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摘要：随着信息技术的发展，计算机的应用为教育提供了新型手段和新的形式，推动着教育的变革，转变了传统教育思想和观念，对教学模式产生深远的影响。现在，发达地区学校的电子教学设施比较完备，如华师附中等学校的地理教师已把“微博教学”新颖的交互式教学模式应用到正常的地理教学当中。
关键词：山区；地理教学；“地理微博园”；教学模式
中图分类号：G4
微博教学，即教师或者学生把下节课有关知识点的问题或地理现象在微博上发表，其他同学利用手机或者电脑跟帖，发表各自观点和看法，展开讨论。下节课上课时，老师再根据同学们的跟帖，把有代表性的跟帖在课堂上“晒”出来，对学生进行引导并解答学生们的困扰，进行分析、总结。这样利用时尚流行的微博，达到交互式教学效果。这种教学模式在很大程度上可以促进学生的自主学习和合作学习，为师生之间在教学上提供了一种新的的教学交流模式。
一、山区学校开展地理“微博教学”所面临的困境与突破
对于山区地区的学校来说，学校教学设施还比较落后，尤其是和电子设备等多媒体设施；而且学生家庭经济状况也不如发达地区，手机和电脑对于他们来说仍属于“奢侈品”。“微博教学”这种教学模式对于他们来说简直是天方夜谭。那是不是山区学生接触的教学模式就一定落后于发达地区呢？
虽然山区学校硬件设施有限，但是我觉得在山区学校地理教学过程中如果把“电子微博”教学方式稍加转变，变成班级“学习园地”一样形式的“地理微博园”，同样可以起到“微博教学”的效果，也能有效达到师生这种交互式交流教学的开展。
二、山区学校开展地理“微博教学”的具体操作
不同于“电子微博”依靠手机和电脑，“地理微博园”主要发挥学生创意和动手能力，主要依靠的是纸质材料，如“便利贴”，其主要操作步骤如下：
1、“地理微博园”的构建。首先在班级墙报“学习园地”中布置“地理微博园”，材料可以用彩纸或卡纸，可以安排学生用剪好的纸围成一个四方形的地理微博园地，并在园地的上方贴上“地理微博园”的标题字样。
2、发帖材料。发帖材料可以用“便利贴”，操作起来比较方便，利于更新。学生根据“博主”设的主题，在便利贴上写好自己的意见、想法，然后贴到“地理微博园”中，进行跟帖或回复。
3、地理微博园分区。“地理微博园”分区一般可以分成教师发帖区、学生跟帖区以及学生自由谈论区三大板块。在教师发帖区中，教师在每节新课上课之前把这节课需要解决的一些问题通过提前发帖的方式要求学生通过自主学习解决问题然后跟帖。而等上课的时老师把有代表性的帖子摘下来，放在投影机上进行点评分析。而在学生跟帖区和学生谈论区上，学生可以就老师提出的问题或者自己在学习过程中遇到的困难进行发帖，与老师进行交流。
4、发帖或跟帖所提问题及表达形式可以丰富多彩。教师发帖的内容可以要求学生自我查阅书本材料来解决问题，也可以引导学生在课前就书本内容分小组谈论，然后在课堂之间展示他们谈论结果；而在表达形式上，学生除了可以用文字表达，也可以用漫画图形、结构图、数字表格甚至用实物模型辅助等来展示他们的想法。
5、“地理微博园”教学模式的试验。在验证教学效果方面，则可以有两种方式：一种是“同课异构”活动，通过“同课异构”活动可以将“地理微博园”教学模式与其他的教学模式进行对比，得出其优劣点。另一种则更直观，那就是每次考试成绩的跟踪与对比。从我校开展“地理微博园”教学模式的班级的教学效果来看，无论是学生的综合素质还是考试成绩都比同等级别的其他班级表现优异。
三、地理“微博教学”的目标
发达地区学校所应用的“电子微博”，与班级“学习园地”中的“地理微博园”非常相似，但是“地理微博园”教学模式更能满足山区学校教学的实际需要，其性价比更高。“地理微博园”除了有“电子微博”一样的教学效果外，它还可以达到另外一些很好的教学效果，下面是结合我校开展“地理微博园”教学模式的具体情况：
