工具：car，bus ，plane ，bike...学习交通工具，在不知不觉中进入文本。多媒体能图文并茂呈现知识，让学生有身临奇境的感觉，刺激学生的感官，激起学习兴趣和求知欲，大面积提高课堂教学效率。
3.加强学科整合。小学英语教师应该博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处，这些学科具有直观趣味性强的特点，能让孩子们产生学习兴趣，避免枯燥无味。如小学生对体育活动的热情很高，教师可让学生用英语表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其他学生可用“come on！Come on！”为比赛的学生加油，借助美术可以激发学生学习的乐趣和学习的兴趣。例如在教学“My body”时，我们不妨让小学生一边动手画一边学习英语，将身体中各部位用英文名称说出来。美术图片可以让学生更直观地理解英语知识，也可以利用图片开展游戏教学。例如当老师发出 Touch...的指令时，让学生开展比赛。同样，音乐等其他学科都可以运用到英语教学中。
三、引入激励机制，让孩子们积极进取
1.开展小组竞赛。小学生的竞争意识激烈，在教学中开展小组之间的相互竞争，可以激励学生参与课堂活动。例如在教学有关表示水果的单词时，就开展猜单词比赛。首先让学生来闻一闻、摸一摸、尝一尝等活动，将几种水果分别分给每一组，让各小组互相猜，猜对的小组获得老师的奖励。这样既提高了学生学习单词的兴趣，还增强了学生之间的合作意识。
2.开展自评和互评。传统的课堂评价是“Good！ Great！ Excellent！”等，现在我们可以把评价的主动权交给学生，充分体现学生的主体地位，评价的效果更好。让学生进行自我评价或者让他们当评委，及时点评存在的问题，这种形式比教师的评价效果还好。当学生完成老师布置的评价任务后，他们就会高兴地欢呼，并且相互之间鼓励，这对于学困生来说是一种激励。
总之，有效的小学英语教学需要教师采取多样化的教学策略。随着新课程改革理念的深入推进，农村小学英语课堂教学模式与教学方法得到全面优化。我们有理由相信，在教改的探索与实践中，农村小学英语教学一定会取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]王宏云.小学英语课堂教学中的衔接技巧[J].中小学教材教学，2013（28）.
[2]付春敏.课堂教学如何培养小学生英语学习策略[J].小学科学，2011（12）.
[3]张英.以学生为主体，优化小学英语课堂教学[J].小学教学参考，2012（24）.