论文部分内容阅读
【摘要】多媒体技术的出现，解决了高中化学实验教学的重大难题。它提升了一些缓慢实验的时效性，让一些危险性试验有了安全保障，增大了课堂容量，激发并巩固了学生学习化学的兴趣。
【关键词】 实验教学 多媒体技术 网络技术
化学教学，从某种角度说，就是实验教学，化学教学与多媒体联姻，是时代发展的必然趋势。笔者结合教学实践简要谈谈体会。
一、投影在实验教学中的作用
化学演示实验教学，是通过实验演示让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上获得一定的感性认识，进而提出问题，讨论得出结论。演示实验有助于提高学生对化学学习的积极性，实验过程所展示的真实性、科学性，是征服学生的重要环节，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、进行讨论、探索和发现创造了条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，讲究实效，切忌演示实验现象蜕变成讲实验。多媒体投影技术，可克服传统演示实验的缺陷，大幅度提高演示实验的效果。例如：浓H2SO4稀释实验时，对关键性的观察点——温度计数值的变化，投影技术能将其扩大，使验证性实验的验证更具科学性，学生的观察也就更清楚，课堂教学也就更加流畅，学生对知识的理解、掌握相对要轻松得多。
投影技术主要是放大实验对象，克服传统演示实验可见度小的缺陷，学生能清楚地观察到实验过程，特别是那些细小的、不易观察到的实验过程。投影技术使实验的说服力得到提高，从而极大提高了学生学习化学的积极性，有利于养成学生观察的良好习惯。
二、摄像、录像技术在实验教学中的作用
有的演示实验需要较长的时间，其间就会有一段时间的真空，极易干扰学生正确观察，并影响实验的效果。课堂学习的时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，信息的选择必须有效，多媒体技术能消弭一些化学反应缓慢的演示实验的真空时段，因此，采用摄像、剪辑技术，对实验过程进行加工，不仅为学生提供实验整个过程，还能突出重要的实验现象。如：氯水见光分解实验，在课堂上播放录像，演示实验的时效性就得到了保障，学生看到氯水在几小时的光照后才慢慢地冒出小气泡，24小时才有明显气体产生，学生在信服实验结论的同时，还认识到有些化学反应是缓慢发生的。
有的演示实验具有一定的危害性和危险性，传统课堂无法演示，借助于录相，既保证了学生的安全，又保护了环境，还达到了良好的教学效果。录像技术还可以真实地再现实验中的错误操作的危害性，警醒学生，引起重视，进而让学生自觉掌握正确的实验操作步骤提升操作技能。如：浓H2SO4实验，课堂上只演示正确的操作，讲解对不正确的操作，但录像能演示浓H2SO4滴入水中释放大量热量使 H2SO4液飞溅现象，加深学生对这一知识点的理解，促使学生正确掌握操作规则和正确认识实验装置。
演示实验是帮助学生学会实验技能的最有效途径。操作较复杂的实验，录像能正确、规范的引导学生，避免了演示需较长时间的缺陷。如：教学实验氯气的制取，用录像技术进行演示，可对操作注意点进行局部放大，加以旁白介绍，学生不仅能认知“怎样操作”，更能认识到“为什么这样做”，而且还远离了氯气的毒性。学生最终撑握了氯气的性质和正确的实验操作。
利用录像技术，能验证演示实验的真实性，如：高速成或缓慢摄像技术和播放的快、慢、倒等功能，学生不仅能清晰地看到快速成反应变化，还能快速地观察到缓慢的反应变化，学生注意力高度集中，能迅速感知易观察到的细节，观察的敏捷性得以提高，还缩短了教学时间，增强了演示实验的时效性，提高了教学效率。
三、网络技术在实验教学中的作用
化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，学生一旦操作失误，实验失败事小，实验事故、学生的恐惧心理、学习化学的兴趣可就是大事了，采用网络技术和典型的软件资料，学生在计算机上模拟操作出错的后果，未雨绸缪，然后引导学生掌握正确的操作步骤，再进行实验，将极大地提高实验的有效性。如：氯气的实验室制法，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯，一旦失误，就有危险。为了试验成功，我用多媒体技术，设计、制作了氯气的实验过程，做了一些特别的处理，课堂上，要求学生进行反复模拟实验，操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行警告。又如：模拟点燃未检验纯度的氢气发生爆炸，学生就加深了对操作错误引起危害的认识，通过多媒体技术的模拟，提高了学生实验的成功率，规范了实验操作步骤。