1、利用时髦的微博变相形式，引导学生自主学习，激发学习地理的兴趣。在“地理微博园”的教师发帖区中，教师在每节课上课之前，把这节课需要解决的一些问题提前通过发帖的方式进行提问，然后要求学生通过自主学习解决问题然后跟帖，这个过程实际上就促进学生自主学习习惯的形成，真正实现了“学生为主体，教师为主导”的新课标教学要求。
2、“地理微博园”打造成让学生了解身边地理现象的平台。比如晴朗的天空为什么呈蔚蓝色？孔明为什么能都借到东风？等地理现象。而且可以促进学生养成动笔动脑的习惯，目前，学生在学习过程中都存在着不肯动脑和动笔的習惯，以至于在上课的时候老师讲的内容学生好像都明白了，而实际上到了考试的时候他们就不会写、不会表达了，那其实就与学生平时没有养成动笔动脑习惯有关。
3、更大程度的与学生产生互动，营造活跃课堂气氛。课堂点评学生跟帖可以极大激发学生热情，上课的时候老师可以把学生的跟帖从地理微博园上摘下来放在投影机上进行点评可以极大的吸收学生的注意力，因为学生都会注意老师点评的帖子是否自己的跟帖。在点评的过程中，把学生存在的问题暴露出来，让学生意识到自己的问题所在，也能使其他学生身上存在的问题得到解决。
4、“地理微博园”培养学生之间的合作学习和小组学习。在教师发帖区，教师在课前可以引导学生以小组为单位解决书本当中相应的问题，然后要求学生在课堂上以小组为单位上台展示他们的观点和意见。而在学生谈论区中，学生可以把自己存在的问题通过发帖的方式用便利贴贴放到特定的区域中，然后其他同学跟帖谈论与解答，这两个过程实际上就是一个小组学习和合作学习的过程。可见，地理微博园可以很好实现小组学习和合作学习这个过程与目标。
“地理微博园”作为一种微博网络工具的变相形式。尤其是针对一些山区等教学设施相对落后的学校，希望能够借此契机，启发和挖掘更多的创新点，从而产生更多的新颖教学模式，不断充实课堂，增加亮点，让课堂教学与时俱进。
对于我国中、西部及边缘落后地区的学校，将发达地区学校先进的教学理念和教学模式与本地区实际情况相结合，从而衍生出一种能够适用于本地区学校教学与发展的新型教学模式，才能找到落后地区教学走出困境的道路。
关键词：山区；地理教学；“地理微博园”；教学模式
中图分类号：G4
微博教学，即教师或者学生把下节课有关知识点的问题或地理现象在微博上发表，其他同学利用手机或者电脑跟帖，发表各自观点和看法，展开讨论。下节课上课时，老师再根据同学们的跟帖，把有代表性的跟帖在课堂上“晒”出来，对学生进行引导并解答学生们的困扰，进行分析、总结。这样利用时尚流行的微博，达到交互式教学效果。这种教学模式在很大程度上可以促进学生的自主学习和合作学习，为师生之间在教学上提供了一种新的的教学交流模式。
一、山区学校开展地理“微博教学”所面临的困境与突破
对于山区地区的学校来说，学校教学设施还比较落后，尤其是和电子设备等多媒体设施；而且学生家庭经济状况也不如发达地区，手机和电脑对于他们来说仍属于“奢侈品”。“微博教学”这种教学模式对于他们来说简直是天方夜谭。那是不是山区学生接触的教学模式就一定落后于发达地区呢？
虽然山区学校硬件设施有限，但是我觉得在山区学校地理教学过程中如果把“电子微博”教学方式稍加转变，变成班级“学习园地”一样形式的“地理微博园”，同样可以起到“微博教学”的效果，也能有效达到师生这种交互式交流教学的开展。
二、山区学校开展地理“微博教学”的具体操作
不同于“电子微博”依靠手机和电脑，“地理微博园”主要发挥学生创意和动手能力，主要依靠的是纸质材料，如“便利贴”，其主要操作步骤如下：
1、“地理微博园”的构建。首先在班级墙报“学习园地”中布置“地理微博园”，材料可以用彩纸或卡纸，可以安排学生用剪好的纸围成一个四方形的地理微博园地，并在园地的上方贴上“地理微博园”的标题字样。
