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摘 要：高中语文课本中课文往往是按某一主題划分为不同的单元，教师在教学的过程中实施单元整体教学，不仅可以让学生更加深刻地理解这一单元的主题，且单元的主题对于学生通汇贯通的理解每一篇课文意义深远。本文将从预习环节、单元内容的整合、单元复习教学的开展以及课外资源的合理融合四方面开展详细的如何在高中语文的教学中实施单元整体教学来培养学生的语文能力。
关键词：单元整体；语文能力；培养
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-023-01
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单元整合教学是以单元主题为依托，通过对单元内容的重组、整合而开展的对于学生听、说、读、写等语文能力培养的教学，教学实践表明，这样的整体教学对于培养学生的语文素养和语文能力影响深远。高中阶段是学生各方面能力养成的重要阶段，因此，在这一阶段的教学中合理的实施单元中整体教学，从而极大地培养学生的语文能力。
一、单元整体教学中的单元预习教学的开展
预习环节的教学时课堂教学顺利开展的前提，预习环节可以让学生对课堂所要学习的内容有一定的了解，也可以让学生根据自己以往的知识储存以及学习能力开展对于新知识的初步探索。因此，在单元整体教学的过程中，教师可以巧妙的设置课前预习环节的教学，让学生通过预习对单元主题以及单元所要学习的内容有一定的理解，并初步的挖掘自己的语文能力。单元整体教学中预习环节的教学，教师可以着手从以下两点引导学生全面的开展，第一点，教师可以提出诸如这一单元的主题是什么；这一单元涉及的每一篇课文的异同点是什么；学习这一单元我们能收获什么等问题，让学生带着这些问题开展预习，学生则可以目标明确，既可以提高学生的预习效率，也可以让预习真正的起到教学的效果；第二点，教师则可以让学生合作学习来完成预习，学生合作学习的过程每一个人对于单元的不同理解将帮助其他学生开展更全面的理解，也更有利于教师在课堂教学过程中整合意见。
二、单元整体教学中单元内容的整合教学的开展
单元整体教学的重点是教学内容的重组与整合，只有教师在教学的过程中对单元内容进行巧妙的整合，才能让学生的听、说、读、写等方面的语文能力得到极大的培养。例如在高中语文必修一，第一单元的教学中教师则可以充分的对教学内容进行重组与整合，这一单元涉及的是现代新诗的教学，教师在教学的过程中则需要对教学内容进行重组与整合，指出单元内容中体现“新”的表现形式，以及这些诗歌所表达的思想感情等，通过这样的整合则可以让学生进行归类学习，依据诗歌所表达感情基调的不同以及表达形式的不同进行分类。让学生在充分的学习新诗的同时透彻的理解诗歌表达的美以及其中蕴含的与时代背景相结合的思想感情。不可否认，诗歌表达的感情意境优美、词语简洁凝练，其中包含的语文素养具有深远的教育意义，在这类诗歌的教学中，教师充分的利用单元整体开展教学，让学生淋漓尽致的掌握诗歌的“美”以及其中蕴含的语文素养及在潜移默化的过程中培养学生的语文能力。
三、单元整体教学中单元复习教学的开展
复习环节的开展是对本单元知识的总结与归纳过程，在单元复习环节的教学中开展单元整体教学，让学生更加全面的掌握单元的学习内容，同时在复习的过程中教师可以极大的培养学生的语文能力。例如对于高中语文必修二，第三单元的复习教学中教师可以充分的利用整体教学。这一单元涉及的主题为古代山水游记类散文，在复习的过程中教师首先可以让学生默写其中的优美佳句，默写的过程是学生对于整个单元的课文内容的掌握过程；接着教师可以将这一单元每篇课文都涉及的文言文“特殊词”挑选出来进行提问，让学生用自己的理解来回答其在不同语境中的意思，这是对学生对课文的理解的考察过程；最后，教师则可以引导让学生根据自己的学习试着用文言文来写游记，这一环节的教学既可以极大的考察学生对于本单元内容的掌握程度，又可以锻炼学生的写作能力。当然，复习环节的教学内容的合理安排需要教师在教学的过程中认真备课，从而提炼出更适合的整体教学内容来培养学生的语文能力。
四、单元整体教学中课外资源的合理融合的开展
语文知识博大而精深，语文课本以及课堂教学所涉及的内容可谓是这一主题的冰山一角，为了让学生更进一步巩固的掌握这一单元的主题，教师在教学中还需要开展单元整体教学与课外资源的合理融合，通过融合一方面可以加强学生对本单元内容的深刻理解，同时也可以让学生对单元整体、以及主题教学有更深刻的理解。在单元整体教学与课外资源合理融合的过程中教师可以从两个方面开展指导作用，第一方面，教师可以在单元整体教学的过程中适时的穿插课外内容的教学，让学生对课文内容的理解不仅限于课本，拓展教学让学生加深对课文内容的理解；第二方面，教师可以让学生推荐与这一单元有密切关系的内容，让学生课后依靠多媒体资源来查找这些资源开展自行学习，学习自学的过程不仅是学生独立思考深化对于课本知识与课外知识的融合理解的过程，而且自学的过程对于提高学生的语文能力以及语文素养具有其他教学环节不可比拟的教学效果。
结语
随着新课改的不断推行，对教学提出小学更高的要求，教学不再是单纯的让学生掌握学科知识的过程，教师在学科知识的教学中还必须注重学生能力的培养。在高中语文教学中，合理的利用当前教学资源充分的开展单元整体教学，让学生的听、说、读、写能力得到极大的提升，从而真正达到语文教学的目的。
[参考文献]
[1]周云.语文单元整体教学的现状及应对策略[J].小学教学参考，2016（31）：23-23.