多媒体技术的应用，为学生对一些装置存在危险和操作较复杂的实验，提供了模拟实验环境，学生先模拟操作，训练实验技能，然后进行具体的实验。如：CH3COOC2H5的制取，学生可以通过电脑模拟实验，掌握原理和实验操作方法，大大提高了学生的实验技能。
多媒体技术与化学实验教学联姻，对实验教学设计和实验操作技能的演示教学，起到了不可替代的作用，有利于培养学生知识迁移、解决问题、相互协作和探微求异的能力，在多媒体“实验室”中，学生能自由翱翔，挖掘潜能，探索化学世界的实验，获取知识。如：物质的鉴别，多媒体“实验室”会自动为学生提供所需试剂，学生自主设计各种方法进行实验并加以判断，计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，正确判断并加以提示，有利于学生对知识的巩固、应用和发展，并能培养学生的创新精神和求异思维。
计算机多媒体融声音、画面、文字于一体的技术，展示微观世界、缩微客观世界、模拟化学反应，打破了学生认识中的时空束缚，感知有利于学生的主动参与、激发学习兴趣的信息，更符合现代学生的思维学习习惯，并养成良好的学习习惯。
当今是网络化时代，网络技术的迅猛发展，为学生的自主学习提供了取之不绝的信息资源，学生的知识来源更广泛、更丰富；学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验进行探讨、推理，同时培养学生获取信息、分析归纳和整理信息、运用信息解决问题的能力。
总之，多媒体技术与化学实验教学的联姻，已经不是新生事物，但是要想让这桩婚姻和谐美满，有待于广大同行的共同努力。
【参考文献】
1.安宝生：《教育信息技术的掌握与运用》，中国和平出版社，2001.
2.张建新：《中学化学实验教学反思》，中学化学教学参考，2003.1-2合期
（作者单位：531500广西田东县田东实验高级中学）
【关键词】 实验教学 多媒体技术 网络技术
化学教学，从某种角度说，就是实验教学，化学教学与多媒体联姻，是时代发展的必然趋势。笔者结合教学实践简要谈谈体会。
一、投影在实验教学中的作用
化学演示实验教学，是通过实验演示让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上获得一定的感性认识，进而提出问题，讨论得出结论。演示实验有助于提高学生对化学学习的积极性，实验过程所展示的真实性、科学性，是征服学生的重要环节，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、进行讨论、探索和发现创造了条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，讲究实效，切忌演示实验现象蜕变成讲实验。多媒体投影技术，可克服传统演示实验的缺陷，大幅度提高演示实验的效果。例如：浓H2SO4稀释实验时，对关键性的观察点——温度计数值的变化，投影技术能将其扩大，使验证性实验的验证更具科学性，学生的观察也就更清楚，课堂教学也就更加流畅，学生对知识的理解、掌握相对要轻松得多。
投影技术主要是放大实验对象，克服传统演示实验可见度小的缺陷，学生能清楚地观察到实验过程，特别是那些细小的、不易观察到的实验过程。投影技术使实验的说服力得到提高，从而极大提高了学生学习化学的积极性，有利于养成学生观察的良好习惯。
二、摄像、录像技术在实验教学中的作用
有的演示实验需要较长的时间，其间就会有一段时间的真空，极易干扰学生正确观察，并影响实验的效果。课堂学习的时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，信息的选择必须有效，多媒体技术能消弭一些化学反应缓慢的演示实验的真空时段，因此，采用摄像、剪辑技术，对实验过程进行加工，不仅为学生提供实验整个过程，还能突出重要的实验现象。如：氯水见光分解实验，在课堂上播放录像，演示实验的时效性就得到了保障，学生看到氯水在几小时的光照后才慢慢地冒出小气泡，24小时才有明显气体产生，学生在信服实验结论的同时，还认识到有些化学反应是缓慢发生的。