2、发帖材料。发帖材料可以用“便利贴”，操作起来比较方便，利于更新。学生根据“博主”设的主题，在便利贴上写好自己的意见、想法，然后贴到“地理微博园”中，进行跟帖或回复。
3、地理微博园分区。“地理微博园”分区一般可以分成教师发帖区、学生跟帖区以及学生自由谈论区三大板块。在教师发帖区中，教师在每节新课上课之前把这节课需要解决的一些问题通过提前发帖的方式要求学生通过自主学习解决问题然后跟帖。而等上课的时老师把有代表性的帖子摘下来，放在投影机上进行点评分析。而在学生跟帖区和学生谈论区上，学生可以就老师提出的问题或者自己在学习过程中遇到的困难进行发帖，与老师进行交流。
4、发帖或跟帖所提问题及表达形式可以丰富多彩。教师发帖的内容可以要求学生自我查阅书本材料来解决问题，也可以引导学生在课前就书本内容分小组谈论，然后在课堂之间展示他们谈论结果；而在表达形式上，学生除了可以用文字表达，也可以用漫画图形、结构图、数字表格甚至用实物模型辅助等来展示他们的想法。
5、“地理微博园”教学模式的试验。在验证教学效果方面，则可以有两种方式：一种是“同课异构”活动，通过“同课异构”活动可以将“地理微博园”教学模式与其他的教学模式进行对比，得出其优劣点。另一种则更直观，那就是每次考试成绩的跟踪与对比。从我校开展“地理微博园”教学模式的班级的教学效果来看，无论是学生的综合素质还是考试成绩都比同等级别的其他班级表现优异。
三、地理“微博教学”的目标
发达地区学校所应用的“电子微博”，与班级“学习园地”中的“地理微博园”非常相似，但是“地理微博园”教学模式更能满足山区学校教学的实际需要，其性价比更高。“地理微博园”除了有“电子微博”一样的教学效果外，它还可以达到另外一些很好的教学效果，下面是结合我校开展“地理微博园”教学模式的具体情况：
1、利用时髦的微博变相形式，引导学生自主学习，激发学习地理的兴趣。在“地理微博园”的教师发帖区中，教师在每节课上课之前，把这节课需要解决的一些问题提前通过发帖的方式进行提问，然后要求学生通过自主学习解决问题然后跟帖，这个过程实际上就促进学生自主学习习惯的形成，真正实现了“学生为主体，教师为主导”的新课标教学要求。
2、“地理微博园”打造成让学生了解身边地理现象的平台。比如晴朗的天空为什么呈蔚蓝色？孔明为什么能都借到东风？等地理现象。而且可以促进学生养成动笔动脑的习惯，目前，学生在学习过程中都存在着不肯动脑和动笔的習惯，以至于在上课的时候老师讲的内容学生好像都明白了，而实际上到了考试的时候他们就不会写、不会表达了，那其实就与学生平时没有养成动笔动脑习惯有关。
3、更大程度的与学生产生互动，营造活跃课堂气氛。课堂点评学生跟帖可以极大激发学生热情，上课的时候老师可以把学生的跟帖从地理微博园上摘下来放在投影机上进行点评可以极大的吸收学生的注意力，因为学生都会注意老师点评的帖子是否自己的跟帖。在点评的过程中，把学生存在的问题暴露出来，让学生意识到自己的问题所在，也能使其他学生身上存在的问题得到解决。
4、“地理微博园”培养学生之间的合作学习和小组学习。在教师发帖区，教师在课前可以引导学生以小组为单位解决书本当中相应的问题，然后要求学生在课堂上以小组为单位上台展示他们的观点和意见。而在学生谈论区中，学生可以把自己存在的问题通过发帖的方式用便利贴贴放到特定的区域中，然后其他同学跟帖谈论与解答，这两个过程实际上就是一个小组学习和合作学习的过程。可见，地理微博园可以很好实现小组学习和合作学习这个过程与目标。
“地理微博园”作为一种微博网络工具的变相形式。尤其是针对一些山区等教学设施相对落后的学校，希望能够借此契机，启发和挖掘更多的创新点，从而产生更多的新颖教学模式，不断充实课堂，增加亮点，让课堂教学与时俱进。
对于我国中、西部及边缘落后地区的学校，将发达地区学校先进的教学理念和教学模式与本地区实际情况相结合，从而衍生出一种能够适用于本地区学校教学与发展的新型教学模式，才能找到落后地区教学走出困境的道路。