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英语课堂教学效果的优劣直接影响学生对英语知识的学习和技能的掌握，直接关系到学校的英语教学质量，只有注重英语教学效果，做到当堂内容当堂消化理解，才能避免课内损失课外补给的本末倒置的不良现象，才能有效地减轻学生的课外负担。那么怎样才能有效地提高初中英语课堂教学质量呢?下面就自己的教学实践谈几点看法。
一、树立“功在课前、利在课中”的教学观念
1. 认真钻研英语课程理念和教材
英语教学内容具体体现在教学计划、教科书之中，英语课程理念和教材是教者传授知识内容和程度的准绳、依据，是教师备课应首先解决的问题，只有全面领会英语课标，掌握教材、才能准确合理地传授英语知识，在熟悉英语教材的过程中，要理清基本结构，明确各单元、课时的地位，掌握重点、难点、关键，做到粗备全书，细备单元，精备课时。
2. 了解学生，因材施教
学生是英语教学工作的主体，在英语教学中必须注意激励学生发挥主观能动性，由于学生思想状况、学习的兴趣等存在个体差异，所以要求教者要注意有的放矢，因材施教，绝不能等同对待，一概而论。只有了解学生的个性双基水平，智力特点和自然状况，才能充分调动每一位学生学习的积极性，既要适应大多数人的口味，又要适当照顾“吃不消”和“吃不饱”的学生，使每个学生在课堂上积极主动地汲取英语知识的养料并达到理想的饱和状态。
同时在课堂上的提问要因人而异，因材施“问”，让学生人人有机会，个个有愿望来思考、来回答。教师在提问对象的选择上既要顾及到接受能力较强的学生，也要想到学习较困难的学生。根据提问内容的难易程度来确定不同的“对象”。教师每堂课都要精心设计所提问题的角度、深度、广度，力求面向全体学生，并注意个性特征。
3. 精心设计教学方法
教学有法无定法，在钻研英语教材，了解学生的基础上，还要科学合理地安排教学步骤，精心设计教学方法，有效地为突出重点解决难点服务，在英语课堂教学中起到画龙点睛的作用，同时辅之以必要的电教手段和教具，体现直观性原则，使教者在传授知识上具有改革性，具有时代感，做到常教常新，不断完善教学结构与方式，激发学生求知欲和学习兴趣，使学生主动地学习，成为学习的主人。
二、不断提高驾驭课堂的能力
l. 构建良好的英语课堂教学秩序
在英语课堂上，面对数十名天真活泼而学习兴趣、动机又有差异的学生，教师应该善于调动各类学生的积极性，引起他们的有意注意，善于用科学的方法控制课堂秩序，绝不能采用扔粉笔头等简单粗暴的方式对待注意力不集中的学生，增强教师对学生的凝聚力，促使教学的顺利进行。
2. 教师思维敏捷，教法灵活善变
英语教师在课堂教学中往往会遇到在备课时没有预想到的问题或现象，有的极容易处理，而有的却很棘手，一个优秀的英语教师应该处变不惊、灵活机智、妥善处理课堂上出现的新情况、新问题，使师生的活动始终围绕着教学内容进行。否则英语课堂一旦出现躁动或慌乱，就会影响课时计划的顺利执行及完成。
三、努力提高综合素质
1. 增强知识的广度和深度
事实证明，英语教师给学生造成的知识错误对学生的影响极深，甚至很难改正。不论在教学结构、方法、环节方面安排得如何得当，谁都不会认同有知识性错误的课是成功的、效果好的。时代的发展和科技的进步对教师提出了更高的英语教学要求，要给学生一碗水，自己得有常流水，这就促使英语教师在掌握教材以外，还必须学习更多领域里的知识，从而使自己的知识视野更加开阔，在英语课堂教学中从容不迫，潇洒自如，得心应手，赢得学生的信赖和尊敬，逐渐地就会在学生的心中树起良好的教师形象，为课堂教学良好秩序的形成和质量的提高奠定基础。
2. 不断提高业务水平
英语教师应善于积累经验，每节课教学之后，应回顾一下课堂教学的得失，弃劣扬优，同时还应善于向别人学习，取长补短，以不断地充实自己，完善自己。同时，还应积极地参加学校或上级教育部门举办的诸如优质课，教案设计，英语沙龙，英语朗读等竞赛活动，使自己在活动参与中增长见识，接受锻炼，有所提高，逐步形成自己的教学风格。
3. 充分重视课堂语言、教学态度及板书
英语教师的素质是多方面的，语言、教态及板书无疑包含其中，流畅清晰、标准动听的英语发音会给人以美的享受，微笑教学会使人感到一种温馨，加上工整美观的板书能够为课堂教学创造和谐愉快的氛围，缩短教师与学生之间的距离，激发学生接受新知的需要和兴趣，较好地完成教与学的双边活动，真正有效地提高英语课堂教学质量。
在英语课堂教学中，教师只是引导者，学生才是课堂教学的主体，是课堂中活力的源泉。一次有效的课堂教学，要求教师具备处理教材的博识、设计活动的智慧、课堂评价的机智和与学生情感交流的真挚，进而营造学生主动发展的空间，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，培养学生的语言运用能力，从而达到教与学的最佳效果。只有这样，英语教学才能健康、有效地发展。
