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面对“小学语文阅读到底该做些什么”，我的回答是：教大气的阅读，我的阅读我做主。
一、阅读内容应恰到好处
在学习《小草和大树》一文时，一位老师兴之所至，大讲特讲《简·爱》《呼啸山庄》和勃朗特三姐妹，说情节，评人物，甚至将一些生动的段落投影在屏幕上，让学生诵读，欣赏，不知不觉间，下课的铃声响了。
另一老师在教学《聂将军和日本小姑娘》时，由聂荣臻扩展到共和国十大元帅，又由抗日战争延伸到抗日英雄。读到王勃的诗，要立即报出“初唐四杰”；学到李清照的词，要迅速说出婉约派、豪放派及其代表的词人；看到苏轼，要背出唐宋散文八大家……天哪！小学生当场晕倒。这是小学生所要求掌握的吗？
开阔视野、提升境界的同步拓展阅读融入到语文教学的各个环节中，好似信手拈来，顿觉妙趣横生。有效拓展能深化学生对文本的感悟，最终使学生进入文本，与作者的情感“共舞”。不过，我们要掌握分寸，无论如何不能跟着拓展材料一溜烟“跑”掉，不能喧宾夺主，反客为主。如我校老师在教学《孔子游春》时，围绕“水”进行拓展延伸，效果就很不错。
含有“水”的成语：山穷水尽、青山绿水、水到渠成。
含有“水”的诗句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
含有“水”的名言：滴水之恩，当涌泉相报；学如逆水行舟，不进则退；时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
含有“水”的歇后语：十五个吊桶打水——七上八下；水壶里煮饺子——肚里有货倒不出；竹篮打水——一场空。
至于文中主人公孔子，则介绍有关他的成语，结合《论语》介绍他的教育思想及名言等。要不要发动学生背《论语》呢？适可而止吧。
在同步拓展阅读时必须从语言训练的根本和“学情”去综合地考虑，围绕文本最有价值处引进课外资料，有助于情境的营造、情感的体验。但课堂时间毕竟有限，一定要精心取舍，才能有所裨益。
二、阅读形式应多样活泼
“只见武松隔着柜台，把那妇人揪住托起，往酒缸里一丢；几个小二奔过来，他一手一个，也都丢进酒缸，倒栽进缸里……”
台上绘声绘色，台下津津有味——这是我班学生在开“名著故事会”。为了把名著阅读真正落到实处，我们把“名著阅读”列入课程表——诗文课单日读古诗文，双日读名著；每天的午休时间学生自由阅读；每周的语综课、班队课讲故事，相互交流。
在“学生周记”中，有学生深情地写道：“讲四大名著的故事，我喜欢。尹老师还会搞哪些活动呢？我们期待着。”
布鲁纳认为，在儿童发展的每个阶段，都有他自己观察世界和解释世界的独特方式。在课外阅读方面，我非常民主、宽容。不但支持学生玩水浒贴画（卡），识三国兵器；还动员有条件的家长带孩子游花果山，逛无锡影视城……当班上男孩一口气说出好几十个梁山英雄好汉的绰号时，我大加赞赏，并“群发短信”向家长报喜！一次，我中队举办“红楼”人物展，其中“金陵十二钗”等彩色图片吸引了许多老师、学生的眼球。
“你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞。踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发……”活动课上，同学们纵情歌唱《敢问路在何方》，唱出了对唐僧师徒驱魔斩妖勇敢无畏精神的赞颂，唱出了对生活的信心和热爱。