有的演示实验具有一定的危害性和危险性，传统课堂无法演示，借助于录相，既保证了学生的安全，又保护了环境，还达到了良好的教学效果。录像技术还可以真实地再现实验中的错误操作的危害性，警醒学生，引起重视，进而让学生自觉掌握正确的实验操作步骤提升操作技能。如：浓H2SO4实验，课堂上只演示正确的操作，讲解对不正确的操作，但录像能演示浓H2SO4滴入水中释放大量热量使 H2SO4液飞溅现象，加深学生对这一知识点的理解，促使学生正确掌握操作规则和正确认识实验装置。
演示实验是帮助学生学会实验技能的最有效途径。操作较复杂的实验，录像能正确、规范的引导学生，避免了演示需较长时间的缺陷。如：教学实验氯气的制取，用录像技术进行演示，可对操作注意点进行局部放大，加以旁白介绍，学生不仅能认知“怎样操作”，更能认识到“为什么这样做”，而且还远离了氯气的毒性。学生最终撑握了氯气的性质和正确的实验操作。
利用录像技术，能验证演示实验的真实性，如：高速成或缓慢摄像技术和播放的快、慢、倒等功能，学生不仅能清晰地看到快速成反应变化，还能快速地观察到缓慢的反应变化，学生注意力高度集中，能迅速感知易观察到的细节，观察的敏捷性得以提高，还缩短了教学时间，增强了演示实验的时效性，提高了教学效率。
三、网络技术在实验教学中的作用
化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，学生一旦操作失误，实验失败事小，实验事故、学生的恐惧心理、学习化学的兴趣可就是大事了，采用网络技术和典型的软件资料，学生在计算机上模拟操作出错的后果，未雨绸缪，然后引导学生掌握正确的操作步骤，再进行实验，将极大地提高实验的有效性。如：氯气的实验室制法，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯，一旦失误，就有危险。为了试验成功，我用多媒体技术，设计、制作了氯气的实验过程，做了一些特别的处理，课堂上，要求学生进行反复模拟实验，操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行警告。又如：模拟点燃未检验纯度的氢气发生爆炸，学生就加深了对操作错误引起危害的认识，通过多媒体技术的模拟，提高了学生实验的成功率，规范了实验操作步骤。
多媒体技术的应用，为学生对一些装置存在危险和操作较复杂的实验，提供了模拟实验环境，学生先模拟操作，训练实验技能，然后进行具体的实验。如：CH3COOC2H5的制取，学生可以通过电脑模拟实验，掌握原理和实验操作方法，大大提高了学生的实验技能。
多媒体技术与化学实验教学联姻，对实验教学设计和实验操作技能的演示教学，起到了不可替代的作用，有利于培养学生知识迁移、解决问题、相互协作和探微求异的能力，在多媒体“实验室”中，学生能自由翱翔，挖掘潜能，探索化学世界的实验，获取知识。如：物质的鉴别，多媒体“实验室”会自动为学生提供所需试剂，学生自主设计各种方法进行实验并加以判断，计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，正确判断并加以提示，有利于学生对知识的巩固、应用和发展，并能培养学生的创新精神和求异思维。
计算机多媒体融声音、画面、文字于一体的技术，展示微观世界、缩微客观世界、模拟化学反应，打破了学生认识中的时空束缚，感知有利于学生的主动参与、激发学习兴趣的信息，更符合现代学生的思维学习习惯，并养成良好的学习习惯。
当今是网络化时代，网络技术的迅猛发展，为学生的自主学习提供了取之不绝的信息资源，学生的知识来源更广泛、更丰富；学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验进行探讨、推理，同时培养学生获取信息、分析归纳和整理信息、运用信息解决问题的能力。
总之，多媒体技术与化学实验教学的联姻，已经不是新生事物，但是要想让这桩婚姻和谐美满，有待于广大同行的共同努力。
【参考文献】
1.安宝生：《教育信息技术的掌握与运用》，中国和平出版社，2001.
2.张建新：《中学化学实验教学反思》，中学化学教学参考，2003.1-2合期
（作者单位：531500广西田东县田东实验高级中学）