一、树立“功在课前、利在课中”的教学观念
1. 认真钻研英语课程理念和教材
英语教学内容具体体现在教学计划、教科书之中，英语课程理念和教材是教者传授知识内容和程度的准绳、依据，是教师备课应首先解决的问题，只有全面领会英语课标，掌握教材、才能准确合理地传授英语知识，在熟悉英语教材的过程中，要理清基本结构，明确各单元、课时的地位，掌握重点、难点、关键，做到粗备全书，细备单元，精备课时。
2. 了解学生，因材施教
学生是英语教学工作的主体，在英语教学中必须注意激励学生发挥主观能动性，由于学生思想状况、学习的兴趣等存在个体差异，所以要求教者要注意有的放矢，因材施教，绝不能等同对待，一概而论。只有了解学生的个性双基水平，智力特点和自然状况，才能充分调动每一位学生学习的积极性，既要适应大多数人的口味，又要适当照顾“吃不消”和“吃不饱”的学生，使每个学生在课堂上积极主动地汲取英语知识的养料并达到理想的饱和状态。
同时在课堂上的提问要因人而异，因材施“问”，让学生人人有机会，个个有愿望来思考、来回答。教师在提问对象的选择上既要顾及到接受能力较强的学生，也要想到学习较困难的学生。根据提问内容的难易程度来确定不同的“对象”。教师每堂课都要精心设计所提问题的角度、深度、广度，力求面向全体学生，并注意个性特征。
3. 精心设计教学方法
教学有法无定法，在钻研英语教材，了解学生的基础上，还要科学合理地安排教学步骤，精心设计教学方法，有效地为突出重点解决难点服务，在英语课堂教学中起到画龙点睛的作用，同时辅之以必要的电教手段和教具，体现直观性原则，使教者在传授知识上具有改革性，具有时代感，做到常教常新，不断完善教学结构与方式，激发学生求知欲和学习兴趣，使学生主动地学习，成为学习的主人。
二、不断提高驾驭课堂的能力
l. 构建良好的英语课堂教学秩序
在英语课堂上，面对数十名天真活泼而学习兴趣、动机又有差异的学生，教师应该善于调动各类学生的积极性，引起他们的有意注意，善于用科学的方法控制课堂秩序，绝不能采用扔粉笔头等简单粗暴的方式对待注意力不集中的学生，增强教师对学生的凝聚力，促使教学的顺利进行。
2. 教师思维敏捷，教法灵活善变
英语教师在课堂教学中往往会遇到在备课时没有预想到的问题或现象，有的极容易处理，而有的却很棘手，一个优秀的英语教师应该处变不惊、灵活机智、妥善处理课堂上出现的新情况、新问题，使师生的活动始终围绕着教学内容进行。否则英语课堂一旦出现躁动或慌乱，就会影响课时计划的顺利执行及完成。
三、努力提高综合素质
1. 增强知识的广度和深度
事实证明，英语教师给学生造成的知识错误对学生的影响极深，甚至很难改正。不论在教学结构、方法、环节方面安排得如何得当，谁都不会认同有知识性错误的课是成功的、效果好的。时代的发展和科技的进步对教师提出了更高的英语教学要求，要给学生一碗水，自己得有常流水，这就促使英语教师在掌握教材以外，还必须学习更多领域里的知识，从而使自己的知识视野更加开阔，在英语课堂教学中从容不迫，潇洒自如，得心应手，赢得学生的信赖和尊敬，逐渐地就会在学生的心中树起良好的教师形象，为课堂教学良好秩序的形成和质量的提高奠定基础。
2. 不断提高业务水平
英语教师应善于积累经验，每节课教学之后，应回顾一下课堂教学的得失，弃劣扬优，同时还应善于向别人学习，取长补短，以不断地充实自己，完善自己。同时，还应积极地参加学校或上级教育部门举办的诸如优质课，教案设计，英语沙龙，英语朗读等竞赛活动，使自己在活动参与中增长见识，接受锻炼，有所提高，逐步形成自己的教学风格。
3. 充分重视课堂语言、教学态度及板书
英语教师的素质是多方面的，语言、教态及板书无疑包含其中，流畅清晰、标准动听的英语发音会给人以美的享受，微笑教学会使人感到一种温馨，加上工整美观的板书能够为课堂教学创造和谐愉快的氛围，缩短教师与学生之间的距离，激发学生接受新知的需要和兴趣，较好地完成教与学的双边活动，真正有效地提高英语课堂教学质量。
在英语课堂教学中，教师只是引导者，学生才是课堂教学的主体，是课堂中活力的源泉。一次有效的课堂教学，要求教师具备处理教材的博识、设计活动的智慧、课堂评价的机智和与学生情感交流的真挚，进而营造学生主动发展的空间，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，培养学生的语言运用能力，从而达到教与学的最佳效果。只有这样，英语教学才能健康、有效地发展。