肖川博士说：“重要的不在于学生记住了什么，重要的是他们所获得的文化的浸染、精神的陶融和理智的启悟。”电视剧《三国演义》热播后，我们请音乐老师配合，播放、教唱主题歌：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空……”激越昂扬的旋律，叱咤风云的文字，加深了学生对名著的理解。至于《好汉歌》，更是学生们的最爱。“大河向东流哇，天上的星星参北斗。说走咱就走，你有我有全都有……”在“名著导读”公开课上，我班男生的大合唱引起了听课老师的强烈反响，许多班级纷纷效仿。国产大片《赤壁》放映后，我们也开展相关的影评活动。
有声有色的活动让孩子们对文学名著痴迷不已，不少学生自发编演课本剧，如《三打白骨精》《三顾茅庐》《杨志卖刀》等，促进了对名著内容深层次的思考。最适合学生的就是最好的。想唱就唱，想演就演。儿童爱听，爱看，他们的潜能得以发掘，热情空前高涨，课外阅读步入新的境界。
三、阅读活动应精彩无限
小学生语文学习不是“零起点”，只有从他们已有的知识储备出发，直面真实的世界和五彩的生活，辅以优美生动的语言，才能激活他们的美丽心灵，取得满意的效果。
有一回骑车上街，流光溢彩的广告牌从眼前掠过：“一戴添娇”？好熟悉的名字。细心一想，原来是“一代天骄”的谐音。毛主席《沁园春》里的佳句竟用做内衣的宣传语。让人大跌眼镜呀！为了帮儿童识别广告词中的陷阱，还原其本来面目，我们带小学生走上街头，给城市“洗把脸”。如：空调机——完美无夏（瑕）、淋浴器——随心所浴（欲）、咳嗽药——咳（刻）不容缓、洗衣机——闲（贤）妻良母、烤鸡店——鸡（机）不可失、眼镜店——一明（鸣）惊人、网吧——一网（往）情深、海鲜酒家——领鲜（先）一步、礼品店——礼（理）所当然，等等。
节假日，我要求学生观察、研究街边店铺的名称，他们发现很多店名既隐含行业本义，又朗朗上口，好听易记，起到了招揽顾客、悦人身心的作用。诸如：“天籁村”（音像制品店）、“面面俱到”（拉面馆）等。我们还注意搜集媒体广告资料，欣赏经典的电视广告词。久而久之，小学生对广告词产生了浓厚的兴趣，在平时的演讲或作文中，都能巧妙自然地运用一两句广告词。
纵笔两行文字，放歌千里春光！对联艺术，浓缩语言精华。平时，我结合课文学习，从文本涉及的名人拓展开去，以对联为抓手，增添学生的文化底蕴。如学杜甫《绝句》时，问：“草堂留后世，诗圣著千秋”写的是谁？在追问中，学生对杜甫草堂和“诗圣”称号有更清晰的了解。在学《三顾茅庐》时出示：“功盖三分国，名成八阵图”，补充诸葛亮六出祁山、七擒孟获等史实，学生对诸葛孔明有更全面的认识。学到《卧薪尝胆》时，我补充蒲松龄的座右铭：破釜沉舟，百二秦关终属楚；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。通过适当讲解，学生又结识了两位历史人物——项羽和勾践。
娴熟于心，方能朗朗上口。我经常温习语文教材和“国学经典”中的对句，每节语文课前操练，我出“窗前莺共语”，学生答“帘外燕双飞”；我说“海到无边天作岸”，学生对“山登绝顶我为峰”。一次我受邀证婚，婚礼现场引用对联“相逢不饮空归去，洞口桃花也笑人”，掀起了宴会小高潮。在本人引导下，学生积极创作校园宣传语：“一纸一屑玷环境，一言一行显文明。”大课间活动口号：“毽子飞上下，竹竿舞蹁跹”等。我鼓励学生说话和作文中活用联语。如一学生教师节贺卡写：“教书千秋伟业，育人万世丰功”。一学生报道“四好少年”事迹时，以“上天揽明月，把剑舞长空”为题，赢得好评。
此外，我们还组织小学生逛“双东”，采访扬州好人，游赏扬州园林，参加社区活动等，在“古代文化与现代文明交相辉映”下，孩子们学会了发现，学会了探究，学会了创造，习得了解决简单问题的经验，获取了丰富的情感体验，形成了积极的生活态度，语文能力也“水涨船高”。作为语文老师教语文要坚守：我的阅读我做主！