[2]张明娜.从“整”到“合”的叩问——对一轮复习单元整体教学设计的思考[J].中学语文教学参考，2016（24）.
关键词：单元整体；语文能力；培养
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-023-01
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单元整合教学是以单元主题为依托，通过对单元内容的重组、整合而开展的对于学生听、说、读、写等语文能力培养的教学，教学实践表明，这样的整体教学对于培养学生的语文素养和语文能力影响深远。高中阶段是学生各方面能力养成的重要阶段，因此，在这一阶段的教学中合理的实施单元中整体教学，从而极大地培养学生的语文能力。
一、单元整体教学中的单元预习教学的开展
预习环节的教学时课堂教学顺利开展的前提，预习环节可以让学生对课堂所要学习的内容有一定的了解，也可以让学生根据自己以往的知识储存以及学习能力开展对于新知识的初步探索。因此，在单元整体教学的过程中，教师可以巧妙的设置课前预习环节的教学，让学生通过预习对单元主题以及单元所要学习的内容有一定的理解，并初步的挖掘自己的语文能力。单元整体教学中预习环节的教学，教师可以着手从以下两点引导学生全面的开展，第一点，教师可以提出诸如这一单元的主题是什么；这一单元涉及的每一篇课文的异同点是什么；学习这一单元我们能收获什么等问题，让学生带着这些问题开展预习，学生则可以目标明确，既可以提高学生的预习效率，也可以让预习真正的起到教学的效果；第二点，教师则可以让学生合作学习来完成预习，学生合作学习的过程每一个人对于单元的不同理解将帮助其他学生开展更全面的理解，也更有利于教师在课堂教学过程中整合意见。
二、单元整体教学中单元内容的整合教学的开展
单元整体教学的重点是教学内容的重组与整合，只有教师在教学的过程中对单元内容进行巧妙的整合，才能让学生的听、说、读、写等方面的语文能力得到极大的培养。例如在高中语文必修一，第一单元的教学中教师则可以充分的对教学内容进行重组与整合，这一单元涉及的是现代新诗的教学，教师在教学的过程中则需要对教学内容进行重组与整合，指出单元内容中体现“新”的表现形式，以及这些诗歌所表达的思想感情等，通过这样的整合则可以让学生进行归类学习，依据诗歌所表达感情基调的不同以及表达形式的不同进行分类。让学生在充分的学习新诗的同时透彻的理解诗歌表达的美以及其中蕴含的与时代背景相结合的思想感情。不可否认，诗歌表达的感情意境优美、词语简洁凝练，其中包含的语文素养具有深远的教育意义，在这类诗歌的教学中，教师充分的利用单元整体开展教学，让学生淋漓尽致的掌握诗歌的“美”以及其中蕴含的语文素养及在潜移默化的过程中培养学生的语文能力。
三、单元整体教学中单元复习教学的开展
复习环节的开展是对本单元知识的总结与归纳过程，在单元复习环节的教学中开展单元整体教学，让学生更加全面的掌握单元的学习内容，同时在复习的过程中教师可以极大的培养学生的语文能力。例如对于高中语文必修二，第三单元的复习教学中教师可以充分的利用整体教学。这一单元涉及的主题为古代山水游记类散文，在复习的过程中教师首先可以让学生默写其中的优美佳句，默写的过程是学生对于整个单元的课文内容的掌握过程；接着教师可以将这一单元每篇课文都涉及的文言文“特殊词”挑选出来进行提问，让学生用自己的理解来回答其在不同语境中的意思，这是对学生对课文的理解的考察过程；最后，教师则可以引导让学生根据自己的学习试着用文言文来写游记，这一环节的教学既可以极大的考察学生对于本单元内容的掌握程度，又可以锻炼学生的写作能力。当然，复习环节的教学内容的合理安排需要教师在教学的过程中认真备课，从而提炼出更适合的整体教学内容来培养学生的语文能力。
四、单元整体教学中课外资源的合理融合的开展
语文知识博大而精深，语文课本以及课堂教学所涉及的内容可谓是这一主题的冰山一角，为了让学生更进一步巩固的掌握这一单元的主题，教师在教学中还需要开展单元整体教学与课外资源的合理融合，通过融合一方面可以加强学生对本单元内容的深刻理解，同时也可以让学生对单元整体、以及主题教学有更深刻的理解。在单元整体教学与课外资源合理融合的过程中教师可以从两个方面开展指导作用，第一方面，教师可以在单元整体教学的过程中适时的穿插课外内容的教学，让学生对课文内容的理解不仅限于课本，拓展教学让学生加深对课文内容的理解；第二方面，教师可以让学生推荐与这一单元有密切关系的内容，让学生课后依靠多媒体资源来查找这些资源开展自行学习，学习自学的过程不仅是学生独立思考深化对于课本知识与课外知识的融合理解的过程，而且自学的过程对于提高学生的语文能力以及语文素养具有其他教学环节不可比拟的教学效果。
结语
随着新课改的不断推行，对教学提出小学更高的要求，教学不再是单纯的让学生掌握学科知识的过程，教师在学科知识的教学中还必须注重学生能力的培养。在高中语文教学中，合理的利用当前教学资源充分的开展单元整体教学，让学生的听、说、读、写能力得到极大的提升，从而真正达到语文教学的目的。
[参考文献]
[1]周云.语文单元整体教学的现状及应对策略[J].小学教学参考，2016（31）：23-23.
[2]张明娜.从“整”到“合”的叩问——对一轮复习单元整体教学设计的思考[J].中学语文教学参考，2016（24）.