作者简介：江苏省扬州市育才小学语文教师。
（责任编辑：刘俭国）
一、阅读内容应恰到好处
在学习《小草和大树》一文时，一位老师兴之所至，大讲特讲《简·爱》《呼啸山庄》和勃朗特三姐妹，说情节，评人物，甚至将一些生动的段落投影在屏幕上，让学生诵读，欣赏，不知不觉间，下课的铃声响了。
另一老师在教学《聂将军和日本小姑娘》时，由聂荣臻扩展到共和国十大元帅，又由抗日战争延伸到抗日英雄。读到王勃的诗，要立即报出“初唐四杰”；学到李清照的词，要迅速说出婉约派、豪放派及其代表的词人；看到苏轼，要背出唐宋散文八大家……天哪！小学生当场晕倒。这是小学生所要求掌握的吗？
开阔视野、提升境界的同步拓展阅读融入到语文教学的各个环节中，好似信手拈来，顿觉妙趣横生。有效拓展能深化学生对文本的感悟，最终使学生进入文本，与作者的情感“共舞”。不过，我们要掌握分寸，无论如何不能跟着拓展材料一溜烟“跑”掉，不能喧宾夺主，反客为主。如我校老师在教学《孔子游春》时，围绕“水”进行拓展延伸，效果就很不错。
含有“水”的成语：山穷水尽、青山绿水、水到渠成。
含有“水”的诗句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
含有“水”的名言：滴水之恩，当涌泉相报；学如逆水行舟，不进则退；时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
含有“水”的歇后语：十五个吊桶打水——七上八下；水壶里煮饺子——肚里有货倒不出；竹篮打水——一场空。
至于文中主人公孔子，则介绍有关他的成语，结合《论语》介绍他的教育思想及名言等。要不要发动学生背《论语》呢？适可而止吧。
在同步拓展阅读时必须从语言训练的根本和“学情”去综合地考虑，围绕文本最有价值处引进课外资料，有助于情境的营造、情感的体验。但课堂时间毕竟有限，一定要精心取舍，才能有所裨益。
二、阅读形式应多样活泼
“只见武松隔着柜台，把那妇人揪住托起，往酒缸里一丢；几个小二奔过来，他一手一个，也都丢进酒缸，倒栽进缸里……”
台上绘声绘色，台下津津有味——这是我班学生在开“名著故事会”。为了把名著阅读真正落到实处，我们把“名著阅读”列入课程表——诗文课单日读古诗文，双日读名著；每天的午休时间学生自由阅读；每周的语综课、班队课讲故事，相互交流。
在“学生周记”中，有学生深情地写道：“讲四大名著的故事，我喜欢。尹老师还会搞哪些活动呢？我们期待着。”
布鲁纳认为，在儿童发展的每个阶段，都有他自己观察世界和解释世界的独特方式。在课外阅读方面，我非常民主、宽容。不但支持学生玩水浒贴画（卡），识三国兵器；还动员有条件的家长带孩子游花果山，逛无锡影视城……当班上男孩一口气说出好几十个梁山英雄好汉的绰号时，我大加赞赏，并“群发短信”向家长报喜！一次，我中队举办“红楼”人物展，其中“金陵十二钗”等彩色图片吸引了许多老师、学生的眼球。
“你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞。踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发……”活动课上，同学们纵情歌唱《敢问路在何方》，唱出了对唐僧师徒驱魔斩妖勇敢无畏精神的赞颂，唱出了对生活的信心和热爱。
肖川博士说：“重要的不在于学生记住了什么，重要的是他们所获得的文化的浸染、精神的陶融和理智的启悟。”电视剧《三国演义》热播后，我们请音乐老师配合，播放、教唱主题歌：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空……”激越昂扬的旋律，叱咤风云的文字，加深了学生对名著的理解。至于《好汉歌》，更是学生们的最爱。“大河向东流哇，天上的星星参北斗。说走咱就走，你有我有全都有……”在“名著导读”公开课上，我班男生的大合唱引起了听课老师的强烈反响，许多班级纷纷效仿。国产大片《赤壁》放映后，我们也开展相关的影评活动。
有声有色的活动让孩子们对文学名著痴迷不已，不少学生自发编演课本剧，如《三打白骨精》《三顾茅庐》《杨志卖刀》等，促进了对名著内容深层次的思考。最适合学生的就是最好的。想唱就唱，想演就演。儿童爱听，爱看，他们的潜能得以发掘，热情空前高涨，课外阅读步入新的境界。
三、阅读活动应精彩无限
小学生语文学习不是“零起点”，只有从他们已有的知识储备出发，直面真实的世界和五彩的生活，辅以优美生动的语言，才能激活他们的美丽心灵，取得满意的效果。
有一回骑车上街，流光溢彩的广告牌从眼前掠过：“一戴添娇”？好熟悉的名字。细心一想，原来是“一代天骄”的谐音。毛主席《沁园春》里的佳句竟用做内衣的宣传语。让人大跌眼镜呀！为了帮儿童识别广告词中的陷阱，还原其本来面目，我们带小学生走上街头，给城市“洗把脸”。如：空调机——完美无夏（瑕）、淋浴器——随心所浴（欲）、咳嗽药——咳（刻）不容缓、洗衣机——闲（贤）妻良母、烤鸡店——鸡（机）不可失、眼镜店——一明（鸣）惊人、网吧——一网（往）情深、海鲜酒家——领鲜（先）一步、礼品店——礼（理）所当然，等等。
节假日，我要求学生观察、研究街边店铺的名称，他们发现很多店名既隐含行业本义，又朗朗上口，好听易记，起到了招揽顾客、悦人身心的作用。诸如：“天籁村”（音像制品店）、“面面俱到”（拉面馆）等。我们还注意搜集媒体广告资料，欣赏经典的电视广告词。久而久之，小学生对广告词产生了浓厚的兴趣，在平时的演讲或作文中，都能巧妙自然地运用一两句广告词。
纵笔两行文字，放歌千里春光！对联艺术，浓缩语言精华。平时，我结合课文学习，从文本涉及的名人拓展开去，以对联为抓手，增添学生的文化底蕴。如学杜甫《绝句》时，问：“草堂留后世，诗圣著千秋”写的是谁？在追问中，学生对杜甫草堂和“诗圣”称号有更清晰的了解。在学《三顾茅庐》时出示：“功盖三分国，名成八阵图”，补充诸葛亮六出祁山、七擒孟获等史实，学生对诸葛孔明有更全面的认识。学到《卧薪尝胆》时，我补充蒲松龄的座右铭：破釜沉舟，百二秦关终属楚；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。通过适当讲解，学生又结识了两位历史人物——项羽和勾践。
娴熟于心，方能朗朗上口。我经常温习语文教材和“国学经典”中的对句，每节语文课前操练，我出“窗前莺共语”，学生答“帘外燕双飞”；我说“海到无边天作岸”，学生对“山登绝顶我为峰”。一次我受邀证婚，婚礼现场引用对联“相逢不饮空归去，洞口桃花也笑人”，掀起了宴会小高潮。在本人引导下，学生积极创作校园宣传语：“一纸一屑玷环境，一言一行显文明。”大课间活动口号：“毽子飞上下，竹竿舞蹁跹”等。我鼓励学生说话和作文中活用联语。如一学生教师节贺卡写：“教书千秋伟业，育人万世丰功”。一学生报道“四好少年”事迹时，以“上天揽明月，把剑舞长空”为题，赢得好评。
此外，我们还组织小学生逛“双东”，采访扬州好人，游赏扬州园林，参加社区活动等，在“古代文化与现代文明交相辉映”下，孩子们学会了发现，学会了探究，学会了创造，习得了解决简单问题的经验，获取了丰富的情感体验，形成了积极的生活态度，语文能力也“水涨船高”。作为语文老师教语文要坚守：我的阅读我做主！
作者简介：江苏省扬州市育才小学语文教师。
（责任编辑：刘俭国）